劉艷梅

(延邊大學(xué)體育學(xué)院 吉林延邊 133000)

在現(xiàn)今教育發(fā)展過程中，高校體育專業(yè)傳統(tǒng)術(shù)科課堂教學(xué)早已不能適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量無法提高且無法滿足現(xiàn)今時代對于人才培養(yǎng)的要求，就這一現(xiàn)狀，相關(guān)教育工作者提出以學(xué)為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與專業(yè)應(yīng)用能力，并彌補學(xué)生相關(guān)理論知識的空缺。因此，開展以學(xué)為中心的體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建的相關(guān)研究，首先要了解體育專業(yè)術(shù)科課堂的現(xiàn)狀，明確以學(xué)生為中心對高等體育教學(xué)的意義，并提出合理的體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)模式。

1 高等教育體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)中高等教學(xué)主要“以教學(xué)為中心”，其教學(xué)研究也主要放在“怎樣教學(xué)生、教給學(xué)生什么知識”等問題上。傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足現(xiàn)今發(fā)展的要求，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的自主性、積極性與興趣沒有很好的認(rèn)識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。因此，導(dǎo)致高等教育教學(xué)質(zhì)量無法提高。在體育專業(yè)中，學(xué)生往往對于自身專業(yè)沒有很好的認(rèn)識，只停留在單調(diào)乏味的訓(xùn)練中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常在教師的約束下進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2 以學(xué)為中心對于高等體育教學(xué)的意義

以學(xué)為中心對于體育專業(yè)術(shù)科課堂進(jìn)行相關(guān)教學(xué)模式的構(gòu)建，將會進(jìn)一步使體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系更加完善，豐富學(xué)生接受專業(yè)知識的途徑。推進(jìn)體育研究性教學(xué)實踐的進(jìn)行，提高對于體育學(xué)課程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。通過以學(xué)為中心進(jìn)行體育教學(xué)改革，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，注重學(xué)生體育專業(yè)實踐能力，注重學(xué)生個人的創(chuàng)新性發(fā)展一切以學(xué)生發(fā)展為本的新型教育理念。因此，更貼合我國對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。

3 高效的體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)模式

3.1 體育專業(yè)術(shù)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視學(xué)生的主體地位，這一教學(xué)模式需要教師將在課前制作的相關(guān)體育課程內(nèi)容的視頻（最好為體育理論知識學(xué)習(xí)的課堂）上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這之中需要考慮學(xué)生之間的個體差異。之后，在課堂上讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的展示。老師也應(yīng)該在課上檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這樣能夠更好地督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，可以讓每位學(xué)生分好小組，每個小組中選擇一個體育小組長，然后這位小組長檢查每一個組員的自學(xué)情況，老師來檢查小組長的學(xué)習(xí)情況，這樣步步緊扣，能夠讓學(xué)生更好地體驗到這種學(xué)習(xí)的重要性。

自主探究環(huán)節(jié)在課堂中也是必不可少的，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。教師需要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生合理、高效地完成對于問題探索與解決這一系列的學(xué)習(xí)過程。老師可以讓學(xué)生在觀看相應(yīng)視頻的過程當(dāng)中，將自己有不太理解和不知道該怎么去完成的動作記錄下來，老師再去針對性地為學(xué)生演示這些動作，讓學(xué)生在老師的演示之下，自己再次溫習(xí)和訓(xùn)練。老師還可以讓學(xué)生組成體育小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小組長負(fù)責(zé)組員的相關(guān)完成情況，幫助這個組的每一位學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)之中。在最后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)體育專業(yè)知識。若涉及到體育訓(xùn)練，老師也可以上傳相應(yīng)視頻，讓學(xué)生對其動作的規(guī)范性有所了解，并在學(xué)習(xí)之后在課堂上進(jìn)行展示，師生之間共同進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)[2]。讓每一位學(xué)生在探究過程當(dāng)中能夠?qū)⒆约旱闹R學(xué)得更完善，讓體育學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容能夠更加深刻地嵌入在學(xué)生的腦海中。

3.2 體育專業(yè)術(shù)科教導(dǎo)式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

首先，教師需要結(jié)合知識、技術(shù)、練習(xí)為接下來一節(jié)課的課程學(xué)習(xí)制訂教學(xué)方案，并為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下提前自主預(yù)習(xí)。教師需為每一個教授的體育動作，制定每一環(huán)節(jié)相應(yīng)的訓(xùn)練規(guī)范與訓(xùn)練要求。在課前教師進(jìn)行統(tǒng)一的抽查提問，在提問的過程當(dāng)中，老師也可以運用一些巧妙的方式，比如說讓每兩位學(xué)生進(jìn)行石頭剪刀布，贏了的學(xué)生就可以向輸了的學(xué)生提出兩個問題，然后再讓其他兩組學(xué)生以這種方式進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生在回答問題的時候不那么緊張，放松自己的心態(tài)去應(yīng)對各種問題，并且能夠使自己的思維活躍起來。之后教師介紹相關(guān)練習(xí)的方法，學(xué)生分組進(jìn)行方法自選練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師可以進(jìn)行巡回觀看。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中動作不規(guī)范可以進(jìn)行指正，并且讓學(xué)生記住指正過的動作，在下課之前也要為老師進(jìn)行演示，只有這樣才能夠增強學(xué)生對于動作的記憶度。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中，老師也可以讓一組學(xué)生中先學(xué)會的學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且老師也可以讓不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成不同的動作，老師可以給能力較差的學(xué)生安排比較簡單的動作讓這些學(xué)生來完成，能力較高的學(xué)生就需要完成整套動作，這樣也可以全面地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后在課程結(jié)束時要求小組成員全部達(dá)到練習(xí)要求，否則小組全體成員便接受一定的懲罰。但是這一教學(xué)模式的實施，需有一定的教學(xué)評價機制，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。以防在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)散漫的情況，對于教學(xué)產(chǎn)生不良影響。以此通過構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生來掌握課堂，自主進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。

3.3 體育專業(yè)術(shù)科堅持“以學(xué)生為中心”的構(gòu)建

在體育專業(yè)術(shù)科課堂上，“以學(xué)生為中心”的教育方式正在深入。之前讓老師教好每堂課是重點，而現(xiàn)在是讓學(xué)生學(xué)好每堂課才是關(guān)鍵。老師在講課的時候，必須要掌握學(xué)生對課本知識內(nèi)容的了解程度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)知識，針對性地進(jìn)行教學(xué)和課后練習(xí)。教師也應(yīng)該設(shè)置豐富的課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育的過程中能夠更加自在和有興趣，可以設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就提高自己的積極性。如可以先讓學(xué)生進(jìn)行50m的接力跑游戲，通過小組的比拼讓學(xué)生增強凝聚力，在學(xué)習(xí)相關(guān)體育內(nèi)容之前先舒展一下自己的身體，增強自己的體力。只有讓學(xué)生在練習(xí)的過程中多多體驗和研究，才能讓學(xué)生獲得更快的進(jìn)步和更高的發(fā)展。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式下進(jìn)行授課，學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得怎么樣才是最重要的，所以，不管是在平常的授課還是在練習(xí)的過程中，都要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠發(fā)揮好自己的體育能力，掌握好自己的學(xué)習(xí)方法，更好地投入到體育學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)語

總而言之，相關(guān)教育工作者要重視體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)，緊跟時代步伐，以學(xué)生為主體，注重體育教學(xué)理論知識與實踐能力相結(jié)合，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力適應(yīng)我國先進(jìn)教育發(fā)展的要求，為國家的發(fā)展提供更多優(yōu)秀的人才，推動我國高等教育體育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的完善。以此也為我國高等教育質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)，加速我國的人才培養(yǎng)計劃。“以學(xué)為中心”的體育專業(yè)術(shù)科高度重視了學(xué)生在體育中發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，更好地幫助了學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。