劉 瑩

（大連海洋大學(xué)，遼寧 大連 116000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，慕課建設(shè)備受關(guān)注，作為一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，近年來得到迅猛發(fā)展，為我國高校體育教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。對于體育教育的工作者而言，在線教學(xué)模式可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，成為擺在眼前的難點(diǎn)。高校體育課程在線教學(xué)模式，在不斷地改革和實(shí)踐中，已經(jīng)取得了一定的成效。如何持續(xù)放大優(yōu)勢，是在線課程得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1 普通高校體育課程在線教學(xué)現(xiàn)狀與功能

普通高校體育課程在線教學(xué)的現(xiàn)狀分析，主要結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面著手。其一，課程專業(yè)設(shè)置。普通高校體育課程專業(yè)設(shè)置，主要是以體育專業(yè)為主。高校體育課程多元多樣，有專項(xiàng)課和體育選項(xiàng)課，在線課程的建設(shè)主要是以知識的傳遞為主，為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，師資隊(duì)伍建設(shè)情況。體育課程在線教學(xué)，主要是由體育教師負(fù)責(zé)，體育教師掌握基礎(chǔ)性的在線教學(xué)流程，并負(fù)責(zé)具體實(shí)施，打造在線課程用于教學(xué)所需。其三，更新時(shí)間。體育課程的在線教學(xué)，要以在線課程為核心。普通高校體育課程的在線教學(xué)，在更新時(shí)間方面并不固定，主要是教師在完成在線課程的創(chuàng)設(shè)之后，發(fā)布到平臺(tái)之上，供學(xué)生使用。其四，頁面響應(yīng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線課程平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)更加成熟，頁面響應(yīng)速度較快，無論是通過網(wǎng)絡(luò)還是手機(jī)等移動(dòng)終端，都能夠快速打開頁面。其五，在線課程資源。當(dāng)前普通高校在線課程資源豐富，主要是各高校根據(jù)體育課程的教學(xué)需求，去開發(fā)更多的在線課程，用于教學(xué)所需[1]。

普通高校體育課程的在線教學(xué)，功能更完備，帶給學(xué)生良好的學(xué)生體驗(yàn)。其一，視頻點(diǎn)播配套功能完備。體育課程在線教學(xué)，以視頻為核心，點(diǎn)播配套功能較為完備。無論是移動(dòng)端APP、教學(xué)視頻的定位還是郵件提醒等功能，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。其二，課程管理服務(wù)走向完善。對于部分高校來說，在線課程的建設(shè)提供了更多功能，如獎(jiǎng)勵(lì)積分系統(tǒng)，對于觀看次數(shù)較多的學(xué)生開放了更多的在線課程資源，滿足這一類學(xué)生的使用需求。其三，互動(dòng)功能豐富完善。很多網(wǎng)站支持在線評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等基本功能，使得課程的輻射面更廣泛，提升了在線課程的價(jià)值[2]。

普通高校體育在線課程的開發(fā)正在如火如荼進(jìn)行，在線學(xué)習(xí)和多元的功能，都使得在線課程的價(jià)值得以展現(xiàn)，效果更好，符合新時(shí)期現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的基本需求，對大學(xué)生的健康成長具有積極意義。

2 普通高校體育課程在線教學(xué)模式的改革策略

2.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享

普通高校體育課程在線教學(xué)模式，雖然在新時(shí)期取得了顯著成效，但也出現(xiàn)了一定的問題，具體表現(xiàn)為大量課程資源的重復(fù)建設(shè)方面，導(dǎo)致在線課程資源冗余、繁雜，學(xué)生在使用的過程中需要做好有效的篩選，影響著學(xué)生對在線課程資源的使用效率[3]。為解決這些問題，則需要做好在資源方面的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最終解決和處理好資源的具體使用問題。為此，相關(guān)行政部門、高等院校、體育協(xié)會(huì)和在線體育課程等多方主體，要發(fā)揮出整合性的優(yōu)勢，確保各方都能夠展現(xiàn)出資源優(yōu)勢。我們以這樣的方式完成對資源的全面整合，最終將在線課程集中起來，使得體育在線課程的價(jià)值得以展現(xiàn)，打造優(yōu)質(zhì)的在線體育課程[4]。

2.2 借助外力，打造課程

體育在線課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要多方資源的支持，具體包括錄制過程中的體育場館、攝影器材、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)以及訪問平臺(tái)等，同樣需要大量人力資源的支持，如果這些內(nèi)容都需要學(xué)校負(fù)責(zé)和承擔(dān)成本，勢必造成壓力過大，每一門的課程成本過高，不利于在線課程的建設(shè)與開發(fā)。為此，高校在線課程資源的建設(shè)，則需要借助外力的作用，確保在線課程得以開發(fā)，為學(xué)生提供更多元的課程資源。如與體育俱樂部、知名網(wǎng)站和多媒體企業(yè)形成合作，通過外力的作用，打造更多優(yōu)質(zhì)的體育課程資源，緩解學(xué)校在線課程平臺(tái)的開發(fā)壓力。借助外力，打造優(yōu)質(zhì)在線課程，使得在線課程資源的開發(fā)得到重視，最終形成完整的課程資源平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[5]。

2.3 線上線下，混合學(xué)習(xí)

普通高校的體育課程，核心是為了學(xué)生的健康成長服務(wù)。單單憑借線上的在線課程資源，顯然無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果，究其原因，主要是線上的學(xué)習(xí)過程缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。為解決這些問題，體育課程則需要形成線上線下、混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式，為學(xué)校體育課程的建設(shè)提供新思路。一方面，普通高校要充分利用資源上的優(yōu)勢，在線上資源的建設(shè)方面，更多關(guān)注在線課程的互動(dòng)性，打造在線的實(shí)時(shí)溝通平臺(tái)，確保大學(xué)生在遇到體育課程的相關(guān)困難之后，能夠獲得及時(shí)、有效的解決，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。另一方面，打造線上線下的混合學(xué)習(xí)模式。體育在線課程的建設(shè)，要與線下的教學(xué)相結(jié)合，體育教師可以將在線課程資源作為主要的教學(xué)資源，形成線上線下的溝通渠道，確保體育課程資源的全面深化[6]。

2.4 完善平臺(tái)，強(qiáng)化服務(wù)

在線課程資源的建設(shè)，對平臺(tái)方面有著嚴(yán)格的要求。普通高校體育課程在線平臺(tái)的開發(fā)，要強(qiáng)化服務(wù)功能。在線課程資源想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，要與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，確保平臺(tái)的價(jià)值得以體現(xiàn)。因此，在線課程資源的建設(shè)與開發(fā)，要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，即學(xué)生在利用在線課程資源的過程中，能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如在線互動(dòng)平臺(tái)的開發(fā)，學(xué)生在平臺(tái)使用上要做到具體、全面。在學(xué)生遇到問題之后，能夠在平臺(tái)之上得到有效的解決方案，最終掌握體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。平臺(tái)通過這樣的方式，價(jià)值得以充分體現(xiàn)，對于學(xué)生來說也具有積極意義。但完善平臺(tái)的過程，本身是一個(gè)系統(tǒng)的階段，要把握細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)定位。

3 結(jié)語

普通高校體育在線課程的建設(shè)情況，直接影響著學(xué)生的健康成長。在新時(shí)代，體育教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，在線課程的建設(shè)成為重點(diǎn)內(nèi)容。為解決這一問題，本研究提出可行性的策略，從多角度著手，探索解決方案。最終確保在線教學(xué)模式的構(gòu)建得以有效應(yīng)用，取得突出成效。