榆中縣鄧家營小學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技的進步，當今社會已全面步入信息時代。信息全球化更是與經(jīng)濟全球化相伴相生，不再是停留在紙面上的名詞和概念，而是以傳播媒介為手段，在方方面面影響著我們的生活。英語作為最重要的信息載體之一，成為使用最廣泛的語言。在提倡素質(zhì)教育的大背景下，我國在小學階段就設(shè)置了英語課，以全面提高學生的英語溝通能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。但在小學英語教學中，普遍存在著英語學習困難的問題，面對英語學困生，英語教師應(yīng)認真應(yīng)對，調(diào)動學生學習英語的積極性，幫助學困生及時轉(zhuǎn)化，提高學困生的英語學習能力。

一、英語學困生的內(nèi)涵

在小學教育中，學困生是常見的群體，而英語作為第二語言，在一定程度上加重了學困生的現(xiàn)象。和母語不同，英語作為全新的語言，在語法、詞匯、構(gòu)造方面和漢語截然不同，小學生在學習英語的過程中存在一定程度的學習困難，學習成績落后，學習效果不佳，達不到國家教學大綱要求的教學標準。所以，小學英語學困生是指正常智力條件的學生，在學習習慣、學習行為、學習方法等一系列綜合因素的影響下，學習英語的認知方面和非認知方面存在較大困難，對英語教學內(nèi)容具有認知差異，英語思維能力較差，回答問題積極性不足，對學習英語沒有自信心，缺乏學習英語的學習動機，導致學習成績低于班級平均水平的特殊學生群體。

二、英語學困生的成因分析

1.學困生的內(nèi)因分析。馬克思的辯證唯物主義認為事物的發(fā)展在內(nèi)因和外因共同影響下發(fā)展變化，內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。對于學困生而言，內(nèi)因是造成英語學習困難的關(guān)鍵因素。通過對學困生的觀察，可以得出學困生在英語學習中都具有不想學、不會學、不能學的表現(xiàn)，學習效率低下。一是學習主動性較差。對英語學習的興趣不高，因年齡和閱歷的限制，對學習英語的社會意義理解不到位，很少能將英語學習與未來個人發(fā)展和理想抱負結(jié)合起來，對于學習英語的目的意義不明確，普遍存有在家長和教師的影響下被動學習的現(xiàn)象，對英語學習存有抵觸心態(tài)和對抗心理，將英語學習當作負擔，缺乏積極健康的學習態(tài)度。二是不能掌握正確的學習方法。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些學困生在學習英語上花費的時間并不比其他學科少，但是學習成績卻原地踏步，沒有明顯提升，這是因為這部分學生受不當學習方法的影響，不能充分運用語言思維開展學習。三是學習效率低下。有些學困生能端正學習態(tài)度，對學好英語具有強烈的愿望，在實際學習中也能付諸努力，但是學習效率不高?？梢?，學習英語不僅要具備認真踏實的學習態(tài)度，同時也應(yīng)掌握正確的學習方法。

2.學困生的外因分析。影響小學英語學困生的因素除了小學生自身的因素外，家庭因素和學校因素同樣不可忽視。一是家庭重視度不夠。家庭是學生的第一學校，不當?shù)募彝ソ逃绞绞切纬蓪W困生的重要外因。有些家長對學生的英語學習不聞不問，有些家長對學困生感到焦慮，難免會有些過激行徑。在家庭因素的影響下，學生在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力不集中、學習興趣減退、學習情緒低落甚至厭學、棄學等，難以正常有效地完成學業(yè)，久而久之便成為學習困難學生。二是學校學習氛圍不足。當前英語作為一門副科，在課程設(shè)置中比較少，但是學習內(nèi)容很多，教師不能在有限的時間內(nèi)傳授所有的知識點，教師和學生的壓力普遍較大，在學習中容易出現(xiàn)一些學生因基礎(chǔ)差而跟不上班級的整體進度，進而產(chǎn)生學困生。

三、英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.利用多種方式激發(fā)學習主動性。一是對學生采用鼓勵為主、批評為輔的教學方式，與學生輕松交流，營造和諧的課堂氛圍。二是注重吸引學困生的注意力，激發(fā)他們主動學習的欲望?？赏ㄟ^游戲、競賽、唱歌、對話、表演等多種多樣的方式開展英語教學。例如，可將英語教學內(nèi)容穿插在游戲環(huán)節(jié)，編制成歌曲、順口溜，利用誦讀、歌唱的方式進行講授。

2.明確教學目標，強化學習針對性。英語教材內(nèi)容和教學目標具有統(tǒng)一性，對于基礎(chǔ)不同的小學生而言，這不僅會遏制學生的個性發(fā)展，而且容易使學困生產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和學習能力，幫助學困生設(shè)定不同的學習目標，定期對學困生開展分層評價，并根據(jù)小學生的學習效果和學習成績適時調(diào)整。通過分層目標評價體系的實施，幫助學困生有針對性地進行學習，提高他們參與課堂的積極性。

3.善用任務(wù)驅(qū)動，鞏固學習效果。學困生的英語基礎(chǔ)差，底子薄，對學習過的知識很容易遺忘，而新課程對學習過的內(nèi)容都會有所穿插。所以，在英語教學中要注重加強對學習內(nèi)容的重復訓練，可以針對小學生已學習過的單詞和句子進行任務(wù)設(shè)置，將記憶內(nèi)容通過課后作業(yè)的形式安排和布置，幫助學困生鍛煉學習英語的耐性，進而提高學習效率。