韓 兵，韓金明

（北京教育學(xué)院體育系，北京 100009）

在教育部2003年頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和2018年初頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中均有“注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”的課程理念，由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的重要性。本文從發(fā)展和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合體育與健康課程改革的推進(jìn)，剖析培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的內(nèi)涵、作用和對(duì)策。

1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的內(nèi)涵

兩版《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》雖多次提及“運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)”，但對(duì)于其具體的概念內(nèi)涵均未作具體解釋。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)”進(jìn)行主題關(guān)鍵詞搜索，相關(guān)研究的對(duì)象多以運(yùn)動(dòng)員為主，如有研究者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)是運(yùn)動(dòng)員持續(xù)性地表現(xiàn)出卓越運(yùn)動(dòng)技能的能力。盡管其與本文的指向?qū)ο蟛煌?，但這些研究為本文探討學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的內(nèi)涵提供了參考。

在深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神和梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)是學(xué)生在個(gè)體興趣或愛(ài)好的前提下，依據(jù)自身身體條件，通過(guò)參加體育學(xué)習(xí)和比賽所形成的特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。與運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)進(jìn)行比較，學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)同樣表現(xiàn)為個(gè)體突出的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，但兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、發(fā)展程度又存在一定差別。

2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的重要載體

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)中包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等主要內(nèi)容，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，可以促進(jìn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)與發(fā)展學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的同質(zhì)性

運(yùn)動(dòng)能力包括基本運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，其中專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力是參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的能力。學(xué)生發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程，是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)、技戰(zhàn)術(shù)、鍛煉和儲(chǔ)備體能，最終達(dá)到熟練掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程。這與學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的過(guò)程具有高度的同質(zhì)性。因此，21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家多次出臺(tái)文件強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握1～2項(xiàng)能夠成為專長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如教育部在義務(wù)教育階段推行的“體育、藝術(shù)2+ 1項(xiàng)目”，即讓每個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》中提出的研究制定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)指南，讓學(xué)生熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能等，都充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的重要性。

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)是學(xué)生健康行為形成的保障

教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰在貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)精神的重要講話中指出，青少年學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)自己喜歡的、擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就談不上長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。在國(guó)家頒布的健康促進(jìn)重要綱領(lǐng)性文件《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》中，針對(duì)“重點(diǎn)人群”的健康需要，提出實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛(ài)好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1h的具體要求。這充分表明具備運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)對(duì)健康行為素養(yǎng)形成的重要性。

2.3 學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)為體育品德培養(yǎng)提供項(xiàng)目載體

體育品德是體育“育人”功能的集中體現(xiàn)，體育品德的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)項(xiàng)目載體。其“育人”功能一方面體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專長(zhǎng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中必須具備的意志品質(zhì)；另一方面體現(xiàn)在他們參加專長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練和競(jìng)賽過(guò)程中所獲得的學(xué)會(huì)與人合作、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手等的寶貴教育契機(jī)，所有這些對(duì)學(xué)生體育品德的培養(yǎng)至為關(guān)鍵。

學(xué)生掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)起來(lái)并非易事。教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)者專家都曾發(fā)出“上了14年的體育課，沒(méi)幾個(gè)人能學(xué)會(huì)一項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能”的聲音。因此，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的目標(biāo)，要從以下幾個(gè)方面不斷深化，并繼續(xù)推進(jìn)體育與健康課程改革。

3.1 在體育教師中落實(shí)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念

“以學(xué)生發(fā)展為中心”是新一輪課程改革實(shí)施的核心理念之一，如今也被越來(lái)越多的體育教師所接受。從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的需要出發(fā)，在體育教學(xué)中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念主要體現(xiàn)在以下2個(gè)方面。（1）重視激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在幫助學(xué)生選擇適宜個(gè)體發(fā)展的特長(zhǎng)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提。在之后學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中，教師也要注意保持學(xué)生的興趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與該運(yùn)動(dòng)的積極性，并幫助學(xué)生體驗(yàn)和獲得運(yùn)動(dòng)中的成功感。運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成往往需要相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，因此只有保持強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能堅(jiān)持下去。（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，面對(duì)身體條件各異、技能基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，體育教師不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，還要利用小組合作學(xué)習(xí)等組織方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、共同提高，達(dá)到差異發(fā)展、各有所長(zhǎng)的理想效果。但現(xiàn)實(shí)中一些教師雖然能在課前對(duì)授課對(duì)象的個(gè)體差異進(jìn)行了解，但在教學(xué)活動(dòng)中卻只安排同樣的練習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅影響了基礎(chǔ)較弱學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果，也限制了基礎(chǔ)較好學(xué)生的自主發(fā)揮和積極性，降低了他們繼續(xù)和深入學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱情。

3.2 鼓勵(lì)教學(xué)內(nèi)容中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相對(duì)集中和深度學(xué)習(xí)

北京師范大學(xué)毛振明教授對(duì)1993年版九年義務(wù)教育中小學(xué)教學(xué)大綱中的運(yùn)動(dòng)教材數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后指出，“在9年義務(wù)教育階段，學(xué)生面臨著422項(xiàng)主要運(yùn)動(dòng)教材的學(xué)習(xí)，還要外加76項(xiàng)游戲和177項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)的學(xué)習(xí)”。體育與健康課程固然強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心全面發(fā)展，但這種“全面發(fā)展”不應(yīng)該等同于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“全面掌握”。按照目前大部分教材中對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容在一學(xué)期內(nèi)，且只安排4～8課時(shí)的單元學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致深入學(xué)習(xí)和掌握一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。2017年版高中課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在選項(xiàng)教學(xué)時(shí)選擇模塊的學(xué)習(xí)提出了新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生“系統(tǒng)地學(xué)習(xí)1～3個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與專長(zhǎng)”，正是考慮到系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能需要學(xué)、練、賽的組合方式，更需要必要的學(xué)習(xí)時(shí)間保障，因此改變目前課程內(nèi)容安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過(guò)多的現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

3.3 倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式和教學(xué)比賽的安排

一些體育教師在課堂中堅(jiān)持采用反復(fù)操練單一技術(shù)或動(dòng)作的教學(xué)組織方式，難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，導(dǎo)致體育課在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)培養(yǎng)方面的效能低下，從而發(fā)展成“學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡體育課”的情況。因此，與改革教學(xué)內(nèi)容同等重要的，是改變體育教師單一的教學(xué)方式，以結(jié)構(gòu)化的教學(xué)模式取代之。具體而言，就是結(jié)構(gòu)化地將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、關(guān)鍵技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體理解，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，要注重教學(xué)比賽在體育課堂中的使用。比賽是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的核心，是學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)天賦、運(yùn)用和檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能的舞臺(tái)，更是教師營(yíng)造熱烈的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情的最佳途徑，是引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、形成專長(zhǎng)的“催化劑”。

3.4 培養(yǎng)和提升體育教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)能力

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)中小學(xué)體育教師的有“一專多能”的專業(yè)素質(zhì)要求。在一定程度上，這是學(xué)校體育在面臨師資短缺問(wèn)題時(shí)所采取的有效措施。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)條件的好轉(zhuǎn)，越來(lái)越多擁有運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)背景的高學(xué)歷人才進(jìn)入體育教師的行列，促進(jìn)了學(xué)校體育師資質(zhì)量的提升。具備專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)背景的教師可以在學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握這些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成和發(fā)展提供有力的幫助和支持。可以認(rèn)為，體育教師的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)能力能夠直接影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的形成。當(dāng)然，由于學(xué)生興趣、天賦和選擇的多樣性，目前絕大多數(shù)中小學(xué)校還不具備同時(shí)滿足所有學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)發(fā)展的體育教師隊(duì)伍；在一些教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，專業(yè)體育師資仍然捉襟見(jiàn)肘的情況還普遍存在。對(duì)此，一方面體育師范院校應(yīng)增加體育教師的培養(yǎng)數(shù)量，另一方面教育行政部門(mén)和教師教研機(jī)構(gòu)要有選擇地對(duì)那些學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組織和開(kāi)展提升現(xiàn)有教師專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平和教學(xué)訓(xùn)練能力的專項(xiàng)培訓(xùn)。

3.5 積極拓展專長(zhǎng)發(fā)展的課程資源，尋求社會(huì)和家庭的支持

體育與健康課程的實(shí)施需要各種軟硬件條件的保障。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)不僅需要學(xué)校具備相應(yīng)的體育師資，還對(duì)學(xué)校實(shí)施和開(kāi)展可供學(xué)生選擇的多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展的場(chǎng)地和器材等硬件條件提出了較高的要求。近年來(lái)，盡管我國(guó)學(xué)校辦學(xué)條件得到了很大的改善，但完全依靠學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的培養(yǎng)并非現(xiàn)實(shí)之舉。結(jié)合我國(guó)國(guó)情和借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以采取的策略包括學(xué)校可以重點(diǎn)發(fā)展符合學(xué)校實(shí)際且利于形成學(xué)校特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，打造“一校一品”；同時(shí)，積極拓展各種可行和可能的“社會(huì)支持”，如爭(zhēng)取對(duì)學(xué)校開(kāi)發(fā)的社會(huì)性場(chǎng)地資源，吸收和引進(jìn)具備運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)且愿意在業(yè)余時(shí)間承擔(dān)教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)的家長(zhǎng)志愿者等?？傊?，只要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力，學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的培養(yǎng)就不再是空中樓閣。通過(guò)運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的載體，會(huì)有更多的學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中受益，在參與運(yùn)動(dòng)中形成健康體魄、獲得幸福感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。