盧金占

（浙江省諸暨海亮外國語學(xué)校，浙江 紹興 311800）

1 “教方法”的內(nèi)涵

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》運(yùn)動技能領(lǐng)域目標(biāo)中水平一的目標(biāo)是“學(xué)習(xí)基本的身體活動方法和體育游戲，學(xué)習(xí)不同的體育活動方法”；水平二的目標(biāo)是“提高基本身體活動和完成體育游戲的能力，初步掌握多種體育活動方法”；水平三的目標(biāo)是“掌握有一定難度的基本身體活動方法，基本掌握運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)動作組合”；水平四的目標(biāo)是“基本掌握并運(yùn)用運(yùn)動技術(shù)”。在這些目標(biāo)表述中，無論是身體活動方法和體育活動方法，還是體育游戲和技術(shù)動作組合，以及運(yùn)用指向的都是“方法”。以上這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都依賴于學(xué)生學(xué)好各種活動、技術(shù)及組合的動作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法和運(yùn)用方法才能最終實(shí)現(xiàn)掌握運(yùn)動技能和方法的目標(biāo)，所以“方法”是教學(xué)內(nèi)容也是新課標(biāo)的內(nèi)涵與規(guī)定。

2 基于“教方法”視角下的有效教學(xué)策略探究現(xiàn)狀

《綱要》于2015年3月出版發(fā)行，由此開啟了基于“方法”是“教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)改進(jìn)行動研究。此后，浙江省教研員余立峰老師多次到省內(nèi)外進(jìn)行講座培訓(xùn)、專題教學(xué)研討活動，但從各地組織的教學(xué)研討情況來看，正如余立峰老師所說：大家對方法即內(nèi)容還是比較模糊，還沒有真正弄清楚“方法即內(nèi)容”的內(nèi)涵。全國其他地方知之者甚少，甚至是前所未聞。由此可見，基于“教方法”視角下的體育有效教學(xué)策略探究現(xiàn)在還處于真空階段。

3 技術(shù)方法教學(xué)的基礎(chǔ)性

《綱要》配套教師用書對每個項(xiàng)目、每個水平段制定了相應(yīng)的技術(shù)方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法、綜合活動。技術(shù)方法教學(xué)是3個維度中的第一個維度，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)都是體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)是新課程理念下體育課堂教學(xué)的主干領(lǐng)域，它不僅能體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的課程性質(zhì)，而且是實(shí)現(xiàn)其他2個領(lǐng)域目標(biāo)的載體。例如，水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元中腳背正面運(yùn)球技術(shù)方法、腳背外側(cè)運(yùn)球技術(shù)方法、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)方法和腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)方法是本單元后續(xù)6節(jié)“練習(xí)方法”的基礎(chǔ)。

3.1 抓住技術(shù)重點(diǎn)是核心

足球技術(shù)方法教學(xué)如果不能準(zhǔn)確地抓住足球技術(shù)重點(diǎn)，就會偏離方向，造成事倍功半的結(jié)果。在水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元中，就技術(shù)方法維度分別從腳背正面、腳背外側(cè)、腳內(nèi)鍘和腳背內(nèi)側(cè)4個部位的運(yùn)動技術(shù)方法展開教學(xué)，在本單元的4個課時中，只有抓住腳的觸球點(diǎn)及擊球點(diǎn)這一核心，讓學(xué)生學(xué)會正確的觸球點(diǎn)和擊球點(diǎn)才能保證技術(shù)動作的正確性，所以，本單元無論是教師的示范還是講解都要始終圍繞這一核心展開教學(xué)。

3.2 突破技術(shù)難點(diǎn)是關(guān)鍵

每一個技術(shù)方法的教學(xué)都有其難點(diǎn)所在，水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元的技術(shù)方法教學(xué)中的難點(diǎn)都是運(yùn)球力度的控制。如何有效突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更快、更容易地控制運(yùn)球的力度成了關(guān)鍵。毫無疑問，控球力度完全依賴于學(xué)生對球的控制能力，或者說是對球的一種感覺，這種能力或球感是在反復(fù)的練習(xí)中習(xí)得和積累的，不是靠教師的講解與示范就能解決的。因此，在技術(shù)方法教學(xué)中要精講多練，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中去體會控球的最佳力度，使球始終處于自己的控制范圍之內(nèi)。

3.3 系統(tǒng)分析技術(shù)不可缺

任何一個運(yùn)動技術(shù)都不是孤立存在的，都是由易到難、由簡到繁的一個螺旋上升的過程。教師在傳授足球運(yùn)動技術(shù)方法時應(yīng)站在系統(tǒng)分析的角度去研讀教材，不僅要明白學(xué)生的足球認(rèn)知基礎(chǔ)、技能水平，還要知道學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將要學(xué)習(xí)什么，對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情來說教學(xué)的重難點(diǎn)是什么。水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元是建立在學(xué)生小學(xué)階段已經(jīng)對足球有了一定的了解與掌握但運(yùn)球技術(shù)還不熟練的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一個足球單元。經(jīng)過初中的足球教學(xué)，高中階段足球教學(xué)的主要任務(wù)是：通過各種足球游戲比賽提高踢球的準(zhǔn)確性。基于此，初中階段足球單元教學(xué)是一個承上啟下的中間環(huán)節(jié)，因此經(jīng)過系統(tǒng)分析之后確定本單元技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是：傳授基本足球運(yùn)球技術(shù)方法，讓學(xué)生在組合練習(xí)、面對障礙、比賽等難度不斷遞增的環(huán)境中，能根據(jù)自己與障礙物、防守隊(duì)員、同伴、區(qū)域等的時空關(guān)系，合理選擇運(yùn)球方法，靈活運(yùn)用身體合理護(hù)球，從而成功突破，并在此過程中培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、善于合作、樂于探究、敢于展示自我的優(yōu)良品質(zhì)。

4 練習(xí)方法教學(xué)的合理性

在水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元中圍繞“練習(xí)方法”從腳背正面運(yùn)球、腳背外側(cè)運(yùn)球、腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球和腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球4個部位設(shè)置了6個課時。

4.1 練習(xí)方法教學(xué)設(shè)計的層次性

單元課時與課時之間練習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞有利于鞏固技術(shù)方法、有利于提高學(xué)生體能進(jìn)行。無論是從體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律還是“練習(xí)方法”本身來看，在設(shè)計足球單元各課時“練習(xí)方法”時一定要思路清晰、層次明顯、由簡到繁，在教學(xué)中通過單一技術(shù)練習(xí)到組合動作練習(xí)再到游戲比賽展開教學(xué)的不斷螺旋形提升的過程，盡量避免跳躍式、斷層式的練習(xí)。因此，課時與課時之間的設(shè)計中練習(xí)內(nèi)容的層次要合理、動作組合要合理、游戲創(chuàng)編要合理。

4.2 練習(xí)方法教學(xué)設(shè)計的多樣性

足球技術(shù)方法的鞏固與運(yùn)用要通過反復(fù)、多次的練習(xí)才能達(dá)到動力定型，所以在練習(xí)方法教學(xué)中為了避免練習(xí)的枯燥、乏味，必須通過多樣性的練習(xí)，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而積極地去練習(xí)、去體驗(yàn)，以達(dá)到提高控球能力，熟練、準(zhǔn)確、連貫性地做出運(yùn)球動作。例如，在腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)方法教學(xué)中，可運(yùn)用單個的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球—腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球過障礙物—腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球+射門—腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球+虛晃+射門等多種練習(xí)方法進(jìn)行。

5 運(yùn)用方法教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性

在水平四“運(yùn)球技術(shù)與運(yùn)用”單元就“運(yùn)用方法”安排了10課時，從課時在單元中的比重上也反映了技術(shù)運(yùn)用在整個單元教學(xué)中的重要地位。

5.1 運(yùn)用方法教學(xué)的情境性

教學(xué)中的技術(shù)組合、綜合活動、游戲比賽都要接近比賽的實(shí)戰(zhàn)情境，模擬實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用，這樣的情境才有利于學(xué)生運(yùn)用能力的提高，否則一切都只是紙上談兵?；诖?，在足球運(yùn)用方法教學(xué)中一定要圍繞實(shí)戰(zhàn)這一核心進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。就水平四“運(yùn)球技術(shù)與運(yùn)用”而言，應(yīng)通過相對于球、隊(duì)友和對手的位置來完成運(yùn)球，在真實(shí)的、高對抗的、接近實(shí)戰(zhàn)的條件下來鞏固、提高和發(fā)展運(yùn)球技能。

5.2 運(yùn)用方法教學(xué)的實(shí)用性

實(shí)用性即有用性，在足球單元教學(xué)運(yùn)用方法教學(xué)設(shè)計時，第一，要考慮學(xué)生的需求，多采用領(lǐng)會式教學(xué)，少采用單純的注入式教學(xué)，多采用改變?nèi)蝿?wù)、條件等讓學(xué)生去嘗試性地進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽中進(jìn)一步體會技術(shù)動作，讓學(xué)生感受技術(shù)動作對他們的重要性、有用性。第二，教學(xué)方法與手段要有實(shí)用性。不同的游戲、比賽情境教法與手段也應(yīng)有所變化，避免千篇一律的教師示范、講解，學(xué)生徒手練習(xí)、模仿練習(xí)、踢固定球、行進(jìn)間運(yùn)球、運(yùn)球接射門等固化的教學(xué)模式。這些方式不是沒有用，而是應(yīng)根據(jù)足球技術(shù)運(yùn)用的目標(biāo)來選擇。在此階段可以采用運(yùn)、傳結(jié)合，接、運(yùn)、突破、射門相結(jié)合，也可以選擇在不同位置、不同角度的運(yùn)、傳結(jié)合，接、運(yùn)、突破、射門相結(jié)合等組合練習(xí)。第三，要根據(jù)學(xué)生不同技能水平來設(shè)計難度系數(shù)不同的教學(xué)，對水平較低的學(xué)生多進(jìn)行圍繞運(yùn)球與傳球相結(jié)合的練習(xí)，對水平中等的學(xué)生可進(jìn)行接球+運(yùn)球+射門的組合練習(xí)，對高水平的學(xué)生可多進(jìn)行多種形式對抗情境下的近實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

5.3 運(yùn)用方法教學(xué)的靈活性

在水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元中主要運(yùn)用了4個部位的運(yùn)球方法，身體重心變化快而靈活，只有這樣各種運(yùn)球方法才能信手拈來，這也是在反復(fù)的綜合活動中逐漸習(xí)得的一種快速反應(yīng)、準(zhǔn)確判斷。能靈活地運(yùn)用各種運(yùn)球方法，方可突破防守或快速繞過障礙，這就要求學(xué)生技術(shù)熟練、觀察能力強(qiáng)、判斷準(zhǔn)確、掌握突破時機(jī)。

5.4 運(yùn)用方法教學(xué)的連貫性

足球運(yùn)動中各技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及攻防瞬息萬變，但所有的變化要連貫自然，因此“運(yùn)用維度”單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的動作組合、游戲比賽都要力求讓學(xué)生處于實(shí)戰(zhàn)或接近于實(shí)戰(zhàn)的情境中去完成一系列連貫性技術(shù)動作。在水平四“足球技術(shù)與運(yùn)用”單元中，如用胸部停球接隊(duì)友長傳球，再腳背內(nèi)側(cè)運(yùn)球虛晃過人快速射門，這一連串動作，只有連貫、快速、熟練方可在實(shí)戰(zhàn)中取勝。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)戰(zhàn)情境，讓學(xué)生在各種情境中完成快速連貫性的技術(shù)動作，以鞏固、提高實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用能力。

6 結(jié) 語

基于“教方法”視角下的有效體育教學(xué)，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要體育教師端正教學(xué)態(tài)度、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解“方法即內(nèi)容”的內(nèi)涵，理解“技術(shù)、體能、運(yùn)用”單元構(gòu)建的知識框架，在教學(xué)中去探索、在探索中去思辨、在思辨中去提升，使有效教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。