唐 敏

(貴州省銅仁市第十小學(xué) 貴州 銅仁 554300)

引言

近幾年，信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的步伐不斷加快，影響著我國各個領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程，并且不斷在各個領(lǐng)域發(fā)揮其作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)的加入實(shí)屬必然趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)能夠?yàn)檎n堂增添色彩，提高課堂趣味性，并通過此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，信息技術(shù)還能夠讓學(xué)生通過多種方式理解知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)有更全面的認(rèn)識，并從中引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)立的知識體系，為今后的學(xué)習(xí)提供有利條件。

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對小學(xué)生來說，識字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有擁有一定的文字基礎(chǔ)才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更多知識。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)識字教學(xué)中，還存在一些問題影響著教學(xué)效率的提升，例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲、教學(xué)形式過于單一等等，這些問題始終制約著識字教學(xué)。經(jīng)過教師的總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能夠有效解決這些問題，提高識字教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提高更有效的識字教學(xué)。

1.運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作多媒體課件。多媒體課件可以為學(xué)生提供色彩豐富、包含優(yōu)美音樂的畫面，這樣既擴(kuò)充了課堂容量，有為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過其引導(dǎo)不斷探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解。

例如，在進(jìn)行《小小的船》一課的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，教師將提前制作好的課件為學(xué)生呈現(xiàn)：在風(fēng)平浪靜的大海上，一艘小船正在岸邊緩緩駛向大海，在這樣美麗的畫面中，學(xué)生的注意力被吸引，并由此投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。然后教師將課本中的內(nèi)容向?qū)W生講述，在一塵不染的天空中，繁星閃爍，在彎彎的月亮上坐著一位漂亮的女孩，像是坐在一艘小船上，輕快的劃著木匠緩緩向遠(yuǎn)方駛?cè)ァＴ谶@個過程中，教師還可以為短視頻配上優(yōu)美音樂，在結(jié)尾再引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂來共同朗讀課文，加深印象。在這樣的教學(xué)中，精彩的畫面有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的氛圍中學(xué)習(xí)生字，掌握生字的使用方式。

2.合理的運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生的識字范圍

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，如何正確使用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)是非常重要的，正確的方式能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，但是錯誤的方式非但不能起到任何積極作用，還可能會起到反作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷提高自身多媒體的使用技巧，通過合理使用來提高教學(xué)效率。識字教學(xué)過程中很常見教師通過一個生字延伸出多個漢字，在這些漢字中都包含著或多或少的規(guī)律，通過這些規(guī)律加深學(xué)生對文字的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“青、清、晴、情精、靜”這一組漢字時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示衣服圖畫，首先，基礎(chǔ)字為“青”,然后再向?qū)W生展示第二幅圖片“清清的小河”，并向?qū)W生提問講在青字左邊加“三點(diǎn)水”會變成什么字？講解同時(shí)加以演示，讓學(xué)生了解文字的構(gòu)成。根據(jù)這個方式依次完成后面的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)與差異之處，在輕松的課堂中完成漢字的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，并產(chǎn)生求知欲，能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，學(xué)生常常屬于被動接受學(xué)習(xí)的一方，但是當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠興趣時(shí)學(xué)生就有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，從而深入探索知識點(diǎn)，豐富自身知識庫。由此可見，在教學(xué)中，教師應(yīng)增加對學(xué)生的了解，并選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，并利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《鋤禾》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生制作動畫，描繪出古詩中的情境，在烈日炎炎的天氣下，農(nóng)民伯伯拿著鋤頭在土地中辛勤的鋤地，汗水一滴一滴的落在土地中。這樣的情境足夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生想象，并深深的記下這幅景象。在這個情況下，教師就可以進(jìn)行生字講解，通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“鋤、汗、粒”等，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組詞，通過“鋤草”、“禾苗”等詞來加深對文字的理解，并在完成識字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加對古詩的理解，體會農(nóng)民伯伯的辛苦與米飯的來之不易。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中使用信息技術(shù)完善教學(xué)的方法是正確的，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)增加自身對信息技術(shù)的使用能力，然后通過合理的方式利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。在優(yōu)化教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠認(rèn)識更多生字，并將其使用在其他學(xué)習(xí)中，提高自身學(xué)習(xí)能力。