劉新 南京市鐘英中學

體育課堂教學是實現(xiàn)體育課程目標的重要途徑，目前南京市大部分初中以行政班為集體開展初中體育教學，高中多以選項模塊開展體育教學。隨著南京市體育中考電子器材的引入，體育中考變得更加公平、公正、準確。隨之而來，同區(qū)各校體育中考成績差距也越發(fā)明顯。為了讓初三畢業(yè)生在體育中考中取得更為理想的成績，我校積極實施課改，調(diào)整初三年級教學模式，嘗試男女生“合班分項”教學，在實施的過程中遇到了一些問題，但通過及時有效的調(diào)整，取得了不錯的效果，“合班分項”教學有利于學生體育中考成績的提升。

一、“合班分項”教學的必要性

（一）生理方面差異

初三年級的學生正值青春發(fā)育突增期，男女生在生理方面有了明顯區(qū)別，此前女生的身高、體重發(fā)育普遍比男生快，但進入初三階段男生的各項形態(tài)、功能指標都迅速提升并超過女生，特別是在力量、速度、靈敏方面。因此，在平常的體育教學中，針對男女生生理特別的不同，教師需設(shè)計不同教學內(nèi)容、不同強度的練習方法來進行體育教學。

（二）心理方面差異

由于身體形態(tài)的變化，女生性別特征越來越明顯，課上經(jīng)常出現(xiàn)部分女生不愿在男生面前完成幅度較大的運動，從而導致有些女生在練習中消極對待，這代表了一類女生的真實想法：害羞、怕出丑、怕“露”[1]。青春發(fā)育期的女生，活潑、開明、也喜歡有競爭的激烈運動，但更喜歡比較女性化、形體化、少流汗、避陽光直射的運動；青春期的男生，活潑、開明、好表現(xiàn)、爭強好勝、具有挑戰(zhàn)性、喜歡劇烈的對抗性的體育運動，這與他們的體能、性格、個性、喜好相關(guān)[1]。

（三）體育中考選項差異

南京市體育中考項目分為三個大項，七個小項，分別是長跑、3分鐘跳繩、50米、立定跳遠、實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男），體育中考從三個大項中各選一個小項考試。由于項目特征不同，男、女生選項上出現(xiàn)很大的差異。對于長跑、跳繩項目，男生多選擇動態(tài)的長跑，而女生更熱衷于靜態(tài)的3分鐘跳繩。對于50米、立定跳遠項目，男生多選擇50米，而女生更喜愛立定跳遠。對于實心球、仰臥起坐（女）、引體向上（男），男生多選擇展現(xiàn)力量的實心球，而女生更傾向于靜態(tài)的仰臥起坐。由此可見，在體育中考選項上男生更傾向選擇爆發(fā)力類、奔跑類項目，而女生更傾向小范圍、相對靜態(tài)的原地類項目。在以往的行政班集體教學中教師需將練習分成兩塊場地，暫時沒有教師督促的練習場地往往出現(xiàn)練習效率低，甚至發(fā)生安全事故的情況。

針對初三男女生生理、心理及體育中考選項特征的差異，采取有效的“合班分項”教學，教學內(nèi)容會更加科學合理，練習項目會更加有針對性。從而既滿足初三男女生生理、心理需求，同時也能快速提高體育中考成績。

二、“合班分項”教學的優(yōu)勢

（一）減少男女學生之間的顧慮

進入青春期之后，男女生需要正確對待異性交往問題。由于女生身體、思想各方面發(fā)育較快，在體育鍛煉中女生常在男生面前羞于表現(xiàn)自己?！昂习喾猪棥苯虒W的實施可以有效規(guī)避男女生練習時的尷尬，比如女生在練習仰臥起坐后著裝、頭發(fā)會凌亂不堪，很多女生會避開男生躲到遠處整理著裝、發(fā)型，而“合班分項”教學后，練習區(qū)域內(nèi)全是女生，練習時沒有男生的“干擾”，鍛煉效果更好，練習后也能快速在原地整理著裝、發(fā)型，大大節(jié)約了調(diào)整時間。

（二）減輕教師的課堂教學負擔

在行政班集體教學時，教師對于一個教學內(nèi)容的設(shè)計，既要考慮男女生不同的生理、心理特點，還要考慮他們在運動能力上的差異，同時要針對這些差異選擇不同的教學方法、評價標準，因此教師的上課負擔較重。男女生“合班分項”教學后，教師教學的對象變成了單一性別，由于學生生理、心理、體育中考選項差異較小，因此練習更有針對性，教學效果提升得更快，同時教師的教學負擔也相應減輕。

（三）提升學生鍛煉興趣

“合班分項”教學后，教師可以根據(jù)男、女生的特點、興趣愛好制定個性化、多樣化的教學設(shè)計和實施方案，以培養(yǎng)學生鍛煉興趣，從而提高學生鍛煉時間，為初三體育中考奠定良好的鍛煉氛圍。

（四）提高課堂教學效率

體育教學活動范圍大、形式多樣、干擾因素多，為了完成教學目標，需要教師根據(jù)實際情況組織與協(xié)調(diào)學生的練習，組織教學管理的好壞直接決定了課堂效率的高低[2]。男女生“合班分項”教學后，教師可以根據(jù)同一性別的學生采用統(tǒng)一的教學方法和組織形式進行示范、講解、指導，可以減少課堂性別分組所浪費的時間，從而有效提高練習效率[1]。學生在教師的親自指導和督促下，練習效率提升的同時也降低了安全事故的發(fā)生率。

三、“合班分項”教學的劣勢

（一）新集體短時間難以快速凝聚

初三“合班分項”教學是兩個行政班、兩位教師合上體育課，男、女生分別開展初三體育專項訓練。初三年級體育教學任務重、時間緊，使得不同班級的學生需要在很短時間內(nèi)快速融合成一個互幫互助的新集體，這對于初中階段的學生要求很高，對教師的組織管理能力更是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）新集體融合期凸顯內(nèi)部矛盾

不同班級的學生在一起上課，各種班集體意識、小團體意識很容易被激發(fā)出來，在同學之間相互競爭和比較的情緒下偶爾會產(chǎn)生一些小糾紛、小摩擦[3]。初三階段不同班級學生形成一個新集體，雖然有利于學生之間的良性競爭，但行政班級和新集體之間出現(xiàn)的重疊會讓很多初三學生感到不適應，需要較長時間的磨合才能逐漸適應，學生之間的這種摩擦也是“合班分項”教學要面對的一個問題，這時刻考驗體育教師的臨時應變能力[3]。

四、“合班分項”教學的建議

（一）根據(jù)男女生特點，開展多樣化教學

實施“合班分項”教學后，學生群體間的個別問題會被放大，如男生的好動、不遵守課堂紀律，女生的怕累、偷懶等現(xiàn)象會比之前突出，這就要求教師要有扎實的基本功，能及時解決課堂中出現(xiàn)的這些問題。對于男生之間的共性問題，教師要在細鉆教材教法的同時嚴格要求學生，做到令行禁止，以避免課堂意外傷害事故的發(fā)生，同時巧妙利用男生的爭強好斗性格引導學生組內(nèi)積極競爭，培養(yǎng)良好的競爭氛圍[2]。對于女生之間的共性問題，教師要精選教材，多選一些適合女生身心發(fā)展的練習，并適時變換教學手段來調(diào)動她們的學習熱情，從而提高女生的練習效果[2]。

（二）因勢利導，營造良好的競爭氛圍

實施“合班分項”教學后，不同班級的同性別學生將合到一起上課，從而形成不同班級的一個新集體。在體育教學時，教師可以利用相互競爭的特點來達到教學目的。例如在進行50米練習時，教師可以把不同班級的學生安排到同一個小組，同時巧設(shè)情境，潛移默化的營造競爭的氛圍，充分利用學生的班級榮譽感進行競賽，讓學生在競爭中提升自身素質(zhì)。

（三）個人評價與小組評價相結(jié)合，鼓勵組內(nèi)互助

在實施“合班分項”教學后，我們還需要思考整合教學資源，發(fā)覺新集體內(nèi)部潛在動力，推動新集體高速發(fā)展。首先，要因人而異的制定訓練計劃，讓每個學生每節(jié)課都有各自努力的小目標，每天進步一點，最終達到體育中考滿分的終極目標。其次，在進行評價時注重個人評價和小組評價，異質(zhì)分組推動組內(nèi)幫扶，組內(nèi)成員互幫互助，讓優(yōu)生幫助后進生，讓進步快的學生來幫助進步慢的學生，以期達到共同進步的目的。

在初三階段進行“合班分項”教學是符合新課程課改精神，也是符合南京市體育中考的需求。“合班分項”教學不但能激發(fā)學生鍛煉興趣，提高課堂練習密度和練習強度，還能借助新集體內(nèi)部的良好競爭氛圍快速提升學生體育中考成績。