華中師范大學(xué)安寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

40分鐘的課堂，我們的教學(xué)是否有效？教育方式是否立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)？這些問題不時(shí)地從心底冒出來，一次次困擾著我，而現(xiàn)實(shí)的需要也更堅(jiān)定了我要改變這種現(xiàn)狀的決心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和做事的主動(dòng)性，通過小組合作的方式來實(shí)現(xiàn)，無疑是比較理想的途徑。在班級小組建設(shè)的探索過程中，我也有了更多的感悟，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、重視小組建設(shè)對學(xué)生自主性發(fā)展的促進(jìn)作用

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視小組建設(shè)。學(xué)生核心素養(yǎng)的自主發(fā)展方面需要學(xué)生具備自我管理的能力，在日常班級管理中我主要以小組的方式來提升學(xué)生的自主管理能力。經(jīng)過長時(shí)間的思考琢磨，針對小組建設(shè)，我做了這樣幾個(gè)方面的工作。首先，建組，每組四人，綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格差異。其次，確定組長，并從管理、組織協(xié)調(diào)、解決問題等方面重點(diǎn)培養(yǎng)組長。最后，為了加強(qiáng)小組凝聚力，在小組文化建設(shè)方面，我要求各組拿出本組的特色展示……展示完成后，我將其放在了積分榜的旁邊，目的是對照積分榜每日求上進(jìn)。之后的幾個(gè)月，課堂和日常管理較之以前大有改觀，每個(gè)組都不想讓自己的周積分落在最后，各小組間的競爭意識(shí)極強(qiáng)，學(xué)生開始積極主動(dòng)地參與課堂、參與班級管理。

評價(jià)的有效性是有周期的，慢慢地，在這種貌似活躍的課堂背后，很多問題開始逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是組長能力的差異導(dǎo)致個(gè)別組積分長期落后，組員積極性不高；二是課堂合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)假合作的現(xiàn)象，形式和實(shí)效不能很好地結(jié)合；三是為了不使排名落后，有些組出現(xiàn)了惡性競爭，而忽略了學(xué)習(xí)的根本。這些問題讓我再次陷入了深思。迷茫中，我閱讀了一些有關(guān)班級管理的書籍，名師們的一些理念和措施給了我很大的啟發(fā)。針對小組建設(shè)中出現(xiàn)的問題，我及時(shí)做好補(bǔ)充修改，首先，要求周積分排名落后的組在班會(huì)課上進(jìn)行反思，并且實(shí)行了小組輪流值周制，同樣在次周的班會(huì)課上做值周報(bào)告，以加強(qiáng)他們的班級主人翁意識(shí)。其次，更加注重對組長能力的培養(yǎng)。最后，充分利用一切時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。

2.堅(jiān)定學(xué)生自主發(fā)展理念，完善小組建設(shè)。本學(xué)期初，我再次對學(xué)生進(jìn)行自評，目的是讓他們清楚自己的目標(biāo)完成情況，接著制定出新的學(xué)期計(jì)劃及目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成就感會(huì)讓他們更加主動(dòng)地去參與課堂，自主去探究知識(shí)。

一切都在慢慢改觀，學(xué)生也在逐漸進(jìn)步，但我深知這一切都是在摸索的過程中實(shí)現(xiàn)的，我們?nèi)匀淮嬖谥芏嘁驯┞痘蛭幢┞冻龅膯栴}，還需不斷學(xué)習(xí)和探索。在思考中，我也發(fā)現(xiàn)了一些小組建設(shè)中急需解決的問題：一是有些組長能力不夠，不能勝任組長，而有些組員有這樣的能力和水平，卻沒有施展的機(jī)會(huì)；二是組內(nèi)大小事務(wù)全由組長承擔(dān)，組長任務(wù)過重，組員完全依賴組長，缺乏責(zé)任意識(shí)；三是評價(jià)制度過于注重學(xué)科表現(xiàn)，而輕視了衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀等其他方面的評價(jià)。接下來，我進(jìn)行了第三次建組，這次的建組和前兩次不一樣的是，先集體舉手表決確定組長，個(gè)別原來不稱職的由新推薦的取代，接著我劃定組員選擇范圍，然后組長組員雙方互選。在建組的同時(shí)，我又重新制表完善評價(jià)機(jī)制，這次是結(jié)合學(xué)習(xí)、德育、禮儀、衛(wèi)生等方面的綜合考評，并將小組值周制變?yōu)樾〗M值日制，責(zé)任細(xì)化，更有利于班級管理。

二、小組建設(shè)取得的階段成果

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。小組積分制的建立，從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了、活起來了，但動(dòng)而有序、活而不亂。學(xué)生為了提高組內(nèi)的積分，積極思考探究，積極展示交流，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。

2.課堂教學(xué)效果明顯提高。組內(nèi)幫扶機(jī)制和后進(jìn)生代表小組展示獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生培養(yǎng)方面取得了顯著效果。如，班里的東東是個(gè)基礎(chǔ)較差，性格內(nèi)向的孩子，以前上課一叫他發(fā)言就緊張結(jié)巴，可是自從小組互助學(xué)習(xí)開展以來，每節(jié)語文課，他幾乎都能在組長和組員的鼓勵(lì)下積極舉手發(fā)言，回答問題時(shí)也變得自信多了，他的成績也是逐年提升。

3.學(xué)生自律意識(shí)明顯增強(qiáng)。組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)直接與小組的積分有關(guān)，為了不因自己的不良表現(xiàn)而影響小組積分，學(xué)生在課堂上、在班級事務(wù)中都能夠嚴(yán)格要求自己，每個(gè)人都能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。教室里沒有了吵鬧，衛(wèi)生保持清潔，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)已然形成。