文/何軍

對(duì)于大學(xué)生而言，輔修專業(yè)能夠使其獲得第二次專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我國(guó)固有的高考制度，導(dǎo)致高中生在選擇專業(yè)時(shí)有很大的局限性，就讀文科的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)只能選擇偏向于文科方向的專業(yè)，就讀理科的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)只能選擇偏向于理科方面的專業(yè)，很多學(xué)生在專業(yè)報(bào)考時(shí)由于受限于這種體制，只能選擇自己不感興趣的專業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)會(huì)有抗拒性，并且自身知識(shí)體系有較大的欠缺，只對(duì)本專業(yè)或者是相近專業(yè)的知識(shí)有所了解，而對(duì)于陌生的專業(yè)則一知半解[1]。而輔修專業(yè)制度的出現(xiàn)，正好解決了大學(xué)生知識(shí)體系欠缺和對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣度不高的問(wèn)題，給予他們重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，促使其綜合技能得以全面提升。

現(xiàn)如今，我國(guó)每年大學(xué)畢業(yè)生近千萬(wàn)，如此大規(guī)模的畢業(yè)群體也為就業(yè)帶來(lái)了新的壓力，在本專業(yè)就業(yè)情況不太理想的情況下，通過(guò)輔修第二專業(yè)來(lái)提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，成為很多大學(xué)生的選擇。選擇第二專業(yè)，還是一心一意地學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，如何選擇第二專業(yè)，這也是困擾很多大學(xué)生的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段輔修專業(yè)教學(xué)工作存在的缺陷和不足

（一）輔修專業(yè)選擇存在盲目性

大多數(shù)高校學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時(shí)，大多采取教師推薦，學(xué)生遞交輔修專業(yè)申請(qǐng)的方式，校方在收到學(xué)生遞交的輔修專業(yè)申請(qǐng)后再結(jié)合教師的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、品格等方面進(jìn)行考核，最后確定輔修名單，學(xué)生在取得輔修專業(yè)名額后就可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，取得結(jié)業(yè)證書(shū)[2]?？v觀整個(gè)申請(qǐng)方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇輔修專業(yè)時(shí)，大多是以自身愛(ài)好或者根據(jù)教師推薦選擇，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，因此，很多學(xué)生選擇專業(yè)后得知該專業(yè)對(duì)就業(yè)并沒(méi)有多少幫助，又放棄了該專業(yè)，只是選擇性地參加課程，并且這些課程中大多是眾所周知的內(nèi)容，整個(gè)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)中更多的是流于形式，這就導(dǎo)致學(xué)生在輔修專業(yè)的選擇上存在盲目性。

目前，在高校中存在一種風(fēng)氣，即輔修專業(yè)越多越光榮，將輔修專業(yè)視為向同學(xué)炫耀的資本，不少學(xué)生認(rèn)為只有進(jìn)行多門(mén)輔修專業(yè)才能說(shuō)明你在學(xué)校中是優(yōu)秀的學(xué)生，其他人會(huì)高看你一眼。還有一些學(xué)生選擇輔修專業(yè)是為畢業(yè)以后做準(zhǔn)備，一些大公司或者是國(guó)企、政府部門(mén)，在招收應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)均會(huì)有在校輔修第二專業(yè)的要求，這就導(dǎo)致一些學(xué)生為了畢業(yè)后有好的工作崗位，為輔修專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)削尖了腦袋，甚至不惜賄賂老師，另外還有一些學(xué)生選擇輔修專業(yè)僅僅是為了好玩或者是完成任務(wù)，在他們眼里周圍的同學(xué)都在積極地準(zhǔn)備輔修專業(yè)，自己也不能落后，只是為了更合群而已[3]。這些學(xué)生在選擇輔修專業(yè)前由于沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到輔修專業(yè)的重要性，選擇輔修專業(yè)的動(dòng)機(jī)不純，導(dǎo)致日后不僅不能為校園文化建設(shè)起到模范帶頭作用，還會(huì)使學(xué)校風(fēng)氣發(fā)生變化，影響自己，也影響了他人。

（二）輔修專業(yè)學(xué)習(xí)效果較差

輔修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一直以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因主要有以下三方面：

一是輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)仍然是以學(xué)校教師授課為主，但是教師日常工作繁雜，疲于應(yīng)付各項(xiàng)學(xué)校指派的工作及學(xué)生基本工作，對(duì)負(fù)責(zé)的輔修專業(yè)并不認(rèn)真?zhèn)湔n，以馬克思主義哲學(xué)這一輔修專業(yè)為例，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想教育，并且從中選拔入黨積極分子，培養(yǎng)學(xué)生黨員。但是實(shí)際上任課教師很少開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生黨員的指導(dǎo)課程，在瑣碎的日常工作中逐漸失去了接受黨的教育的興趣，黨性教育成為一紙空文，束之高閣，學(xué)生漸漸地認(rèn)為入黨就是為了參與學(xué)校的日常組織工作，而淡忘了入黨的真正意義。

二是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展，以馬克思主義哲學(xué)這一輔修專業(yè)為例，這一輔修專業(yè)是由校團(tuán)支部負(fù)責(zé)，在教學(xué)中校團(tuán)支部偶爾會(huì)舉辦教學(xué)活動(dòng)，但是都是依據(jù)上級(jí)黨支部安排，對(duì)國(guó)家發(fā)布的關(guān)于黨建文件進(jìn)行解讀，以及黨在各個(gè)時(shí)期形成的理論體系、政策、新時(shí)代精神等進(jìn)行宣傳，在會(huì)議上大部分時(shí)間都是教師在臺(tái)上宣讀此類文件，挑重點(diǎn)簡(jiǎn)單地介紹一下，但是都是以宣讀的形式，以完成任務(wù)的心態(tài)去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在冗長(zhǎng)的會(huì)議后再要求學(xué)生課下撰寫(xiě)心得，并規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，以此可以看出此類教育活動(dòng)都是黨支部為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而舉辦的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生吸收的知識(shí)少之又少。

三是輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，還是以馬克思主義哲學(xué)這一輔修專業(yè)為例，黨支部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)教育并沒(méi)有一套完整系統(tǒng)的流程，即使有也因?yàn)楦咝?duì)輔修專業(yè)的忽視，而流于形式化，沒(méi)有按照章程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，只是例行進(jìn)行國(guó)家政策的宣講。在信息時(shí)代，這些政策學(xué)生在網(wǎng)上就可以學(xué)習(xí)，因此教學(xué)不具備時(shí)效性，并且還存在著重視學(xué)生出勤狀況，忽視學(xué)生實(shí)際教育，重視零散的黨課教育學(xué)習(xí)而忽視日常的教育的問(wèn)題。這種現(xiàn)象導(dǎo)致輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏連續(xù)性，學(xué)生無(wú)法對(duì)輔修專業(yè)有較為深入的認(rèn)識(shí)。

上述問(wèn)題與教育領(lǐng)域中其他學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題類似，忽略了作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的基本訴求，教學(xué)形式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣不高，教育效果不佳。

（三）輔修專業(yè)教學(xué)形式不完善

學(xué)生對(duì)于學(xué)校的輔修制度不是很了解，往往影響到輔修教學(xué)工作的順利開(kāi)展，如果該問(wèn)題長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)影響到輔修專業(yè)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，難以發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用。現(xiàn)如今我國(guó)已步入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的高新技術(shù)已充斥于我們生活的方方面面，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞、溝通交流、知識(shí)學(xué)習(xí)的一體化，人們接收外來(lái)信息的渠道更多更廣，不受空間時(shí)間的約束，微信、微博等應(yīng)用的出現(xiàn)，極大地便利了大學(xué)生的日常交流，并且在交流過(guò)程中還能夠感受不同的文化與思想。如今大學(xué)生由于社會(huì)閱歷缺乏，容易受到各種各樣的誘惑，各類信息會(huì)對(duì)其既有的“三觀”造成巨大的沖擊，尤其是一些西方反動(dòng)思想及社會(huì)不良風(fēng)氣的沖擊，因此，校方該如何利用新媒體技術(shù)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)是目前亟須解決的問(wèn)題。

形式多變的多媒體形式，為大學(xué)生展示了各類新穎的活動(dòng)形式，促使學(xué)生對(duì)模式單一、內(nèi)容枯燥的專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感情緒，在這種情緒的引導(dǎo)下學(xué)生難以全身心地投入學(xué)習(xí)中，輔修專業(yè)失去了其應(yīng)有的號(hào)召力，因此，這也對(duì)新時(shí)期下高校輔修專業(yè)教育形式提出新的要求。校方該如何改變目前的教育模式，是向形式多樣的多媒體形式轉(zhuǎn)變，還是堅(jiān)持固有的教育模式，這是校方需要認(rèn)真思考與解決的問(wèn)題。

二、發(fā)揮大學(xué)輔修專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)方面的作用

（一）強(qiáng)化輔修專業(yè)的宣傳和教育

由于輔修專業(yè)的宣傳和教育工作不到位，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于輔修課程的重要性理解不深刻，也沒(méi)有以積極的心態(tài)參與到輔修課程中去，從而使得輔修課程教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)管。因此，應(yīng)從以下幾方面開(kāi)展輔修專業(yè)教育工作：一是積極發(fā)揮學(xué)校管理部門(mén)和院系宣傳部門(mén)的作用，不能光靠海報(bào)進(jìn)行宣傳，提升輔修專業(yè)的影響力；二是充分利用新媒體技術(shù)，在高校網(wǎng)站中添加輔修專業(yè)模塊，或通過(guò)微信、微博等一系列網(wǎng)絡(luò)途徑，進(jìn)行高校輔修專業(yè)的教育和宣傳工作。

（二）建立健全輔修教學(xué)管理體系

由于我國(guó)輔修專業(yè)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)不足，很多高校在輔修教學(xué)管理體系構(gòu)建方面還存在著一些問(wèn)題。如一些院校固守著本專業(yè)最好，第二專業(yè)浪費(fèi)精力的思想，對(duì)學(xué)生選擇第二專業(yè)不予認(rèn)同，并且在實(shí)際教學(xué)中也認(rèn)為第二專業(yè)地位低于第一專業(yè)，教學(xué)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。再如各高校輔修專業(yè)管理體制不完善，難以確定第二專業(yè)的地位，也難以形成對(duì)應(yīng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

（三）注重輔修師資隊(duì)伍建設(shè)工作

輔修專業(yè)教學(xué)往往呈現(xiàn)質(zhì)量較低的弊病，這是由于教師教學(xué)水平不高，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法落后等原因造成的，要想積極改變這樣的局面，應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)：一是制定科學(xué)的輔修教師隊(duì)伍構(gòu)建機(jī)制，在教師配備上也應(yīng)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主；二是積極開(kāi)展專業(yè)化的輔修教師培訓(xùn)和教育工作，提高教師對(duì)于輔修課程的重視程度，積極探討如何做好輔修教學(xué)工作，使得教師的教學(xué)能力得以全面提升；三是建立健全完善的輔修課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于教師的教學(xué)成果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)教師積極參與到輔修課程教學(xué)工作中去，使教學(xué)工作的有效性得以保證。

三、結(jié)語(yǔ)

輔修專業(yè)制度對(duì)于大學(xué)生來(lái)講是一次很好的充實(shí)自己的機(jī)會(huì)，通過(guò)選擇自己喜歡的專業(yè)，為自己日后就業(yè)以及發(fā)展提供更多的可能。在實(shí)際生活中，可以發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)就是依靠第二專業(yè)，而不是依靠第一專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，復(fù)合型人才成為企業(yè)招聘的主旋律，只有具備多項(xiàng)技能的畢業(yè)生才能受到企業(yè)的青睞。