劉 瑩
(大連海洋大學(xué),遼寧 大連 116000)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下,慕課建設(shè)備受關(guān)注,作為一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程,近年來得到迅猛發(fā)展,為我國高校體育教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。對于體育教育的工作者而言,在線教學(xué)模式可謂機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,如何抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),成為擺在眼前的難點(diǎn)。高校體育課程在線教學(xué)模式,在不斷地改革和實(shí)踐中,已經(jīng)取得了一定的成效。如何持續(xù)放大優(yōu)勢,是在線課程得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
普通高校體育課程在線教學(xué)的現(xiàn)狀分析,主要結(jié)合當(dāng)前高校的實(shí)際情況從以下幾個(gè)方面著手。其一,課程專業(yè)設(shè)置。普通高校體育課程專業(yè)設(shè)置,主要是以體育專業(yè)為主。高校體育課程多元多樣,有專項(xiàng)課和體育選項(xiàng)課,在線課程的建設(shè)主要是以知識的傳遞為主,為學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。其二,師資隊(duì)伍建設(shè)情況。體育課程在線教學(xué),主要是由體育教師負(fù)責(zé),體育教師掌握基礎(chǔ)性的在線教學(xué)流程,并負(fù)責(zé)具體實(shí)施,打造在線課程用于教學(xué)所需。其三,更新時(shí)間。體育課程的在線教學(xué),要以在線課程為核心。普通高校體育課程的在線教學(xué),在更新時(shí)間方面并不固定,主要是教師在完成在線課程的創(chuàng)設(shè)之后,發(fā)布到平臺(tái)之上,供學(xué)生使用。其四,頁面響應(yīng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展,在線課程平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)更加成熟,頁面響應(yīng)速度較快,無論是通過網(wǎng)絡(luò)還是手機(jī)等移動(dòng)終端,都能夠快速打開頁面。其五,在線課程資源。當(dāng)前普通高校在線課程資源豐富,主要是各高校根據(jù)體育課程的教學(xué)需求,去開發(fā)更多的在線課程,用于教學(xué)所需[1]。
普通高校體育課程的在線教學(xué),功能更完備,帶給學(xué)生良好的學(xué)生體驗(yàn)。其一,視頻點(diǎn)播配套功能完備。體育課程在線教學(xué),以視頻為核心,點(diǎn)播配套功能較為完備。無論是移動(dòng)端APP、教學(xué)視頻的定位還是郵件提醒等功能,都能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)。其二,課程管理服務(wù)走向完善。對于部分高校來說,在線課程的建設(shè)提供了更多功能,如獎(jiǎng)勵(lì)積分系統(tǒng),對于觀看次數(shù)較多的學(xué)生開放了更多的在線課程資源,滿足這一類學(xué)生的使用需求。其三,互動(dòng)功能豐富完善。很多網(wǎng)站支持在線評論、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等基本功能,使得課程的輻射面更廣泛,提升了在線課程的價(jià)值[2]。
普通高校體育在線課程的開發(fā)正在如火如荼進(jìn)行,在線學(xué)習(xí)和多元的功能,都使得在線課程的價(jià)值得以展現(xiàn),效果更好,符合新時(shí)期現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的基本需求,對大學(xué)生的健康成長具有積極意義。
普通高校體育課程在線教學(xué)模式,雖然在新時(shí)期取得了顯著成效,但也出現(xiàn)了一定的問題,具體表現(xiàn)為大量課程資源的重復(fù)建設(shè)方面,導(dǎo)致在線課程資源冗余、繁雜,學(xué)生在使用的過程中需要做好有效的篩選,影響著學(xué)生對在線課程資源的使用效率[3]。為解決這些問題,則需要做好在資源方面的統(tǒng)籌規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)資源的共享,最終解決和處理好資源的具體使用問題。為此,相關(guān)行政部門、高等院校、體育協(xié)會(huì)和在線體育課程等多方主體,要發(fā)揮出整合性的優(yōu)勢,確保各方都能夠展現(xiàn)出資源優(yōu)勢。我們以這樣的方式完成對資源的全面整合,最終將在線課程集中起來,使得體育在線課程的價(jià)值得以展現(xiàn),打造優(yōu)質(zhì)的在線體育課程[4]。
體育在線課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,需要多方資源的支持,具體包括錄制過程中的體育場館、攝影器材、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)以及訪問平臺(tái)等,同樣需要大量人力資源的支持,如果這些內(nèi)容都需要學(xué)校負(fù)責(zé)和承擔(dān)成本,勢必造成壓力過大,每一門的課程成本過高,不利于在線課程的建設(shè)與開發(fā)。為此,高校在線課程資源的建設(shè),則需要借助外力的作用,確保在線課程得以開發(fā),為學(xué)生提供更多元的課程資源。如與體育俱樂部、知名網(wǎng)站和多媒體企業(yè)形成合作,通過外力的作用,打造更多優(yōu)質(zhì)的體育課程資源,緩解學(xué)校在線課程平臺(tái)的開發(fā)壓力。借助外力,打造優(yōu)質(zhì)在線課程,使得在線課程資源的開發(fā)得到重視,最終形成完整的課程資源平臺(tái),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)[5]。
普通高校的體育課程,核心是為了學(xué)生的健康成長服務(wù)。單單憑借線上的在線課程資源,顯然無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果,究其原因,主要是線上的學(xué)習(xí)過程缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo),嚴(yán)重影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。為解決這些問題,體育課程則需要形成線上線下、混合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式,為學(xué)校體育課程的建設(shè)提供新思路。一方面,普通高校要充分利用資源上的優(yōu)勢,在線上資源的建設(shè)方面,更多關(guān)注在線課程的互動(dòng)性,打造在線的實(shí)時(shí)溝通平臺(tái),確保大學(xué)生在遇到體育課程的相關(guān)困難之后,能夠獲得及時(shí)、有效的解決,鍛煉學(xué)生解決問題的能力。另一方面,打造線上線下的混合學(xué)習(xí)模式。體育在線課程的建設(shè),要與線下的教學(xué)相結(jié)合,體育教師可以將在線課程資源作為主要的教學(xué)資源,形成線上線下的溝通渠道,確保體育課程資源的全面深化[6]。
在線課程資源的建設(shè),對平臺(tái)方面有著嚴(yán)格的要求。普通高校體育課程在線平臺(tái)的開發(fā),要強(qiáng)化服務(wù)功能。在線課程資源想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用,要與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系,確保平臺(tái)的價(jià)值得以體現(xiàn)。因此,在線課程資源的建設(shè)與開發(fā),要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性,即學(xué)生在利用在線課程資源的過程中,能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),如在線互動(dòng)平臺(tái)的開發(fā),學(xué)生在平臺(tái)使用上要做到具體、全面。在學(xué)生遇到問題之后,能夠在平臺(tái)之上得到有效的解決方案,最終掌握體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。平臺(tái)通過這樣的方式,價(jià)值得以充分體現(xiàn),對于學(xué)生來說也具有積極意義。但完善平臺(tái)的過程,本身是一個(gè)系統(tǒng)的階段,要把握細(xì)節(jié),精準(zhǔn)定位。
普通高校體育在線課程的建設(shè)情況,直接影響著學(xué)生的健康成長。在新時(shí)代,體育教學(xué)模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,在線課程的建設(shè)成為重點(diǎn)內(nèi)容。為解決這一問題,本研究提出可行性的策略,從多角度著手,探索解決方案。最終確保在線教學(xué)模式的構(gòu)建得以有效應(yīng)用,取得突出成效。