王興如

(安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 233200)

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷深化與改革，對(duì)人才的能力要求逐漸增多。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)來(lái)講，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的素養(yǎng)培育，教師需要結(jié)合國(guó)家發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在常用的教學(xué)方式主要是通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，輔助學(xué)生更有效的理解課上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自我核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，并且更加關(guān)注學(xué)生能力方面的成長(zhǎng)和發(fā)展。因而，本文將針對(duì)性地探究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)外閱讀的銜接教學(xué)培養(yǎng)工作，希望有所收獲。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)推行新課程改革，學(xué)校對(duì)小學(xué)生學(xué)科培養(yǎng)方案有了全新的要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)生的培養(yǎng)方面也做出了很大的改變和努力。他們?cè)陂_(kāi)展高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)階段，需要結(jié)合新的目標(biāo)要求，從自身的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)上下功夫，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師現(xiàn)階段的教學(xué)，更應(yīng)重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。但真正的教學(xué)開(kāi)展階段，老師們往往不會(huì)合理的利用全新的教學(xué)方法，致使課內(nèi)外的閱讀銜接效果不能達(dá)到理想的結(jié)果。最終導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合結(jié)合，閱讀的積極作用也得不到很好的體現(xiàn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且也是我國(guó)的文化學(xué)習(xí)的主要科目，而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文閱讀，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以在課內(nèi)、課外組織幾次文本閱讀或者比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而拓展學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵。所以對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，老師進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接培養(yǎng)工作，可以在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接的策略

3.1 重視課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接。小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀引導(dǎo)，不僅要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，還要滿足教材的基本要求。通過(guò)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的結(jié)合，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作的應(yīng)用能力。突出課外閱讀的輔助功能——促進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到主次分明、進(jìn)退有度的培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外，老師自身的教學(xué)方式也需要調(diào)整，對(duì)之后的教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容都要合理的規(guī)劃，有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容學(xué)會(huì)收集和整理。在此基礎(chǔ)上，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的信息量，也提高了學(xué)生分析課文內(nèi)容的能力。

3.2 鞏固課內(nèi)外閱讀的有效銜接。對(duì)于馬上面臨小升初考試的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，其閱讀理解能力的培養(yǎng)仍舊離不開(kāi)課堂教學(xué)。老師可以在課堂通過(guò)個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及課外讀物的引入，深化教學(xué)內(nèi)容，將信息量進(jìn)行一個(gè)拓展與加深。一般情況下，課外閱讀都是作為課內(nèi)閱讀的一個(gè)補(bǔ)充。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果只讓學(xué)生在課堂上閱讀，那是不可行的。雖然新課改中要求課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，但實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀不能僅僅是重視，更需要后期的鞏固和反饋。

3.3 在閱讀方法上指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生如何進(jìn)行有效的課外閱讀？首先，老師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生去選擇課外書(shū)目。以一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束為例，選擇一本類似的書(shū)，不僅有利于學(xué)生直接、有效的進(jìn)行閱讀，也有利于課堂內(nèi)容的鞏固。比如:學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，可以搜集整理一些描述春天的詩(shī)，進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)，通過(guò)查找這些資料，也積累了大量的素材，可以用于以后的學(xué)習(xí)生活中；其次，在閱讀方法需要給予一定的指導(dǎo)和引領(lǐng)。比如：讀書(shū)之前需要了解什么？書(shū)名？作者？目錄？這些都是需要進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；閱讀時(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生做筆記，對(duì)于重點(diǎn)、主題等等進(jìn)行勾畫(huà)。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，不但可以提高學(xué)生閱讀能力，而且終身受益。最后，閱讀評(píng)價(jià)要有一定的重視。教師可以定期地開(kāi)展有關(guān)語(yǔ)文的交流會(huì)、讀書(shū)筆記評(píng)比、手抄報(bào)等有效的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)該重視課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接，加強(qiáng)后期的鞏固和反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)以及思維習(xí)慣。通過(guò)定期幫助和引導(dǎo)學(xué)生去選擇課外讀物，以督促學(xué)生思考課內(nèi)外知識(shí)的連接性，從而使得兩者之間相互促進(jìn)、相輔相成，促進(jìn)學(xué)生在閱讀當(dāng)中產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。