蘇爾健

前言

改革開放到現(xiàn)如今，教育事業(yè)在我國快速發(fā)展，體育教育事業(yè)也同樣搭乘著教育事業(yè)這班快車，乘風破浪、持續(xù)發(fā)展。其中素質(zhì)教育是嶄新的教育理念，并在我國如火如荼的進行著，人文關懷思想也出現(xiàn)在課程的基本理念之中，倡導“健康第一”的指導思想，教育政策理念的實施，為我國體育教育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的后盾，那么維系體育教學向前發(fā)展的根本動力是什么呢？在本文中以協(xié)同學作為理論研究工具，分析體育教學發(fā)展動力因素，為今后體育教學可持續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎。

1 協(xié)同學的基本理論概述

協(xié)同學理論是一種新興理論，此理論主要描述各種系統(tǒng)以及運動現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，也就是系統(tǒng)從雜亂無序向條理有序的方向轉(zhuǎn)變。它已被廣泛應用于各個領域，如：教育，教學，社會管理以及企業(yè)管理。20世紀70年代涌現(xiàn)出了一波新的思想，反對和批判了牛頓、拉普拉斯等“確定性的科學觀”，由此，“非線性科學”開始登上歷史舞臺，人們的思想開始從被組織向自組織轉(zhuǎn)折?！皡f(xié)同學”是自組織的重要理論之一，是由物理學家海爾曼·哈肯于1969年創(chuàng)立，因?qū)ο到y(tǒng)自組織演化動力的深刻分析，協(xié)同學在自組織理論中能夠獨占鰲頭。哈肯認為，系統(tǒng)的內(nèi)在屬性是協(xié)同作用與競爭，而協(xié)同中的子系統(tǒng)在一定程度上是相互作用、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的，它是整個系統(tǒng)的表現(xiàn)。在一個系統(tǒng)中，競爭發(fā)揮著積極的作用，并非消極作用，這種作用能夠促使系統(tǒng)遠離平衡態(tài)，使系統(tǒng)由無序轉(zhuǎn)變?yōu)橛行颉?/p>

2 協(xié)同學視域下體育教學發(fā)展的動力分析

動力機制是指推動事物向前發(fā)展的力量結(jié)構(gòu)體系及其運行模式，探究的是推動事物向前發(fā)展的動力因素以及這些因素在事物發(fā)展過程中是通過什么樣的方式來發(fā)揮促進作用的機理。體育教學系統(tǒng)是一個龐大而又復雜的系統(tǒng)是毋庸置疑的，體育教學大系統(tǒng)主要是由內(nèi)部子系統(tǒng)和外部要素構(gòu)成，子系統(tǒng)與外在要素兩者相互協(xié)同，不斷競爭，持續(xù)不斷的為體育教學的發(fā)展提供動力，體育教學的發(fā)展是在內(nèi)在與外在的力量相互作用的結(jié)果，從無序走向更加有序。

2.1 子系統(tǒng)之間的“協(xié)同”和“競爭”是體育教學的內(nèi)在動力

體育教學系統(tǒng)由多種子系統(tǒng)組成，包括教學資源系統(tǒng)、體育教學目標系統(tǒng)、體育教師管理系統(tǒng)和學生系統(tǒng)。教學資源系統(tǒng)包括上體育課所需要的場地、器材、資金，這些都是供學生們上課鍛煉的基礎；體育教學目標是學生參加體育課結(jié)束之后要達到的學習結(jié)果，這個目標是通過教師和學生的努力去實現(xiàn)的，學生能夠主動地去接受體育教育和健康教育，從而起到增強體質(zhì)、促進健康，健全人格的作用；體育教師管理系統(tǒng)是指學校督導教師發(fā)揮主導性，保障學生們能夠通過參加體育鍛煉來增進身體健康提高身體素養(yǎng)并且養(yǎng)成終身體育的好習慣；在校內(nèi)主動接受教育的人組成的整體就是學生系統(tǒng)，學生是教育的主體，是學校體育關鍵的組成部分，少年強則國強。學校體育教學系統(tǒng)想要正常運作，需要以上四個系統(tǒng)互相協(xié)同，而四個子系統(tǒng)不斷相互競爭能夠產(chǎn)生更滿足時代發(fā)展的新思想、新理念，促使體育教學系統(tǒng)由無序變得更為有序。

2.1.1 子系統(tǒng)之間的協(xié)同維持體育教學的有序運作

協(xié)同顧名思義就是協(xié)作同一，協(xié)同的產(chǎn)物是有序，事物的發(fā)展要達到有序，離不開系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間積極配合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在一個系統(tǒng)中，有兩種形式的運動，一種是在子系統(tǒng)中的自發(fā)運動，另一種則是它們之間的相互作用形成的相關運動。運動的形式由外界的輸入能量控制。外部控制參量在達到一定的“閾值”前，子系統(tǒng)之間的相關運動較弱，此時占主導地位的是自發(fā)的獨立運動，系統(tǒng)則呈現(xiàn)散亂無序的狀態(tài)；當外部控制參量不斷接近“閾值”之時，子系統(tǒng)之間的關聯(lián)趨于增大，且關聯(lián)運動會逐漸占據(jù)主導地位。該系統(tǒng)就會出現(xiàn)宏觀有序結(jié)構(gòu)，即所謂“協(xié)同決定有序”。

在體育教學系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)之間通過相互作用產(chǎn)生協(xié)同，形成有序的發(fā)展道路。教學資源系統(tǒng)為體育教學提供了教學場地、器材和可支配利用的資金，為學生們參加體育鍛煉奠定了物質(zhì)基礎；體育教學目標是體育教學發(fā)展和要培養(yǎng)什么樣的學生的方向舵，它的制定是符合國家的教育大綱、符合時代的要求，它是一種神奇的畫筆，描繪了學校體育培養(yǎng)學生完滿人格的這幅宏偉藍圖；在體育教學過程中，教師管理系統(tǒng)起到了尤為重要的作用，教師作為教學活動的組織者、學生學習道路上的引導者，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還應該起到育人習德的模范作用，教師授課時的一言一行也無時無刻地影響著學生，學生在練習跨欄跑技術的時候，教師給學生贊許的眼光或鼓勵的話語要比苦口婆心不厭其煩地講解動作技術要好得多。在體育教學過程中，學生發(fā)揮了主體性，學生是主動接受知識和技能的個體，也肩負著繼承和傳播終身體育思想的重任，學生們之間的差異也使體育教學系統(tǒng)豐富多彩。在體育教學這個組織中，如果子系統(tǒng)之間相互限制、不協(xié)調(diào)合作，體育教學會走向雜亂無序的惡性循環(huán)，協(xié)同有序更無從談起，體育教學組織又回到了被組織范式，并淹沒在歷史的長河之中，體育教學的發(fā)展如逆水行舟，不進則退，子系統(tǒng)之間相互配合、協(xié)調(diào)同一之后，才能維持體育教學有序發(fā)展的狀態(tài)。

2.1.2 子系統(tǒng)之間的競爭促使體育教學進入一個新的有序狀態(tài)

協(xié)同學理論告訴我們，系統(tǒng)之間的競爭是良性的，其競爭的結(jié)果是使其系統(tǒng)遠離平衡態(tài),為系統(tǒng)向有序結(jié)構(gòu)的演化提供條件。子系統(tǒng)之間沒有競爭，體育教學只在原先的軌道上運行，是呈線性的，如果想打破常態(tài)，各子系統(tǒng)之間就要進行競爭(這里的競爭是積極的、良性的)，促使組織系統(tǒng)由無序到新的有序或者由無序向更為有序的轉(zhuǎn)換，呈現(xiàn)螺旋上升的勢態(tài)。學生之間的競爭更為明顯，學生在背拋實心球的遠度、跳遠的遠度、籃球投籃的命中率都具有競爭性，學生在運動中的競爭會調(diào)動學生們對技術的學習積極性，學生們想通過學習新的技術超越別人，此時，課堂是活躍的、充滿生機的，體育課的真正價值也得以體現(xiàn)出來。教師管理系統(tǒng)之間也有存在競爭，一線體育教師的理論知識和技術技能存在一定的差異，這種差異映射到課堂上之后，體育課堂的效果就會有所不同，理論知識和技術技能豐富的體育教師可以在教學過程中運用多樣的教學方法，學生能夠全身心投入到體育教學當中，進一步調(diào)動學生的學習積極性，同時學生的身體素質(zhì)在無形之中得到了鍛煉，進一步促進學生們終身參加體育鍛煉良好習慣的養(yǎng)成，教師們的理論知識和技術技能也被用做優(yōu)質(zhì)課程的評選標準，理論知識及技術技能較差的體育教師會參加培訓班學習，豐富自己的理論知識和提高自己的技術技能，彌補與優(yōu)秀教師之間的差距，這種良性循環(huán)，最終受益者還是學校的“主體者”，也就是學生，這也使得學校的教學質(zhì)量得到提高；教學資源系統(tǒng)與前兩者存在一定的關聯(lián)，優(yōu)秀的一線體育教師會帶給學生豐富多彩的課堂，促進了學生們終身體育好習慣的養(yǎng)成，學生們參與運動的積極性也隨之增強，學生們利用課余時間去參加體育鍛煉，運動場地和器材成為制約學生們的因素，在這種情況下，學校會增加經(jīng)費，擴大運動場地，引進設備器材，來滿足學生們的健身需求。

2.2 體育教學組織與外界因素的“協(xié)同”與“競爭”是其發(fā)展的外在推動力

體育教學系統(tǒng)不斷地與外界環(huán)境進行物質(zhì)與能量的交換，他們之間也存在著協(xié)同和競爭，促使體育教學不斷地向前發(fā)展，促進我國的教育事業(yè)的發(fā)展。外界環(huán)境既包括經(jīng)濟、政治、社會等一般環(huán)境又包括政策法規(guī)和其他學校體育競爭。經(jīng)濟和教育兩者之間是相互影響的，這對于學校來說也不例外，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，如果當?shù)氐慕?jīng)濟優(yōu)良，給學校撥款就會更多，在體育教學方面，學校的可支配經(jīng)費就高，教師以及場地器材能夠更好地彌補學生的需求；教育的好壞又反作用于當?shù)亟?jīng)濟，教育能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展，體育教育是增強學生體質(zhì)，改善學生們的生活質(zhì)量，提高學生們的學習效率。由此可知，學校體育的開展與社會經(jīng)濟是互為協(xié)同的，促使體育教學組織系統(tǒng)向著有序且完善的方向發(fā)展。從建國初期只注重體育基礎知識和基本技術到今天推崇的“健康第一”為指導思想的體育教學，無不體現(xiàn)著我國的體育教育事業(yè)由被組織向自組織的范式轉(zhuǎn)變，體育教學質(zhì)量不斷的提高，能夠讓學生更好地養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣，體育教學系統(tǒng)及外部環(huán)境的協(xié)同發(fā)展的目標得以實現(xiàn)。

體育課程是每個學校必有的課程，學校體育開展的好壞可以采用運動會的形式進行考察，各學校之間的進行體育競賽，并在不同項目中進行競爭，比賽結(jié)束之后，每個學校會很清楚自己的體育教學水平，這樣更容易找到自身與其他學校之間的不足，針對這些不足，學校會做出調(diào)整，提高本校的體育教學上課效率和增強學生們的身體素質(zhì)。這種競爭對體育教學的發(fā)展則是有益而無害的，促進了體育教育可持續(xù)向前發(fā)展。體育教學組織系統(tǒng)正是利用與外部環(huán)境的協(xié)同作用和競爭來加強子系統(tǒng)之間的非線性作用，在自身漲落力的推動之下，它不斷穩(wěn)定，并朝著有序、更高層次的結(jié)構(gòu)發(fā)展。

2.3 序參量的“協(xié)同”與“競爭”是其發(fā)展的核心驅(qū)動力

序參量是一個系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同與競爭的最終產(chǎn)物，也是協(xié)同學理論中的基本概念之一。哈肯認為序參量既能指示新結(jié)構(gòu)的形成，還可以反映新結(jié)構(gòu)的順序。系統(tǒng)在協(xié)同與競爭的相互作用下，系統(tǒng)運動中的某些活躍的模式得到加強，更多的子系統(tǒng)受到加強模式的影響而不斷壯大，而其它模式則失去了原有支持者，并逐漸衰落。最終，具有生命力且活躍的模式就會擊敗其它柔弱且沒有生機的模式，取得支配地位成為序參量，子系統(tǒng)之間的協(xié)同，系統(tǒng)的不斷發(fā)展正是因為子系統(tǒng)之間協(xié)同作用的結(jié)果，非線性系統(tǒng)突變前后所發(fā)生質(zhì)變的標志就是序參量。

教育的目的就是以人為本，培養(yǎng)完滿人格的人，體育教育也不例外，體育教學的開展要始終圍繞學生，教學資源系統(tǒng)、體育教學目標系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)等系統(tǒng)之間存在著競爭和協(xié)同，在體育教學這個大系統(tǒng)中，他們的競爭與協(xié)同是持續(xù)不斷進行的，體育教育的主體是學生，少年強則國強，學生承載著建設社會主義偉大事業(yè)的重任，很顯然學生發(fā)展這一序參量在一定時間內(nèi)占據(jù)主導地位，其他子系統(tǒng)都要“臣服”于學生序參量，因此，中國的體育事業(yè)正在不斷向新的發(fā)展進程邁進。

3 結(jié)束語

體育教學無疑是一個龐大的系統(tǒng)，要想使體育教學向前可持續(xù)發(fā)展，我們必須要正確厘清內(nèi)部各子系統(tǒng)之間協(xié)同關系，正確的看待系統(tǒng)內(nèi)部的競爭關系，順應外部環(huán)境的變化，發(fā)揮競爭與協(xié)同的作用，凸顯序參量的主體地位，打破體育教學原有的平衡態(tài)，促使體育教學系統(tǒng)向著清晰更為有序的方向轉(zhuǎn)變。