李發(fā)揚

（江蘇省清浦中學(xué)，江蘇 淮安 223002）

當(dāng)前，籃球運動在各教育階段均有著較強的影響力，青少年對籃球運動較為喜愛。但這種喜愛多體現(xiàn)在一種自由活動方面，籃球教學(xué)和訓(xùn)練面臨困境，很難將籃球運動的魅力在教學(xué)和訓(xùn)練中展現(xiàn)出來，一定程度上限制了青少年的籃球?qū)W習(xí)。本文主要研究手機籃球游戲的優(yōu)勢，分析其帶給青少年籃球?qū)W習(xí)的積極影響。

1 手機籃球游戲與青少年籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀

1.1 手機籃球游戲現(xiàn)狀

移動互聯(lián)網(wǎng)時代，手機成了一件“生活必需品”，無論是溝通、學(xué)習(xí)還是游戲，一部手機就能夠滿足。手機游戲，成為用戶日常消遣的一種主要選擇。特別是在手機媒體快速發(fā)展的今天，游戲App 層出不窮。當(dāng)前，以籃球運動為核心的游戲就包括最強NBA、NBA2K19、NBA live 及街球等。手機憑借攜帶的便捷性，手機籃球游戲也深受廣大籃球愛好者的喜愛，無論是畫面的還原還是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等表現(xiàn)的都較為具體。手機籃球游戲在今天，呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢。提及籃球游戲，要從辯證的角度分析，其不單單是游戲成癮的載體，同樣也有好的一面，即借助游戲來促進廣大青少年的籃球?qū)W習(xí)，展現(xiàn)出手機籃球游戲的正向影響與作用。

1.2 青少年籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)前廣大青少年的籃球?qū)W習(xí)，多是以校園內(nèi)的籃球?qū)W習(xí)為主，部分青少年會參與到校外的籃球訓(xùn)練和教學(xué)中。本研究主要對學(xué)校內(nèi)青少年的籃球?qū)W習(xí)情況進行調(diào)查，從學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查情況來看，一方面，學(xué)校對青少年籃球的學(xué)習(xí)重視程度不高，主要是籃球?qū)W習(xí)的平臺是體育課堂，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，體育學(xué)科的受重視程度不高，導(dǎo)致籃球教學(xué)本身也陷入困境，多是按照教學(xué)要求來完成教學(xué)任務(wù)，缺乏專業(yè)知識和系統(tǒng)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致青少年對籃球運動一知半解，不利于自我發(fā)展。另一方面，學(xué)?；@球教學(xué)和訓(xùn)練采取的方法較為單一。在籃球教學(xué)的過程中，教師通常結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)大綱，以示范+模仿的方式完成教學(xué)，青少年的積極性不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。總之，青少年籃球?qū)W習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍不良，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性上有所不足。處理和解決好當(dāng)前籃球教學(xué)困境，成為擺在教育工作者面前的一大難題。

2 手機籃球游戲?qū)η嗌倌昊@球?qū)W習(xí)的積極影響

2.1 對籃球?qū)W習(xí)興趣的積極影響

對青少年群體而言，興趣能夠產(chǎn)生極強的吸引力。從傳統(tǒng)的青少年籃球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，青少年參與籃球?qū)W習(xí)，一個最直觀的表現(xiàn)就是對籃球的感興趣程度不高。對大部分青少年而言，對籃球運動并不陌生，并且也經(jīng)常參與其中。但籃球教學(xué)由于知識的側(cè)重點和技戰(zhàn)術(shù)的專項內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，青少年的學(xué)習(xí)興趣自然也就在這種枯燥的氛圍中被消耗 。在這種情況下，雖然大部分青少年對籃球運動十分熱愛，但對籃球運動相關(guān)的理論知識和專項技巧的掌握還不夠充分與全面。而手機籃球游戲的應(yīng)用和嘗試，必將打破傳統(tǒng)的籃球教學(xué)環(huán)境，帶給全新的籃球?qū)W習(xí)體驗。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，青少年都曾接觸過手機游戲，當(dāng)然手機籃球游戲也不例外。但將游戲與教學(xué)結(jié)合，必將調(diào)動青少年的參與積極性，使其主動地投身其中，感受別樣的籃球運動。手機籃球游戲的吸引力較強，青少年主動地融入體育教學(xué)中，必將取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2 對籃球基礎(chǔ)知識的積極影響

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的傳授始終是難點所在，大多數(shù)青少年對籃球基礎(chǔ)知識有排斥心理，認為籃球運動還是要以實踐活動的方式參與，基礎(chǔ)知識過于枯燥，內(nèi)容上也并無用處。但不可否認，基礎(chǔ)知識中既包括籃球運動的發(fā)展史也包括籃球行業(yè)的運行機制、籃球規(guī)則等，一旦基礎(chǔ)知識的掌握不夠充分，青少年籃球?qū)W習(xí)的過程也會受到影響。而手機籃球游戲的應(yīng)用，其中對籃球運動的基礎(chǔ)知識有著較為全面的文字描述，如在籃球游戲比賽中，青少年在操作的過程中如果出現(xiàn)違反規(guī)則的情況，裁判則會做出判罰，并以文字的方式對規(guī)則進行展示，讓青少年能夠全面的了解籃球規(guī)則，對“是與非”有一個明確的判斷。長此以往，借助手機籃球游戲，廣大青少年可以掌握籃球基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，從而在日常的籃球運動和學(xué)習(xí)中將理論轉(zhuǎn)化為實踐，對籃球運動的基礎(chǔ)知識和規(guī)則有著深刻認知。

2.3 對籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的積極影響

相比于籃球基礎(chǔ)知識的教學(xué)，技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)是籃球教學(xué)的難點所在。與基礎(chǔ)知識不同，籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)對專業(yè)素質(zhì)要求較高。傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，技術(shù)方面的教學(xué)多是以教師的示范為主、青少年通過模仿的方式來進一步地掌握籃球技巧；戰(zhàn)術(shù)方面，通過教師的掌握去理解戰(zhàn)術(shù)，更在賽場中去執(zhí)行。但籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容較為復(fù)雜，對廣大青少年而言具有一定的難度，如何去處理好技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，手機籃球游戲能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在技術(shù)層面，手機籃球游戲可以根據(jù)青少年的自己需求去確定游戲中的籃球運動員，也可以模擬和操作出各種技術(shù)動作。清晰的畫面、完整的動作展現(xiàn)，都是手機籃球游戲受歡迎的原因，也一定程度上使得青少年在玩手機籃球游戲時可以掌握相應(yīng)的動作技巧。相比于教師的示范，這種主動探究中形成的記憶更完整，也更深刻。在戰(zhàn)術(shù)層面，青少年一個人要在游戲中掌控全場，戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行和實施都關(guān)系到游戲的最終結(jié)果。這種宏觀上對戰(zhàn)術(shù)的調(diào)控，對籃球?qū)W習(xí)有效性將產(chǎn)生積極影響 。

3 手機籃球游戲在青少年籃球?qū)W習(xí)中的應(yīng)用策略

3.1 結(jié)合學(xué)情選擇手機籃球游戲

手機籃球游戲的應(yīng)用是一次全新的嘗試，教師要做好教學(xué)流程的設(shè)計和處理好必要的教學(xué)工作，從而確保教學(xué)目標(biāo)的達成。選擇手機籃球游戲，是手機籃球游戲應(yīng)用到青少年籃球?qū)W習(xí)中的前提。手機游戲成癮問題屢見不鮮，如何利用游戲的吸引力來促進籃球教學(xué)，改善青少年籃球?qū)W習(xí)的環(huán)境，成為教師需要去解決的問題。為此，教師要在前期對青少年展開調(diào)查，分析青少年籃球?qū)W習(xí)的現(xiàn)存困惑，并定位問題所在，合理地選擇手機籃球游戲內(nèi)容，并將其應(yīng)用到籃球教學(xué)實踐中。例如，可以選擇一些優(yōu)質(zhì)游戲公司所開發(fā)的籃球游戲，如NBA2K19 等游戲，最大限度地還原了真實的NBA 比賽場景、人物和技戰(zhàn)術(shù)等，使青少年在籃球游戲中能夠真切地感受籃球運動本身的魅力，掌握籃球技巧，形成戰(zhàn)術(shù)意識。手機籃球游戲的合理選擇，直接關(guān)系到籃球?qū)W習(xí)的有效性。

3.2 對游戲時間與過程具體控制

手機籃球游戲，畢竟是游戲內(nèi)容，青少年的自控能力相對薄弱，如果放任游戲則會起到負面效果。為此，手機籃球游戲的應(yīng)用與嘗試，需要教師做好游戲時間和游戲過程的有效把控。例如，課堂上在相應(yīng)的技戰(zhàn)術(shù)講解完成后，可以讓青少年通過手機籃球游戲，以自主實踐的方式去感受這種技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，從游戲中運動員的動作和技巧上去掌握更多細節(jié)，對戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)籌來得也更直接，更能夠加深其對戰(zhàn)術(shù)的理解。游戲本身發(fā)揮的就是輔助作用，籃球課堂上，游戲的時間要控制在10～15 min，避免主次顛倒。游戲時間和過程的有效控制，關(guān)系到教學(xué)實效，需要教師在長期的實踐中形成適合青少年的具體訓(xùn)練和教學(xué)方案。

3.3 巧借游戲完成籃球知識的滲透

在前文的分析中已經(jīng)就手機籃球游戲?qū)η嗌倌陮W(xué)習(xí)的積極影響進行了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)手機籃球游戲有利于完成與籃球相關(guān)知識的滲透。具體而言，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，手機籃球游戲的內(nèi)容更具體，在籃球規(guī)則、技術(shù)表現(xiàn)、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行等多層面，青少年的理解都更具體。為此，在合理地選擇手機籃球游戲后，確定好游戲的時間，對整個游戲的過程進行全面控制。教師根據(jù)青少年的游戲狀態(tài)、技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況進行引導(dǎo)，青少年在操作中掌握具體的內(nèi)容，加深記憶并形成理解，在付諸實踐之后能夠快速地定位，完成內(nèi)容的檢索，使得技戰(zhàn)術(shù)綜合能力得以提升。巧借游戲的方式完成籃球知識的有效滲透，成為新時期青少年籃球?qū)W習(xí)的新途徑。

3.4 籃球?qū)W習(xí)后的科學(xué)評價

對青少年而言，正處于青春期，通常這一群體很難正確地認識自己和評價自己。特別是在手機籃球游戲的教學(xué)之后，教師依舊是以傳統(tǒng)的評價方式對青少年展開評價，顯然無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效果。為此，對教師而言要制定行之有效的過程性評價方案，在整個教學(xué)的全過程中觀察青少年的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)間的交流情況等，這些都要作為衡量指標(biāo)，用以做出科學(xué)的評價。而在實踐中，既要將評價的側(cè)重點集中在籃球運動的理論知識層面，更要在實踐上去檢驗青少年的學(xué)習(xí)成果。多元指標(biāo)的綜合考察，能夠檢驗青少年在應(yīng)用手機籃球游戲前后的變化，完成客觀的評定，得出最科學(xué)的評價結(jié)果，從而優(yōu)化籃球?qū)W習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化手機籃球游戲教學(xué)。

4 結(jié) 語

任何事物本身都有其兩面性，手機籃球游戲同樣也如此。不良的運用，將導(dǎo)致青少年游戲成癮，影響學(xué)習(xí)。而如果良性使用，將為籃球教學(xué)提供助力，產(chǎn)生積極的影響。為此，在進行青少年籃球教學(xué)的過程中，合理地使用手機籃球游戲，使游戲成為輔助教學(xué)的工具，必將為青少年的籃球?qū)W習(xí)提供保障。