胡全鑫

(甘肅省蘭州新區(qū)第三小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

家庭是孩子成長過程中最重要的環(huán)境，是促進(jìn)孩子積極健康成長的基礎(chǔ)。但是，在很多農(nóng)村地區(qū)，家庭的變故導(dǎo)致兒童不得不面對(duì)這一畏難的事實(shí)，所以和正常人相比其內(nèi)心更容易透漏出自卑的心理，很容陷入自閉的處境。因此，在農(nóng)村兒童的成長和學(xué)習(xí)中，學(xué)校和家庭要給予兒童更多的關(guān)愛，讓幼兒感受到他人對(duì)自己的關(guān)心，從而形成積極的心態(tài)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展。

1.農(nóng)村單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀

單親家庭的兒童心理健康問題和其他同學(xué)相比更加復(fù)雜，從目前的農(nóng)村小學(xué)來分析，單親家庭兒童越來越多，其主要原因都是父母外出務(wù)工，因此單親兒童在班級(jí)所占的比例日益增多，而且單親兒童的心理健康總體水平偏低，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了偏激的心理，更嚴(yán)重的是一些學(xué)生出現(xiàn)了肢體暴力的行為。通過調(diào)查農(nóng)村單親兒童可以得出，一般主要分為積極和消極兩個(gè)方面。有一些兒童并沒有因?yàn)楦改鸽x異而產(chǎn)生的消極和怠慢的心理，其內(nèi)心還是比較堅(jiān)強(qiáng)的，沒有因?yàn)楦改鸽x異陳勝一些負(fù)面情緒，反而由于父母離異變得更加懂事，雖然生活在單親父母家里會(huì)有一些心理壓力，但是這種情況返到讓這些孩子快速成長，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、成熟地更快。但是還有一些單親兒童就因?yàn)楦改傅碾x異變得消極，一些兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些自卑的心理，還有一些兒童有過離家出走的念頭，這些問題都反應(yīng)出了單親兒童的不良情緒非常突出。目前單親家庭的子女消極心理主要表現(xiàn)為冷漠抑郁或者脾氣暴躁、自卑、內(nèi)向、膽小孤僻等等。這些問題的出現(xiàn)對(duì)農(nóng)村兒童的心理健康發(fā)展帶來了極大的影響，所以想要促進(jìn)農(nóng)村兒童的健康成長，首先就必須解決這些問題。

2.農(nóng)村單親兒童心理健康教育以及學(xué)校教育的開展策略

2.1 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，找出具有針對(duì)性的教育方式。想要取得高效的農(nóng)村單親兒童心理健康教育成效，首先就必須拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法和現(xiàn)狀以及個(gè)體行為。在和學(xué)生的交談中推敲出導(dǎo)致學(xué)生單親狀況的原因，并且可以通過走親訪友來了解學(xué)生的心理想法和處境，從而開展由針對(duì)性地教學(xué)。并且要針對(duì)學(xué)生在對(duì)話中暴露出的心理問題，在真是中因材施教，給出具有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)單親家庭兒童向正常家庭孩子的方向轉(zhuǎn)變。在這種情況下，就可以讓學(xué)生了解到多彩的世界，從而使心理健康教育取得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。比如小紅的父親由于某種事情坐牢導(dǎo)致家庭分離，在父母離異的情況下，小紅一直以“最煩的兒女”這個(gè)身份卑微地生活著，在自己的內(nèi)心成長就比別人矮一截，所以導(dǎo)致小紅無論做任何事情都謹(jǐn)小慎微。因此在學(xué)校經(jīng)常受到學(xué)生的排擠，逐漸產(chǎn)生了心理問題。這就需要老師在理解小紅的這一處境之后，要給予小紅更多的關(guān)心和愛護(hù)，要開導(dǎo)學(xué)生正視自身的成長，不要因?yàn)楦赣H犯下的錯(cuò)誤影響自己的生活，并且在生活中要昂首挺胸，樹立起自信心，并且在日后的教學(xué)中教師也要根據(jù)這一心理特征進(jìn)行教育，引導(dǎo)小紅樹立起積極向上的人生價(jià)值觀。

2.2 教師要給予單親學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)。單親家庭兒童由于家庭的原因在生活上更加敏感，所以老師和學(xué)生對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)他們來說有著重要的意義。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的單親兒童來說，雖然是一個(gè)不經(jīng)意的安慰，一次真誠的微笑，都可以使單親家庭兒童內(nèi)心感到溫暖。所以在教學(xué)中就需要老師給予他們更多的關(guān)愛，使生機(jī)和善意充滿學(xué)生的生活，在單親家庭的不幸中體會(huì)到美好的生活，凝聚出班級(jí)具有的獨(dú)特向心力，從而呵護(hù)單親兒童的健康成長。

2.3 教師要積極和家長溝通，創(chuàng)建和諧的教育關(guān)系。身為一名農(nóng)村教師，在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)還需要了解學(xué)生心理形成的背景。因此，教師要主動(dòng)和家長進(jìn)行溝通，盡力將單親家庭對(duì)兒童的心理影響降到最低。在和家長進(jìn)行交流的過程中，教師要商討對(duì)學(xué)生心理健康教育的辦法，改善學(xué)生的心理健康狀況。例如最近班級(jí)內(nèi)小華的心理情況比較不穩(wěn)定，脾氣變得暴躁。在這個(gè)時(shí)候老師就可以和家長進(jìn)行溝通，了解小華心理問題出現(xiàn)的原因，并對(duì)其開展針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，同時(shí)在日后的教學(xué)中給予小華更多的關(guān)心，使其逐漸改善自身的心理狀況。

結(jié)束語

總之，對(duì)于日益增多的農(nóng)村單親兒童，身為一名農(nóng)村教師，要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解心理問題出現(xiàn)的原因，從而開展具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村單親兒童健康成長。