張聞 甘肅省蘭州市第六十六中學

現(xiàn)實社會的不斷發(fā)展，學生在學習中以及日常生活中面臨的壓力逐步增多。體育課堂中學習的內容會能讓學生鍛煉身體，同時會做到壓力的緩解。日益增多的學習內容以及生活環(huán)境的變化，逐步改善了學生的心態(tài)。教師以體育課堂的指引為基調，讓學生釋放心中的芥蒂，會保障其正確心理觀念的形成。實際上通過對社會發(fā)展現(xiàn)狀的研究表明，目前社會中較多的人群均存在一定的心理壓力，甚至部分人群患上了抑郁癥。初中時期學生正處在青春期，此階段會呈現(xiàn)出混亂化的思維意識。通過體育課堂的教學，學生能夠有所改變、有所調整，彰顯了教學的重要性。

一、初中體育課堂教學的不足簡述

（一）受重視程度缺失，學生的體能較差

我國的教育制度主要以考試為主。考試成績、卷面成績成為學生之間“競爭”的主要依據(jù)[1]。

因此，學校在課時安排中過度重視文化課的教學，體育課堂在時間上會呈現(xiàn)不足。甚至缺失的狀態(tài)[2]。

此外，教師盲目完成文化課知識的教導，學生也將精力投放在數(shù)學、語文等科目的學習之中。甚至部分學生會呈現(xiàn)出“兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)，將全部的精力投放在背誦習題以及英語單詞的記憶上，將自身變成了學習的“機器”。導致其運動量大大減少，最終使得體育課堂無法展現(xiàn)其優(yōu)勢。學生的身體素質逐步降低。

另外，大部分學生均沉迷于網(wǎng)絡游戲。即：在家庭中若擁有了獨立支配的時間，學生主要以電腦游戲或者是手機游戲為主。過分沉溺于科幻類或者是槍戰(zhàn)類的游戲，學生的思維以及心理觀念會受到影響。導致學生逐步演變成為身體素質較差、情緒波動較為明顯、綜合學習能力下降的“弱勢群體”。

（二）體育課堂教學制度呈現(xiàn)出缺陷

初中體育課堂中教學的實踐過程，教師使用的模式較為落后。新時期的學生喜愛多元化的手段，要以創(chuàng)新化的方法吸引其參與，才會保障其主動完成學習和探究[3]。

但是，很明顯，教師在課堂中應用的形式無法滿足于學生的需要。硬性化的引導方式和錯誤的形式，降低了對學生的吸引力。即便部分學生參與體育課堂當中的學習，但仍然以被動的方法參與鍛煉、參與實踐。難以領略體育學習的精髓[4]。

體育課堂教學無法促使學生養(yǎng)成優(yōu)質的習慣。學生僅存在于課堂中完成機械化的學習。課后時間以及家庭生活中對于體育形成“不聞不問”的狀態(tài)，使得學生缺乏基本的體育素養(yǎng)[5]。

二、趣味——在體育課堂中的彰顯手段

（一）游戲——煥發(fā)出體育課堂教學的獨特魅力

游戲是一項比較“神奇”的事物。在教學中、在生活中均會起到“潤滑劑”的作用。即：教師若在課堂內使用游戲完成教學，學生的注意力會更加集中，對體育知識的理解能力會更加深厚。在教學實踐環(huán)節(jié)下，教師要秉承以游戲為基調的課堂引導形式，讓學生在探索實踐化的游戲中領略體育學習的精髓。此外，借助游戲手段凸顯教學的趣味性，讓成果與環(huán)節(jié)“共同進步”。

例如：教師可以開展“我是小教師”游戲。此游戲可以運用在“籃球”教學中。實際上籃球對于學生來說并不陌生，學生在日常生活中和課后時間也會參與籃球鍛煉。因此，會對于籃球擁有自身獨到的見解，部分學生還會掌握一些籃球的小技巧如：“轉求、運球”等，生活中學生還會主動“秀”以下。此時，教師開展“我是小教師”的游戲，實際上是指要求學生在體育課堂中扮演教師，將自己通過生活經(jīng)驗總結以及在日常鍛煉中了解到的籃球知識傳授給班級內的同學和教師。此方法會讓體育教師增進對不同學生籃球基礎的了解。課堂中著重調整教學計劃和教學方案。此外，師生之間互換位置的形式給予了學生更多的表現(xiàn)機會，體現(xiàn)于學生表現(xiàn)欲望較強的心理特點，會讓趣味性的方法拉近學生與體育籃球知識之間的距離。

（二）比賽——激發(fā)學生身上的無限潛能

比賽在初中體育課堂教學中的應用，與學生好勝心強的心理特征相吻合。教學中學生身上會呈現(xiàn)出“不服”的精神。即：若在比賽中一方失敗，則此方同學會加倍努力，爭取在下一次比賽中取得勝利。此精神與體育課堂中傳播的相應思想價值觀念巧妙契合。教師可以讓比賽挖掘出學生身上的體育潛能。同步，彰顯教學的輕松愉快“味道”。

例如：“足球”知識教學結束之后，教師可以在年級組中組織足球比賽。以班級為單位，讓各班學生自由組織參賽隊伍、自由組織啦啦隊。比賽隊伍的組織會讓學生體會到團結的意義。在隊員的選拔中不同學生盡可能提升自身的技能，爭取參與到比賽環(huán)節(jié)中。啦啦隊也為比賽作出了應有的貢獻。班級中的學生凝聚成一股團結向上的力量參與比賽，會營造出德育內容引進的空間。此外，在比賽過程中學生會體會到體育課堂的“獨特韻味”。也會通過比賽讓教師了解學生的實際學習成果。各方面均能通過此模式取得進步，顯現(xiàn)了應用的優(yōu)勢。

（三）信息技術——讓榜樣在學生心中“生根發(fā)芽”

信息技術是科學技術水平不斷提升下帶來的產(chǎn)物。教師在完成體育課堂教學的實踐中為增強趣味性和精彩性，也可以通過信息技術方法為學生樹立一定的榜樣作用。即：在教學中要求學生了解不同的體育人物、了解不同體育運動下中國的主要代表“靈魂”。借此，讓偶像成為學生主動參與互動、參與學習的推動力量。也會讓榜樣的作用“生根發(fā)芽”，推動學生主動參與體育鍛煉。

例如：在“乒乓球”教學結束之后，教師可以通過信息技術方法展示東京奧運會中中國乒乓球運動員的表現(xiàn)以及中國國家隊中的“靈魂”乒乓球人物。此外，要展示運動員在訓練中所經(jīng)歷的艱辛、所處的刻苦環(huán)境?；谏鲜鰞热?，讓學生學習運動員身上堅持不放棄的勇氣。同時，讓其了解乒乓球學習的優(yōu)勢。榜樣作用的樹立會讓學生在生活中、學習中遇到困難時，主動模擬上述人物戰(zhàn)勝困難。緩解了青春期時期學生焦躁情緒和厭煩努力的錯誤思想意識，借此，讓榜樣成為“助燃劑”和推動力量，讓趣味性的視頻、圖片呈現(xiàn)方式凸顯教學魅力，吸引學生的主動參與。

（四）分層——讓個性化的“天使”均能在體育天空中“翱翔”

在初中體育課堂內，教師可以運用分層教學手段展現(xiàn)出學生的個性化能力。實際上不同學生由于個人身體素質不同、家庭的環(huán)境不同以及對于體育知識的喜好程度不同，均會在課堂中表現(xiàn)出一定的差異性。若教師完成統(tǒng)一化的教學，久而久之會丟失一部分學生。另外一部分學生也會形成驕傲的情緒。借此，可以將分層模式融入于實際環(huán)節(jié)中，讓體育課堂成為“大熔爐”。

例如：根據(jù)教師對學生的了解，可以將興趣較強、能力較強的學生分為“實踐層次”本層次學生在體育課堂基礎知識學習結束之后，要求其在生活中宣講體育鍛煉的優(yōu)勢。同步，在生活中也要養(yǎng)成鍛煉的習慣，以自身的行為影響周圍的人群，實現(xiàn)全民體育化的思想。將能力較弱、興趣較低的學生分為“基礎層系”要求此體系下的學生在課堂中了解基礎知識，學習基礎知識，通過基本上體能的鍛煉，讓體育服務于學生的日常學習。同時，也通過簡單的體育鍛煉幫助學生緩解壓力。學生逐步改變在體育學習中的態(tài)度，也會向更高的學習層次邁進。分層教學方法，教師尊重學生的興趣和愛好，顯示了學生的主體位置，與青春期時期學生以自我為中心的思維意識相吻合。教師能夠尊重學生，創(chuàng)建出平等的契機，學生會進一步感受體育學習、認識到樂趣。

（五）與時俱進——優(yōu)化初中體育課堂的熱身環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)體育課堂教學熱身主要以學生集體完成體操或者集體跑步的形式。上述錯誤的手段使得學生在熱身環(huán)節(jié)中注意力難以集中，投入的精力不足。部分學生形成應付了事的狀態(tài)完成熱身動作，動作不到位。跑步中部分學生還會“逃跑”或請假等。熱身不足，會為學生的體育鍛煉帶來一定的阻礙。部分學生由于熱身環(huán)節(jié)中未得到充分的鍛煉。因此，會在體育課堂學習中受傷，降低了體育教學的安全性。新時期教師應對熱身環(huán)節(jié)做到方法的“改變”。

例如：結合目前社會環(huán)境中直播熱的狀態(tài)，教師可以在課堂中首先讓學生分享自己最喜歡的主播。注意此主播要以體育為前提條件，體育主播的分享教師也可以在生活中觀看主播的直播，了解學生的關注點。優(yōu)化熱身環(huán)節(jié)可以讓學生在課堂開始之前跳街舞，或者是鬼步、完成健美操等。基于學生喜愛的形式將學生分成若干組不同小組，完成不同的熱身內容。合理考慮到了學生的個性化差異，靈活優(yōu)化學生的熱身模式。另外，熱身環(huán)節(jié)中也可以讓學生扮演“主播”，將自己喜愛的熱身方法傳遞給班級內的其他同學，讓不同學生之間相互配合學習更多的熱身手段。在體育課堂中、在教師的引領下刮起“直播熱身風”。

三、結語

綜上所述，體育課堂中教師認識到學科教學的重要性，主動改變傳統(tǒng)教學中的呆板形式，讓學生體會樂趣、體會激情。體育課堂中考慮到學生的不同能力差異，教師借助的分層教學手段顯現(xiàn)了學生的中心位置。以學生為主體教學的相關知識，學生的接受程度會有所提升。改變呆板的授課形式，讓學生在與教師共同探究的契機下了解體育、認知體育，會推動課堂教學綜合成果的顯現(xiàn)。也有效迎合了時代發(fā)展的步伐，會讓學生獲取綜合成長。