張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校

新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主體的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”所以，在具體的教學(xué)實踐活動中，科學(xué)課老師們不斷地嘗試以“猜”激趣，讓學(xué)生主動地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，用自己的實踐去證明所思、所想，親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。在我們的科學(xué)課堂中，“猜測”作為小學(xué)科學(xué)探究的一種方式、一種手段，屢見不鮮，猜測驗證是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)習(xí)方法，也是課堂教學(xué)中教師組織教學(xué)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要手段，通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，動手實驗，交流匯報，歸納總結(jié)，掌握有關(guān)科學(xué)知識。

一、激發(fā)學(xué)生好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲來引起興趣

怎樣才能激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢？首先要引起他們對知識強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛新鮮、好奇心強(qiáng)這一特點，我在每次教學(xué)新知識前，盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學(xué)生的注意力吸引過來，幫助他們高度集中地進(jìn)入探求新知識的情境中來，提高教學(xué)新知識的效果。

如在教學(xué)《橡皮泥在水中的沉浮》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課一開始，老師應(yīng)用《烏鴉喝水》故事引入課題，學(xué)生直觀上造成的錯覺就是大部分物體在水中都是下沉的。然后老師拿出一個實心橡皮泥問學(xué)生：這個橡皮泥在水中是下沉還是上浮的呢？學(xué)生異口同聲的回答“下沉”，老師在不經(jīng)意間把橡皮泥捏成半球形的空心體，放在水中，結(jié)果橡皮泥浮在了水面上，這和學(xué)生的想象完全錯位，從而引發(fā)了學(xué)生的好奇心；有些學(xué)生又說橡皮泥在水中是浮的，老師拿起一個實心的橡皮泥放入水中，結(jié)果橡皮泥沉入了水中。通過演示，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，把同學(xué)們的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上來。

二、猜測可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜想和假設(shè)是探究活動的基礎(chǔ)，引發(fā)猜想的過程，實際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，敢于猜想、假設(shè)，但是，受知識、經(jīng)驗的限制，有時會提出一些幼稚可笑，甚至錯誤的想法，這時教師非但不能諷刺打擊，給予抹殺，反而應(yīng)該加以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。讓他們保持思維的積極性，給予他們敢想的膽量。因為這些看似可笑、錯誤的想法，總是蘊(yùn)含著孩子們創(chuàng)造性思維的成果。那些不拘一格的猜想，就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。通過大膽猜想，從而引發(fā)濃厚興趣，學(xué)生會經(jīng)歷一個科學(xué)探究的全過程，這種機(jī)會在教學(xué)中可以說是俯拾皆是，信手拈來。除此以外，教師還應(yīng)有意識地編制一些問題讓學(xué)生去猜想，鼓勵學(xué)生在猜想活動中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。針對此種情況，教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，設(shè)計出一些能激發(fā)學(xué)生興趣的實驗讓學(xué)生通過自己做實驗得出與教學(xué)內(nèi)容相符合的結(jié)論，從而體驗解決問題的樂趣與成功感，興趣就會大增，這就給教學(xué)帶來不可忽視的效果。

三、猜想可以開發(fā)學(xué)生思維潛力

學(xué)生在課堂上要研究的問題，往往是他們一知半解或是陌生的。要作出猜想，除了要積極思考以外，還必須具備一定的有關(guān)這個問題的經(jīng)驗支持。對于小學(xué)生來說，最有意義的猜想是在學(xué)生充分活動、擁有自己的觀察的基礎(chǔ)上提出的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采取形象生動的教學(xué)，提供足夠的有結(jié)構(gòu)材料，讓孩子們在體驗中自己提出問題，進(jìn)行探索，在他們的摸索過程中教師給予幫助和引導(dǎo)，再充分組織學(xué)生交流展示，可以極大地開發(fā)學(xué)生的猜想驗證的思維能力。

科學(xué)上的一些重大的發(fā)現(xiàn)就是通過科學(xué)家大膽猜想后，經(jīng)過精心的實驗、分析、研究而得出科學(xué)結(jié)論的。小學(xué)科學(xué)課堂也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽猜想，進(jìn)行科學(xué)探究。因此，教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計出好的猜測問題并藝術(shù)引導(dǎo)提問，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能喚起學(xué)生的好勝心和創(chuàng)造力，是引導(dǎo)猜測的有效方法。

總之，猜測既是科學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)和思維形式，又是科學(xué)研究活動的基本程序之一。在科學(xué)教學(xué)中，猜測作為學(xué)生科學(xué)探究中的一個重要組成部分，在培養(yǎng)科學(xué)思維能力、掌握科學(xué)的探究方法技能等方面具有特殊的教育功能。一個有效的猜想必將引領(lǐng)學(xué)生的科學(xué)探究活動深入而高效地進(jìn)行、為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展增添無限的動力，但學(xué)生猜想能力的提高也不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。