何桂蓉

(四川省南充市順慶區(qū)人民南路小學(xué) 四川 南充 637000)

所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效益。隨著小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的種種弊端開始日益顯現(xiàn)，這些問題的存在嚴(yán)重影響到了小學(xué)語文教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了每個小學(xué)語文教師共同關(guān)注的問題。作為一名小學(xué)語文教師，對當(dāng)前影響小學(xué)語文教學(xué)有效性的因素進(jìn)行了深入分析，然后結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實踐中總結(jié)出的經(jīng)驗，提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體途徑和策略。

1.制定有效的教學(xué)目標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性

制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？筛鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如：在為《植物媽媽有辦法》第二課時設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，可以這樣定位：①通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能有感情地朗讀課文，在讀中體會植物傳播種子的辦法②把課文中植物傳播種子的辦法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識。③學(xué)有余力的同學(xué)可以通過拓展了解更多的傳播種子的方法。目標(biāo)的表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，對不同的學(xué)生有著不同層次的要求，更重要的是尊重學(xué)生的主體，從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得就比較人性化。

2.激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

激發(fā)興趣，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。因此在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計讓全體學(xué)生都動起來、學(xué)起來的既能結(jié)合教學(xué)目標(biāo)抓住一個切入點，又要體現(xiàn)一個“趣”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。教學(xué)中需要教師搞形式多樣的活動，讓學(xué)生學(xué)有樂趣，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)唐朝詩人呂巖的古詩《牧童》時，為了達(dá)到學(xué)生能有感情的朗讀古詩文的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的意思，編排幾個有利于表達(dá)詩句意思的動作，學(xué)生立刻有了樂趣，爭先恐后的要求背誦，學(xué)生很快掌握的詩句的意思，把古詩文讀得很有韻味。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境提高課堂有效性

課堂教學(xué)的最終目的還是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主探究、自主解決問題的能力，這樣學(xué)生才能融入到課堂中來，慢慢產(chǎn)生興趣，積極參與，逐步提高。因此，教師可以充分利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，來吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生求知的欲望，通過這種探索，學(xué)生的成就感和愉悅感得到滿足，教學(xué)效果也就提升了。如《女蝸補(bǔ)天》是一篇神話故事，學(xué)生難以走進(jìn)故事所描述的情境之中，因此，感受就不會真切，我可以通過創(chuàng)設(shè)山林大火晝夜燃燒，洪水噴涌而出，各種猛獸都出來殘害人類的動畫情境，把教材內(nèi)容迅速形象化，讓學(xué)生更快的理解課文，迅速進(jìn)入世界仿佛到了末日的情境之中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象人們的心情，感受真切，借助殘酷的畫面渲染情境，為體會人類母親女蝸的心痛極了做了很好的鋪墊，這樣鮮明的動畫情境將語言文字化為生動可感的形象，在扎扎實實理解和感悟語言的同時，學(xué)生的思維和情感也得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新提高課堂教學(xué)有效性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進(jìn)行個別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。實踐證明，學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》時,教師出示兩個大小不一樣的鐵球,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:兩個鐵球能不能同時落地?為什么會同時落地?顯然動手讓學(xué)生實際操作實驗,能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住這個契機(jī),讓學(xué)生提出“為什么”,進(jìn)行研究、探討。有的問:伽利略為什么要有兩個假設(shè)?有的問:伽利略做實驗如果失敗了,會怎么樣呢?教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。

5.運用激勵性評價提高課堂教學(xué)有效性

新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心，激勵性評價就體現(xiàn)了這一要求，有經(jīng)驗的老師十分善于運用評價的手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，課堂教學(xué)的教學(xué)效果，很大程度取決于學(xué)生在課堂中的積極參與程度，而學(xué)生能否主動積極參與到課堂教學(xué)中來，這就需要教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課，對一年級小朋友來說課文有點長，為了快速讀下來，我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié)，這里面的小動物形象都是孩子們喜歡的，大家都躍躍欲試，就連一向不愛發(fā)言的李川也舉起了小手，孩子看見我在看他，又抽回了手，放在耳旁試舉非舉，于是我給了這個孩子機(jī)會，鼓勵他說：“不要怕，大膽試一試，你能行，老師相信你！”這對“后進(jìn)生”來說，就意味著老師的重視.關(guān)懷和期待，孩子演得一般，我對他進(jìn)行鼓勵，在后面的一段時間里，這孩子越來越愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。實驗證明：運用激勵性評價，大大提高了小學(xué)課堂教學(xué)效果。

提高語文課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又要解決的問題，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論做指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練的運用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。