酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)

所謂信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)地融合在一起，并融于數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以建立起提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)有機(jī)和諧的系統(tǒng)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要性

信息技術(shù)在與其他學(xué)科的融合使用中，起到了非常好的作用。它活躍了學(xué)習(xí)氣氛、豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。鑒于如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、探究性、協(xié)作性，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)質(zhì)的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮計(jì)算器的快捷性、準(zhǔn)確性，信息技術(shù)的直觀性、具象化使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由難變易、由繁變簡(jiǎn)，向?qū)W生展現(xiàn)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使信息技術(shù)成為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的便捷工具，在潛移默化中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，樂(lè)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法

1.擴(kuò)大視野，豐富資源。以計(jì)算機(jī)為媒體作為教學(xué)信息的載體，集圖像、聲音、色光、動(dòng)畫(huà)功能于一體，顯得新穎生動(dòng)、豐富傳神，可有效地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，起到渲染課堂氣氛、美化教學(xué)意境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍思維想象等作用。例如，在加法教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得生活中的一些情境，并且在相同的問(wèn)題情境中包含豐富的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可以從不同的角度解釋公式的實(shí)際意義。學(xué)生主動(dòng)找出一些數(shù)量關(guān)系，了解加法公式的實(shí)際意義，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2.加強(qiáng)直觀，促進(jìn)感知。在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)一些直觀的感性材料，使學(xué)生能夠運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，充分感知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)思維的豐富性。例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和立方體的表面積之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)四個(gè)相等的立方體形成一個(gè)長(zhǎng)方體時(shí)，表面積如何變化？”為了解釋這一現(xiàn)象，課件設(shè)計(jì)了四個(gè)小立方體，以不同的方式展示立方體。同時(shí)，旋轉(zhuǎn)組合的立方體以顯示每個(gè)方面的大小。生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)刺激了學(xué)生的感官，順利地解決了問(wèn)題。

3.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生一般經(jīng)歷一個(gè)“感知——理解——積累——應(yīng)用”的過(guò)程。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)可以處理抽象概念和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些抽象概念和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以操作，難以生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，突破教學(xué)中的一些困難。例如，在教授“角度的初步理解”時(shí)，很難用傳統(tǒng)的方法（包括視覺(jué)操作和投影演示）來(lái)明確關(guān)鍵點(diǎn)，在解釋角度的大小時(shí)，可以用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)演示：移動(dòng)兩個(gè)角，使兩個(gè)角度任意改變。通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生可以很容易地得出這樣的結(jié)論：角度的大小與兩邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)，而與角度兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，有利于提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的可視化特征從多層次、多渠道、多角度向?qū)W生傳遞和反饋豐富的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，充分發(fā)揮主體的最大潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展了教學(xué)環(huán)境。

2.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合拓展了教學(xué)的時(shí)空維度，使學(xué)生超越了現(xiàn)實(shí)空間，提高了抽象數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以計(jì)算機(jī)為載體的信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力。根據(jù)教學(xué)需要，可以實(shí)現(xiàn)大小、距離、動(dòng)態(tài)、聲光等的變化，生動(dòng)再現(xiàn)事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。它擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)間、空間，縮短了他們的認(rèn)知過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展示豐富而典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，使觀察由抽象變?yōu)榫呦?，由?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由無(wú)法感知的空間變?yōu)榭梢暤木呦罂臻g，使難懂的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗笾庇^的聲像圖畫(huà)，擴(kuò)大了學(xué)生的空間觀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合有利于教師教學(xué)水平的提高。開(kāi)展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)一體化研究的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了教師極大的工作熱情和科研熱情。特別是青年教師參加實(shí)驗(yàn)后，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教材和方法，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的教學(xué)科研氛圍，有利于青年教師的快速成長(zhǎng)。青年教師參加實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)，有利于教學(xué)理念的更新。而在教學(xué)中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革促進(jìn)了學(xué)生潛能的發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。