葛芳平 江西省豐城市楊柳湖小學

數學是學生在小學初步接觸的一門課程，其具有一定的邏輯性和抽象性，學生在剛剛接觸和學習的時候較難理解。小學數學知識的特點，許多學生在學習數學的過程中，對于知識的記憶往往都十分的淺薄，很多時候，學生在學習后面的知識的過程中，往往容易把前面的知識給忘記。這不僅加大了學生復習的壓力，還極大程度的影響到學生的知識體系。因此，在小學階段，教師運用趣味性教學就顯得尤為重要。因此，在小學數學課堂之中開展趣味教學可以激發(fā)學生對于數學的學習興趣，幫助學生加深所學知識的認識和理解?；诖?，教師就要增添數學教學的情趣性，發(fā)揮數學知識里面蘊含趣味性的積極作用，從而提升數學教學效果。下面，筆者就小學數學課堂情趣化教學實踐教學進行簡要分析。

一、小學數學教學和趣味化教學的作用和必要性

（一）提高學生課堂參與，創(chuàng)設情境，提升知識的趣味性

在小學階段，教師在講課的過程中，往往發(fā)現許多學生在課堂上的參與程度極低，從而導致自身學習效率低下。然而，先要有效的解決這一現象，最有效的方式則是利用趣味化的教學思維，將知識點與趣味進行一個緊密的聯(lián)系，從而使學生能夠在趣味的同時進行一個高效的學習。并且，通過這種方式，學生的參與程度還能夠直線上升，從而使學生對于知識點的掌握更加成熟，從而達到鞏固知識的作用。但是，在小學階段，由于教師的講解壓力越來越大，導致教師對于趣味化教學的態(tài)度越來越不端正，導致教師沒有一種很好的提高學生參與程度的教學方式。

例如，在教授“扇形的周長和面積”這節(jié)課時，由于這節(jié)課的知識點對于小學階段的學生過于抽象，從而導致學生在課堂上的無法很好融入課堂中來，這也是許多學生在課堂上常常反映的一點。但是，教師如果能夠讓學生動手把扇形的周長和面積用紙和剪刀，按照課本上的求周長和面積的方法去親自體驗一下，他們對于扇形的周長和面積的求法會記憶深刻，通過這種方式在課堂上領悟的知識點將會非常有意義。所以在以后的課堂教學中，教師應通過教學所創(chuàng)設的情境，一步一步地引導學生通過積極地探討數學知識，從問題的接受者轉變?yōu)閱栴}的提出者，進而解決問題。如：在教學《百分數》《圓柱和圓錐》《自行車里的數學》時，筆者就給學生展示了很多的結合趣味探索知識的題目，鼓勵學生在趣味中學習并得出它們的結論，使學生的思維活動在討論中得到訓練。

因此，在小學階段，教師應該積極進行趣味化教學，通過這種方式來使學生更好的融入課堂中來。并且，教師還應該注重將趣味與知識點進行一個深度的聯(lián)系，從而使學生能夠在趣味的過程中掌握知識點。而這不僅需要教師的努力還需要學生的積極配合。并且，教師在設置趣味的過程中，也應該注重學生的之間的有效互動，盡量營造出一種活躍的課堂氣氛。

（二）采用靈活多樣的教學形式，提高小學數學課堂教學的趣味性

新課程改革明確指出，我們的課堂教學不應局限于以傳授學生某些知識為目的，更重要的是教會學生如何學習；課堂教學不是教師如何教，而是學生如何學習的過程。與知識相比，更重要的是教給學生必要的學習方法，培養(yǎng)他們的終身學習觀念。在新課程改革的背景下，我們的學習應該成為學生課堂教學的主體，教師在課堂教學中只是幫助學生學習的角色。只有在必要時，參與學生的學習，幫助學生更好地理解知識。因此，在小學數學教學中，必須改變傳統(tǒng)單一的教學模式，采取靈活多樣的教學組織形式。為了激發(fā)學生學習數學的興趣，學生可以在學習過程中主動獲取知識，從而優(yōu)化課堂教學結構，提高小學數學課堂教學效率。

（三）培養(yǎng)長期數學興趣，提高學習效率

對于小學階段的學生來說，提升學生對事物的學習興趣比單純的說教要容易有效的多，教師在教學的過程中，如果能夠把調動學生的學習興趣和我們的教學內容結合在一起，不僅可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以讓學習的效果得到大幅度的提升，很多學生對于數學沒有一個很高的興趣，從而導致小學階段學生的數學水平偏低。而在小學階段，教師首先應該激發(fā)的就是學生的學習興趣，如果，教師單單依靠口頭來表述，那么很難表現出數學學科的魅力，因此，教師如果能夠充分的利用趣味化教學的特點。使學生充分的意識到數學學習的魅力與樂趣，從而提高學生自身的學習效率以及學習的積極性。比如，老師在教授人教版小學六年級下冊數學里面的負數這一節(jié)時，很多學生習慣了正數的表達，對于這類數字前面加負號的表達方式有點不適應，那我們可以把負號理解為欠某人多少錢或者說扣除的費用，學生對于這類理解會熟悉的多，因為這些概念和我們的實際生活密切相關，學生理解起來能夠迅速到位。

由于小學數學知識較為抽象，概念龐雜，知識點之間的聯(lián)系也不太緊密，學生理解數學原理相對困難，因此，在數學課堂教學中，充分運用趣味教學能夠調動學生的積極性和學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，活躍數學課堂氛圍。教師還應該針對不同基礎的學生因材施教，可以讓學生組成數學趣味小組，要讓學習較好的學生對基礎較差的學生進行幫扶，形成互助合作小組，通過小組學習，能夠增加學生與學生之間的互動和交流，鍛煉學生的語言表達能力和人際關系能力。在進行趣味過程中，用小組合作的形式以引導小組成員積極動手，培養(yǎng)學生的主動探索精神，引導學生對于數學理論知識，舉一反三，觸類旁通，掌握數學學規(guī)律和原理，并能夠在生活中可以作用數學知識解決實際問題。

情趣化教學能夠吸引學生的專注度，把學生的注意力吸引過來，讓學生感覺在游戲和快樂的聊天中學習和獲取并掌握相應的數學知識，如在教學《自行車里的數學》時，教師在課堂上拿著自行車的模型走進教室，邊走還邊用手攪動自行車的輪子。一下就吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心：老師在干什么？從學生熟悉的“自行車里的數學”中感受數學的魅力，引入新課，很容易就調動了學生的學習興趣。

（四）巧借多媒體網絡，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

趣味是每個年齡段的人都樂此不疲的生活方式，在教學過程中也是如此的道理。小學階段的學生還處于青春好動時期，對于新知識的接受雖然有著強烈的欲望，但是面對復雜繁瑣的數學知識難免心生怯意，導致在傳統(tǒng)的數學課堂上死氣沉沉，課堂參與度極低。將趣味化教學帶入小學的數學課堂當中，可以提升學生學習的興趣，寓教于樂充分調動學生的積極性，進而最大程度地發(fā)揮課堂作用，幫助學生在課上吸收消化數學知識。

多媒體網絡由于其優(yōu)越的特性，可以涵蓋全世界的優(yōu)良的資源，匯聚了全世界的數學老師和數學精英的才華，我們可以學習他們先進的學習數學和課堂教學的教學理念，把世界上先進的、有創(chuàng)新性的教學模式借鑒過來，結合我們學校的實際情況，制定出適合我們小學數學的教學模式和教學方法。在教學素材方面，多媒體網絡那更是可以為我們提供豐富的教學素材，我們可以根據我們的教學進度在網絡上查詢適合我們教學難度和教學進度的練習，為鞏固和加強我們的教學提供全方位的保障。

二、增強小學課堂教學情趣性方法探究

（一）改變傳統(tǒng)的教學模式

現代心理學表明：學習興趣的大小直接影響學習效果。新課程理念下的數學教學，應注重培養(yǎng)和提高學生學習的積極性，增強學生主動探究的欲望。因此我們應改變教學模式，將課堂交還給學生，真正體現學生在學習中的主體地位。實現以教師為主導學生為主體，讓學生在教師的指導下，或自主學習或小組合作探究。使學生在自主分析問題和解決問題的過程中，激發(fā)興趣，獲得新知，構建良好的知識體系。

（二）提高教師自身素質。

首先教師應具有堅實的數學專業(yè)知識，才能很好的領會教材，做好教學設計，在教學中才能更好的貫穿各知識點，指導學生舉一反三，觸類旁通，扎實靈活的掌控數學課堂教學。

其次，新課程標準指出數學內容的學習是現實、有意義的、是具有挑戰(zhàn)性的，在教學中當學生提出生活熱點，焦點問題時，若教師能因勢利導啟發(fā)學生運用數學知識理解或解決這些問題，學生的學習積極性就會大大提高，反之，若教師對學生普遍關心的數學問題，一問三不知或敷衍回避，教師在學生心目中的形象就會大打折扣，更談不上提高學生的學習興趣了。要培養(yǎng)學生的學習興趣，不但要求教師要有堅實的專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識，有人形象的比喻，要給學生一杯水，教師得先擁有一桶水，這就要求教師在學習專業(yè)知識的同時還應加強相應學科的學習，如教育學心理學，自然科學文學等等，同時關心時事及現代信息技術的學習，這樣在教學中才能旁征博引，深入淺出。

三、營造良好的學習氛圍，增強課堂教學的趣味性

（一）重視導入，以新激趣

良好的開端是成功的一半。一堂課，如果教師一開場就照本宣科平鋪直敘，學生則可能要昏昏欲睡，因此教師在備課時必須針對學生的年齡及心理特點，精心設計每堂課的導入語或是根據教學內容創(chuàng)設生活情境，豐富學生的數學生活，展現數學的情趣性。最后還可以通過數學故事，數學典故等向學生滲透數學史，結合課程內容，講講《幾何原本》的起源與發(fā)展，談談《九章算術》的地位和影響，從而豐富學生的知識面，加深學生對數學研究和數學思維的理解，激發(fā)孩子學習數學的興趣。

（二）巧設疑問，以疑激趣

學習新知識，實際上就是不斷的設疑解疑的過程，在教學中教師可根據教材有意識的設置一些疑問，使學生感到山重水復疑無路以激發(fā)他們的好勝心及戰(zhàn)斗欲，再鼓勵引導他們去尋找柳暗花明又一村，從而獲得學習的興趣及解決問題后的快感。同時，由淺入深的問題設置，也使不同層次的學生都有思維空間，不放棄每一個孩子，使每個學生都有參與的機會與興趣。

（三）巧用希沃白板，以動激趣

希沃白板具有動靜結合的特點，在教學中應用希沃白板輔助教學，將希沃白板技術與數學教學內容進行有效的整合，無疑能快速吸引學生的注意力，大大提高課堂教學效果。希沃白板技術能使抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，枯燥的問題情趣化。它使得教學過程更加生動直觀，讓學生在形象生動的學習情境中自主探究，激發(fā)求知欲，獲得知識與情感的雙重體驗。

（四）多種評價，以競激趣

傳統(tǒng)的教學評價單一，學生缺乏興趣，被動參與。新的課堂，要結合青春期孩子爭強好勝愛表現的特點，可多給學生創(chuàng)造自我展示的平臺。如為了檢測學生的數感，進行默寫1到10的平方的挑戰(zhàn)賽。這個記錄不斷被刷新，學生興致高漲，不服輸的斗志被激發(fā)，學習的效果也得到了加強。除此之外，還可以小組合作的形式，對本堂課的教學進行一個反饋展示，讓學生用自己的語言，將解題思路與方法與大家分享，讓展示的學生在與同伴的交流合作中，在老師同學的目光與傾聽中，獲得信心與力量。

數學是一門趣味學科，數學趣味是科學研究的基礎、是認識客觀世界的重要活動、是學生理解及認識數學規(guī)律的手段。作為基礎教育的數學教學，在小學數學趣味教學中，充分運用趣味教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和動手操作能力，引發(fā)學習動機，激發(fā)創(chuàng)造性思維。數學教學要重視學生學習興趣的激發(fā)。只有學生愛上數學，才能將所有的心理活動集中在學習對象上，注意力集中，思維才能敏銳，學習效果也將更加顯著。

總之，在小學階段，教師如果想要提高學生學習數學的效率，從而建造一個高效的數學課堂，那么學生教師就必須要遵循趣味化教學，利用趣味化來與知識進行很好的過渡，從而使學生更加深入的了解知識點。并且有計劃教學還能極大程度的加大學生的參與程度，從而使學生更好地融入課堂中來，并且通過這種方式，學生的學習興趣也能得到很好的激發(fā)，從而提高學生的學習效率。