徐 靜

(吉林省長春市一零八學校 吉林 長春 130000)

語言中有較豐富的知識，并且其也是人與人進行良好溝通的橋梁，其對我們的生活及工作具有較重要的作用。在中學時期實施語文修辭的教學，主要是為了可以使學生能夠合理應(yīng)用藝術(shù)性的語言闡述出內(nèi)心的想法。作為中學語文教師必須對語文教學中的修辭教學提高重視度，促進學生不斷掌握語言的應(yīng)用能力。現(xiàn)時期，中學語文教學中修辭教學的實施存在很多阻礙性問題，因此作為語文教師必須要發(fā)揮本身作用確保修辭教學的順利開展，從而提高學生語言能力及語文水平。

1.中學語文教學中修辭教學面對的問題

1.1 教學重點不明確。在現(xiàn)時期教學環(huán)境下，中學語文學科中修辭教學占比相對較小，教材中與此相關(guān)的內(nèi)容也非常有限，在語文學科的教學過程中，對修辭教學并未形成體系，內(nèi)容設(shè)置較混亂，沒有規(guī)律。如此對教學重點的有效把握會非常不利，較易與修辭教學核心發(fā)生偏離，造成學生在學習修辭知識的時候存在阻礙，如此很難將修辭手法應(yīng)用到實際學習當中。最終影響學生實際應(yīng)用能力，為此在學習寫作的時候，寫作語言表述能力便會非常不足，對學生寫作效果會產(chǎn)生嚴重影響[1]。

1.2 教師對修辭教學并不重視。因為在語文教材當中，對于修辭教學的相關(guān)內(nèi)容非常有限，能夠進行教學的知識點也不足，由于這些因素的存在，會讓教師對修辭教學產(chǎn)生不重視情緒。長時間如此，學生便不能有效學會在文章閱讀和作文寫作中合理應(yīng)用修辭法，為此也就無法理解修辭法的重要性，無法有效掌握修辭知識。

1.3 修辭教學法較落后?，F(xiàn)時期，在語文教學過程中，語文教師所用教學法仍較陳舊，只體現(xiàn)教學作用，而對于導(dǎo)學作用卻沒有任何表現(xiàn)。教師如想提高自身教學水平，便需及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性的教學理念，積極有構(gòu)建全新的教學模式。現(xiàn)時期的教學活動大都為了應(yīng)對考試，會對學生采取壓迫性的監(jiān)督，結(jié)合自身經(jīng)驗直接告訴學生考點，這與修辭教學的教學意義存在矛盾，在具體應(yīng)用過程中，缺少語言藝術(shù)性。

2.提高中學語文修辭教學的對策

2.1 整合教學內(nèi)容。對于中學語文教學中修辭教學內(nèi)容混亂問題，作為語文教師需在具體教學過程中，遵從教學本身系統(tǒng)性與整體性規(guī)律，對修辭教學知識進行匯總和總結(jié)，從而科學實施教學活動，如此才可以有計劃高效的實施中學語文修辭教學活動，從而為學生能夠靈活應(yīng)用各類修辭方法提供幫助[2]。

作為語文教師，在正式開始修辭知識的教授時，不可孤立的實施，需綜合全面思考當下實際語情與語境，把應(yīng)用修辭的語句放到整段文章當中來進行分析和體會，從而培養(yǎng)學生橫向比較學習能力。如，在學習《臺階》一課中，在課文的結(jié)尾處，最后一段有幾句是描寫父親的句子，如把這段話單列出來進行分析，會讓人無法理解，會覺得描寫父親的一些字并不是贊美之意，而恰好相反，給人一種平淡的感覺。然而，如把這段結(jié)合整篇來進行分析，便較易找到文章核心，使學生感觸作者對于父親的強烈感情。

2.2 教師需正確樹立修辭教學意識。在中學階段的語文教學中，作為教師對修辭教學存在局限性，因此必須及時化解教師這一教學阻礙，輔助教師對修辭教學提高重視度。首先需從教材著手。教師必須對修辭教學加強重視，如此學生才會對修辭學習提高重視。在語文教學中，教師需恰到好處盡量多的將修辭教學融入語文教學當中，以為學生更多的提供實踐練習契機。其次，教師需把修辭教學放到語文教學任務(wù)當中，將其視為一定要實現(xiàn)的教學目標。中學語文學科的教學重點還需主要放在培養(yǎng)學生的聽說讀寫上，這樣作為語文教師，便需把修辭教學合理恰當?shù)娜谌虢虒W的各個環(huán)節(jié)當中，使學生學會合理應(yīng)用文字來表述自己的感情。最后教會學生語言表達及寫作的能力，從而在實踐學習中感受修辭知識的好處[3]。學生通過自己不斷的閱讀與寫作練習，會更高效的掌握修辭法的合理應(yīng)用及養(yǎng)成遣詞造句的能力。

2.3 完善修辭教學法。教師在實施修辭教學時，需清楚如何應(yīng)用最為合理的教學法來提升課堂教學效果，激發(fā)學生學習熱情，從而形成學習動力。首先，可通過朗讀來進行教學。引導(dǎo)學生對語文教材內(nèi)的文章進行大聲的朗讀。在朗讀期間，每種文體其語調(diào)及效果都是有所差異的。如，小說類文章，可組織學生以小組為單元，對課文內(nèi)人物角色進行角色扮演，認真分析人物特點，對于所扮人物特點需要朗誦出來。其次，可通過比較法來進行修辭教學。選擇同一作者所寫的多篇文章進行比較。利用比較可以讓學生體會到修辭手法的不同，由此讓學生學會通過修辭法來進行造句寫作，使學生有效掌握修辭能力。

3.結(jié)語

總體來說，中學語文學科中修辭教學屬于非常重要的一項教學任務(wù)，所以必須要對其提高重視?，F(xiàn)時期修辭教學中存在的問題非常多，作為教師需正確認識這些問題，并結(jié)合問題的具體情況來采用最為合理的方法給予有效解決。在教學中，教師需結(jié)合整體性有規(guī)律的正確樹立修辭教學觀，在語文教學中隨時滲透修辭知識，通過合理的教學法，調(diào)動學生學習積極性，以提高學生語文學習能力。