柯萬立 河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在課程思政理念的指引下，社會主義核心價值觀作為思政教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)滲透到各個學(xué)科的課程教學(xué)中，其中就包括了體育課程教學(xué)。但體育課程與其他學(xué)科課程存在差異，因此無法依照統(tǒng)一路徑、策略來實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透，必須針對性的尋找路徑與策略，故有必要展開相關(guān)研究。

一、社會主義核心價值觀的滲透意義

社會主義核心價值觀就是我國社會環(huán)境中最基本的價值取向，只有使其融入人們的思想觀念中，才能夠確保我國社會始終保持和諧發(fā)展態(tài)勢，不斷提高人們社會生活的便捷性、幸福度等，同時在社會主義核心價值觀不斷的傳承下，我國社會未來發(fā)展前景也有保障。而為了做到這一點，除了要展開社會性教育以外，還要關(guān)注高職院校教育的作用，原因在于高職院校學(xué)生是我國下一代接班人，如果社會主義核心價值觀未能融入他們的思想，那么社會未來發(fā)展就會受到影響，說明社會主義核心價值觀滲透于高職教育具有重大意義，而高職體育教學(xué)作為高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，自然也要肩負相同的責(zé)任。總體上社會主義核心價值觀滲透高職體育教學(xué)的意義體現(xiàn)在兩個方面：首先我國近些年的發(fā)展勢頭比較迅猛，包括體育領(lǐng)域在內(nèi)的所有領(lǐng)域都有突破性的進展，但為了保障各領(lǐng)域發(fā)展后能夠順利運作，也為了進一步推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展，國家需要大量的高素質(zhì)人才進入相關(guān)領(lǐng)域提供支撐，以增強國家向心力，凝聚社會力量攻克眼前難關(guān)，幫助國家邁向未來，故高職教育應(yīng)當(dāng)從體育教學(xué)等角度對學(xué)生進行社會主義核心價值觀內(nèi)涵培養(yǎng)，提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，促使他們畢業(yè)后自發(fā)投入到行業(yè)領(lǐng)域推動社會發(fā)展、助力國家建設(shè)。其次現(xiàn)代各行各業(yè)都取得了突破性的發(fā)展成果，因此對人才提出了高素質(zhì)水平要求，如果人才不滿足這些要求，那么不僅行業(yè)會出現(xiàn)人才質(zhì)量低、數(shù)量匱乏的問題，還會導(dǎo)致人才就業(yè)質(zhì)量低下、就業(yè)難度大幅提升，而將社會主義核心價值觀滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，可以在一定程度上保障學(xué)生滿足行業(yè)要求，成為行業(yè)需要的人才，故能夠提高就業(yè)質(zhì)量、降低就業(yè)難度[1]。

二、社會主義核心價值觀滲透路徑與教學(xué)策略

（一）路徑

為了讓社會主義核心價值觀滲透到高職體育教學(xué)中，必須先找到其正確路徑，對此下文將介紹四大滲透路徑，分別為教學(xué)目標(biāo)、管理體系、教學(xué)內(nèi)容、文化環(huán)境。

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)成果起決定性作用，即假設(shè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，那么最后所取得的教學(xué)成果就將全部通過學(xué)生的體育技能水平來體現(xiàn)，其他方面不會有明顯成長，因此如果教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生體育技能與內(nèi)在素質(zhì)，那么社會主義核心價值觀作為內(nèi)在素質(zhì)的重要教育內(nèi)容，就可以滲透到體育教學(xué)中，故教學(xué)目標(biāo)是社會主義核心價值觀的滲透路徑。在該路徑上高職院校應(yīng)當(dāng)組織教師參與一些培訓(xùn)活動，目的是讓教師意識到社會主義核心價值觀滲透的意義與重要性，自發(fā)從一個體育教師的角度上接受社會主義核心價值觀內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)路徑上的第一步滲透，而后高職院校需要組織教師展開教研活動，目的是研究如何在體育教學(xué)中展示社會主義核心價值觀內(nèi)涵，又如何讓學(xué)生從體育學(xué)科角度上去思考、感知這些內(nèi)涵，全部完成社會主義核心價值觀就完全滲透到教學(xué)目標(biāo)上，奠定了后續(xù)滲透的基礎(chǔ)[2]。

2.管理體系

教師應(yīng)當(dāng)圍繞社會主義核心價值觀來建立課堂管理體系，諸如教師圍繞“友善”的價值觀，可以建立對應(yīng)的管理規(guī)章，要求學(xué)生在集體體育活動中保持友善的態(tài)度，一些無意間的沖突不要太過追究（體育活動難免會有一些沖突），避免沖突升級，同時在管理規(guī)章建立完成后，教師要通過與學(xué)生的溝通進行教育，讓學(xué)生潛移默化地接受管理規(guī)章，同步也就接受了“友善”這一社會主義核心價值觀，故根據(jù)這一思路建立相關(guān)管理體系，可以實現(xiàn)社會主義核心價值觀的滲透。

3.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是社會主義核心價值觀滲透的必要路徑，原因在于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中主要就是通過教學(xué)內(nèi)容來獲取信息的，因此當(dāng)教學(xué)內(nèi)容帶有社會主義核心價值觀，學(xué)生就會得到對應(yīng)的信息，使得社會主義核心價值觀逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生價值觀的基礎(chǔ)，改善他們的意識形態(tài)。為了讓社會主義核心價值觀滲透到體育教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)內(nèi)容展開相關(guān)元素的挖掘，即許多體育內(nèi)容中包含了一些社會主義核心價值觀內(nèi)容，教師要從不同角度展開挖掘，得到這些元素，再將這些元素融入教學(xué)中即可，例如在有關(guān)于奧運會、殘奧會的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以提出為何人們要舉辦奧運會與殘奧會的問題，問題將引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生意識到“每個人之間是平等的，任何情況下我國人民都有參與體育活動的權(quán)利”，由此傳遞“平等”核心價值觀[3]。值得注意的是，在教學(xué)內(nèi)容路徑上體育教師可能會受限于自身能力結(jié)構(gòu)，無法深入挖掘相關(guān)元素，即體育教師本身不是專業(yè)的思政教師，可能對社會主義核心價值觀不夠了解，因此無法深入挖掘，如果存在這種情況，高職院校應(yīng)當(dāng)讓思政教師幫助體育教師展開該項工作，而體育教師要給思政教師提供一些專業(yè)性支持，諸如告訴思政教師有哪些體育教學(xué)內(nèi)容、各種體育教學(xué)內(nèi)容的具體形式如何等，這樣通過雙方協(xié)同工作，可以解決難題，實現(xiàn)滲透。

（二）教學(xué)策略

通過上述提到的滲透路徑，能夠促進社會主義核心價值觀成功滲透到高職體育教學(xué)中，而后需要面對的主要問題就是如何實施有關(guān)于社會主義核心價值觀的體育教學(xué)工作，面對這一問題，需要使用到一些策略，具體內(nèi)容如下。

1.正確展開溝通，建立理想化師生關(guān)系

為了在體育教學(xué)中充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的作用，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同建立“亦師亦友”的理想化師生關(guān)系，這是保障社會主義核心價值觀作用發(fā)揮的必要前提，而要做到這一點就需要教師與學(xué)生正確的進行溝通，以往很多高職體育教師也非常重視師生關(guān)系的建設(shè)，因此會積極與學(xué)生溝通，但因為溝通方式有誤，所以很難取得效果，師生關(guān)系依舊不理想，這種關(guān)系下無論教師如何進行教學(xué)，學(xué)生都會表現(xiàn)得比較被動，不愿意思考，學(xué)習(xí)中應(yīng)付意味明顯，不利于體育教學(xué)質(zhì)量提升，也不利于社會主義核心價值觀作用發(fā)揮[4]。在這種情況下，教師作為溝通的發(fā)起者應(yīng)當(dāng)意識到以往溝通方式是存在錯誤的，理應(yīng)轉(zhuǎn)變溝通方式，而正確的溝通方式應(yīng)當(dāng)是“分享”，即以往教師與學(xué)生溝通主要側(cè)重于學(xué)習(xí)，總是在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，但正確的構(gòu)溝通方式是讓教師與學(xué)生分享自己的生活，或者是一些人生經(jīng)驗，在這個過程中學(xué)生眼里教師不僅僅是教師，還是自己的一位知心朋友，故學(xué)生內(nèi)心會更加親近教師，逐漸就形成了理想化師生關(guān)系，同時教師與學(xué)生分享時，也能傳遞社會主義核心價值觀，諸如某教師就借自身剛畢業(yè)時找工作的一段經(jīng)歷向?qū)W生傳遞了“誠信”的核心價值觀。

2.關(guān)注學(xué)生集體意識培養(yǎng)，實施體驗式學(xué)習(xí)

我國實行的是集體主義，社會主義核心價值觀也是在該主義下被提出的，因此要讓學(xué)生去了解社會主義核心價值觀，需要先讓學(xué)生集體意識覺醒，同時社會主義核心價值觀作為一種思政教育內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時除了要進行思考以外，更加需要對其中思政內(nèi)涵進行體驗[5]。從這一角度出發(fā)，體育教師在教學(xué)中不能太過于側(cè)重學(xué)生個人的體育技能提升，還要關(guān)注學(xué)生集體意識，著重進行培養(yǎng)，方法上可以多組織學(xué)生展開一些集體的體育活動，并且采用一些學(xué)生喜歡的方式讓學(xué)生產(chǎn)生團隊意識、團隊榮譽感等，例如籃球就是很好的體育運動，教師可以讓學(xué)生自由組隊，完成后可以讓學(xué)生成團體進行籃球訓(xùn)練，潛移默化的讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，同時也增加團隊之間的體育交流，這樣學(xué)生的集體意識可以得到培養(yǎng)。同時，在集體意識培養(yǎng)過程中學(xué)生能夠體驗到“友善”的價值觀，如學(xué)生會發(fā)現(xiàn)當(dāng)自己一個人進行籃球訓(xùn)練時，相關(guān)活動似乎并不“快樂”，而每當(dāng)自己幫助他人，或者他人幫助自己，多人一同進行訓(xùn)練時自己會得到“快樂”，這種感受能夠讓學(xué)生接受社會主義核心價值觀，因此教師在不知不覺間成功實施了體驗式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了社會主義核心價值觀的育人作用。另外，關(guān)于體驗式學(xué)習(xí)的實施方法有很多，除了以上方法以外，體育教師還可以在理論課上講解一些經(jīng)典的運動員事跡，由此在課堂上營造良好氛圍，促使學(xué)生開始在氛圍情境中進行體驗。

3.強化終身體育意識培養(yǎng)，建立體育與社會認知

現(xiàn)代高職體育教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育技能水平，還要對學(xué)生的終身體育意識進行培養(yǎng)，目的就在于提高我國下一代接班人的整體身體素質(zhì)，以便追求國家富強，因此可以看出社會主義核心價值觀與終身體育意識培養(yǎng)有密切關(guān)聯(lián)[6]。在這一角度上，教師應(yīng)當(dāng)強化終身體育意識培養(yǎng)，即教師要通過教學(xué)提高學(xué)生興趣，促使學(xué)生會自發(fā)展開體育鍛煉或體育活動，久而久之學(xué)生會養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其受益終身，同時教師可以告訴學(xué)生終身展開體育鍛煉對于我國社會發(fā)展有何意義，建立學(xué)生體育與社會認知，發(fā)揮社會主義核心價值觀育人作用。

三、結(jié)語

綜上，課程思政指導(dǎo)下，社會主義核心價值觀需要滲透到高職體育教學(xué)中，這對人才培養(yǎng)、社會發(fā)展而言有重大意義。為了做到這一點，高職院校應(yīng)當(dāng)找到正確的滲透路徑，教師則要采用相關(guān)教學(xué)策略來發(fā)揮社會主義核心價值觀作用，對學(xué)生進行培養(yǎng)。