蔣紅文

（廣西大學行健文理學院體育系，廣西 南寧 530003）

體育與學生的學習、生活有著密切的聯(lián)系，是學校教學育人的基礎。體育在學校教育中的重要性已引起相關部門的高度重視，如2017 年修訂的《學校體育工作條例》中明確指出對學生進行品德教育。在學校體育工作開展中不僅要教會學生科學的健身方法和運動技能，還要對學生進行品德教育，發(fā)揮體育獨特的育人功能，促進學生全面發(fā)展，為社會主義事業(yè)建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人。“體育育人，競賽引領”，體育競賽活動載體蘊含著豐富的育人內(nèi)容，是學校體育育人價值實現(xiàn)的重要途徑。

1 學校體育競賽活動育人價值分析

學校體育競賽活動是指在規(guī)則的約束下開展的所有校園體育競賽活動，可分為體育課上的游戲、教學比賽和課后學校組織的各級各類體育競賽活動，是學校體育育人價值實現(xiàn)的重要途徑。

1.1 培養(yǎng)學生拼搏精神

“愛拼才會贏”，拼搏是一種永不言敗、永不放棄的精神，是超越自我、戰(zhàn)勝對手的精神力量，是體育競賽活動的靈魂。在體育競賽中面對強者永不退縮、敢于競爭；努力進取、突破自我；充分挖掘個人潛能?，F(xiàn)代學生大多是在家庭的“呵護”下成長，從小就缺少拼搏精神，遇到困難不敢面對，選擇退縮和逃避。體育競賽活動可以讓學生充分體驗拼搏精神的內(nèi)涵，面對強者不退縮，敢于挑戰(zhàn)，頑強拼搏。

1.2 學生團隊合作意識

俗話說：“眾人拾柴火焰高，團結就是力量?！眻F隊合作是指團隊成員為了共同的目標相互配合、共同努力、團結互助、頑強拼搏的過程?，F(xiàn)在學生大多數(shù)是獨生子女，以自我為中心、不懂配合，責任意識不強，集體榮譽不足，團隊意識薄弱。學校開展的體育競賽活動大多是集體項目，學生要想取得好的成績，隊員之間必須密切配合、團結合作。通過體育競賽活動能讓學生意識到：個人能力再大，也需要他人幫助，要懂得合作。現(xiàn)代社會人才的競爭是綜合素質的競爭，團隊合作是綜合素質的重要表現(xiàn)。體育競賽活動是培養(yǎng)學生的團隊合作意識的有效途徑。

1.3 培養(yǎng)學生尊重對手的意識

“尊人者，人尊之?！弊鹬厮耸亲鋈俗钇鸫a的道德，是一個永恒的人生課題。在體育競賽活動中無論對手實力如何，都要認真對待，尊重對手。切不可因對手實力弱在場上趾高氣揚、藐視對手、傲慢無禮、傷及對手尊嚴；也不可因對手實力強在場上消極比賽、嫉妒對手，甚至做出故意傷害對手的不道德行為。在體育競賽活動中尊重對手是參與者必須遵守的準則。通過體育競賽活動可以培養(yǎng)學生尊重對手、尊重他人的意識。

1.4 培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀意識

遵規(guī)就是遵守規(guī)則，守紀就是遵守紀律?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！斌w育競賽活動都有相應的規(guī)則。參與的學生都要自覺遵守規(guī)則，如違反了規(guī)則都會受到相應的懲罰，要想贏得比賽必須在規(guī)則的約束下進行。體育競賽活動可以培養(yǎng)學生自覺遵守規(guī)則的意識，通過長期的教育引導讓這一意識成為一種習慣。自覺遵守規(guī)則的意識其實是一種高尚的品質，學生在體育競賽活動中養(yǎng)成的這種品質，會帶入到以后的生活和工作中去，走入社會能自覺遵守社會規(guī)則。

1.5 引導學生正確對待競賽結果

取得勝利是體育競賽的形式，并不是體育競賽的全部。大部分人只看重比賽結果，這一觀點對體育運動的評價存在偏頗。運動員即使沒有取得最終勝利，他們在競賽場上竭盡所能、頑強拼搏、超越自我的精神，也應該得到大家認可，受到人們的敬重。體育競賽活動不僅僅是教會學生在規(guī)則的約束下去贏，更重要的是要去教會學生體面并且有尊嚴地輸，有尊嚴的輸是人生第二次成功。

2 體育競賽活動育人功能實施路徑

在“陽光體育運動”的倡導下，學校每年都開展體育競賽活動。但在活動的開展過程中，都是以增強學生體質為指導方針，忽視了體育的育人功能，重體育競賽輕育人，體育競賽活動的育人功能沒有得到發(fā)揮。本文提出了以下幾條提高體育競賽活動育人功能的實施路徑。

2.1 思想上重視體育競賽活動育人價值

目前體育競賽活動的育人功能普遍不受重視。一些學校領導對體育競賽活動的態(tài)度是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。學校體育主管部門在開展體育競賽活動時只注重增強學生體質、提高身體素質，忽略了體育育人功能。體育競賽活動育人教育關系到學校體育文化構建，關系到學生綜合素質和人格發(fā)展，因此學校從思想上要重視體育競賽活動育人的開展。首先，學校要將體育競賽活動育人教育作為校園文化建設的一部分，將它列入校園文化建設的范疇。體育部門和其他部門要加強合作，根據(jù)學校和學生情況，多層次、多項目開展豐富多彩的學校體育競賽活動，為體育競賽活動育人教育提供平臺。其次，在體育課堂中根據(jù)教學內(nèi)容，設置游戲和教學比賽，增加體育競賽活動在體育教學中的比重，在競賽活動中教師要積極傳播體育精神，把競賽中蘊含的體育精神傳遞給學生，促進學生健全人格的養(yǎng)成。

2.2 提高教師在體育競賽活動中育人意識和能力

體育教師是體育課堂和競賽活動的策劃者和執(zhí)行者，在發(fā)揮體育競賽活動育人功能中起主導作用，他們的育人行為會直接影響到育人效果。受功利主義價值觀的影響，部分體育教師為了評職稱，在所謂的理論研究上投入大量的時間和精力，而在鉆研教材、教學方法和育人教育上投入時間和精力不足。部分教師知識結構單一，后天學習不足，體育教師育人意識和能力缺乏，是實現(xiàn)體育競賽活動育人價值的“瓶頸”。一些體育教師在體育工作中“只教書不育人，只競賽不育人”。在組織學校體育競賽活動時也只是為了完成任務，每年的活動項目一成不變，沒有創(chuàng)新，不能吸引學生眼球，參與人數(shù)少，開展效果不佳。因此，要提高教師在體育競賽活動中育人意識和能力。首先，教育行政部門要制定體育教師培訓計劃，加大培訓力度，鼓勵和支持教師外出學習、交流，提升體育教師綜合能力。其次，學校要定期組織體育教師開展教學討論，改進教學方法，創(chuàng)新教學活動，樹立強烈的體育育人意識。最后，豐富體育競賽活動，改變體育競賽活動開展的思路。每次競賽活動都要有明確的育人主題，將育人工作貫穿整于個體育競賽活動中，做到“競賽、育人”雙管齊下。

2.3 研制體育競賽活動育人評價體系

評價具有引導和激勵作用，是學校對體育競賽活動進行宏觀調控的手段，是檢查體育競賽活動效果的重要手段，也是實現(xiàn)體育競賽活動育人價值的重要保證。許多學校基本沒有體育競賽活動育人教育的相關文件，也沒有將體育競賽活動育人思想納入體育教學計劃中，導致學校體育競賽活動出現(xiàn)了“重競賽輕育人或不育人”的窘境。因此，要研制體育競賽活動育人評價體系。首先，體育競賽活動育人教育評價體系的制定要結合競賽內(nèi)容和學生的實際情況，將一些育人教育中最具代表性的內(nèi)容提煉出來，作為評價的重要指標，如拼搏精神、團隊合作、遵規(guī)守紀等。其次，每次競賽活動要有育人主題，在整個競賽中圍繞這一主題對學生進行育人教育。最后，對現(xiàn)有體育競賽育人教育體系進行評價，找出不足和存在的問題，并進行修正、補充和完善。

2.4 創(chuàng)新激勵機制和宣傳報道

激勵是個人在實現(xiàn)目標的過程中努力的強度、方向和持續(xù)期。良好的激勵機制能激發(fā)學生參與體育競賽活動的主動性和積極性，持續(xù)激發(fā)學生內(nèi)在潛力，激勵學生朝著目標努力。應創(chuàng)新體育競賽活動的激勵機制，反對“金牌是唯一”的觀點。在精神層面獎勵設置上除了獎勵取得名次的個人和集體外，還應設立“最拼搏”“最團結”“最堅持”“最守紀”等運動員體育榮譽稱號。宣傳報道方面采用網(wǎng)下網(wǎng)上相結合的宣傳方式，對獲得體育榮譽稱號的個人和集體在校園里要進行大力宣傳報道。

3 結 語

“體育育人，競賽引領”，體育競賽活動是體育育人最好的媒介和載體，是實現(xiàn)體育育人教育行之有效的途徑。學校應重新審視體育競賽活動育人的價值，積極弘揚和傳播體育競賽精神，構建良好體育競賽活動平臺，踐行體育育人功能，從而實現(xiàn)學校體育競賽活動育人價值，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。