現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高校體育課教學(xué)質(zhì)量策略研究
——以網(wǎng)球?yàn)槔?/h1>
2020-11-24 05:36:02高俊禹重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院
灌籃 2020年9期
高俊禹 重慶郵電大學(xué)體育學(xué)院
信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)今，生活中已離不開(kāi)現(xiàn)代化、智能化服務(wù)。而網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)因其俗尚、高雅、健康與富有挑戰(zhàn)的特點(diǎn).深受廣大青少年喜愛(ài)，在高校，網(wǎng)球已成為深受大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，網(wǎng)球課也成為大學(xué)校園里的熱門(mén)課程。如何利用有限的場(chǎng)地資源，提高教學(xué)質(zhì)量.使學(xué)生更快更好地學(xué)握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)：如何鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)練強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高大學(xué)生的健康：如何讓這種時(shí)尚運(yùn)動(dòng)成為終身運(yùn)動(dòng)。這些都是當(dāng)前網(wǎng)球教學(xué)的關(guān)鍵。
一、研究綜述
劉慶曉（2019）將微信平臺(tái)實(shí)踐運(yùn)用到高校網(wǎng)球課教學(xué)中去，一是驗(yàn)證信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的可行性，二是探尋信息技術(shù)與高校體育教學(xué)融入模式，在他的研究中，通過(guò)微信平臺(tái)的建立，很便捷的將體育課課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與課后復(fù)習(xí)內(nèi)容上傳至共用的微信平臺(tái)內(nèi)，課程進(jìn)行中的錯(cuò)誤動(dòng)作或優(yōu)秀示范進(jìn)行視屏錄制，上傳至微信交流平臺(tái)，很明顯的改變是學(xué)生自主性的開(kāi)始網(wǎng)球練習(xí)與動(dòng)作糾錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生上課積極性，期末技術(shù)水平較往年有較大提升，然而，信息技術(shù)融入體育課對(duì)體育教師提出了更高要求，需要體育教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。
姜淑艷（2019）以信息技術(shù)和體育舞蹈作為研究目標(biāo)，簡(jiǎn)析高校體育舞蹈教學(xué)中滲透信息技術(shù)的意義，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、簡(jiǎn)晰教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)效果和豐富教學(xué)資源等方面，總結(jié)高校體育舞蹈教學(xué)中滲透信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析滲透信息技術(shù)中的阻礙，進(jìn)而在加強(qiáng)對(duì) 專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課程教學(xué)方案、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)研究等基礎(chǔ)上，對(duì)高 校體育舞蹈教學(xué)中滲透信息技術(shù)的措施進(jìn)行分析和闡述，為高校體育舞蹈教學(xué)水平的發(fā)展與提高提供有力保障。
何克抗（2014）對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，他認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是在創(chuàng)新的教育模式下，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，將先進(jìn)的信息教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了以往以教師為中心的教學(xué)思想，信息技術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能為要求，最終完成教學(xué)目的。
林啟勇著《現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)融合探究》中將信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的可能性、必要性、基礎(chǔ)以及具體模式進(jìn)行了論述；接著從翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂、慕課以及智慧課堂等幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)時(shí)代網(wǎng)球教學(xué)的模式做了詳細(xì)研究；闡述了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與身體心理訓(xùn)練方法，并提出網(wǎng)球訓(xùn)練教學(xué)的典型方法，如快易教學(xué)法與異步教學(xué)法、合作性教學(xué)法、心理暗示教學(xué)法以及網(wǎng)球墻訓(xùn)練等，這很好的啟示了高校體育課信息化改革、提升體育課教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)網(wǎng)球教學(xué)效果沒(méi)有得到預(yù)期的顯著提升這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在深入剖析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出了切實(shí)可行的解決方法與策略。
二、相關(guān)概念
現(xiàn)代信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)、電視廣播、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等各種工具與科學(xué)方法，對(duì)圖、文、音、像等信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、存儲(chǔ)與使用的技術(shù)總和。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為無(wú)可抗拒的必然趨勢(shì)。教育信息化促使高校體育教學(xué)管理信息化，教育信息化能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)信息化管理，運(yùn)用信息化系統(tǒng)與工具對(duì)整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與管理，有利于變革體育教學(xué)管理方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理。
三、信息技術(shù)時(shí)代網(wǎng)球教學(xué)策略
究竟有哪些現(xiàn)代信息技術(shù)可以融入到高校網(wǎng)球課教學(xué)中去呢？通過(guò)分析，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂、幕課三種極具創(chuàng)新性的教學(xué)組織方式值得推薦：
1.翻轉(zhuǎn)課堂，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指“重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果”。①當(dāng)前的教學(xué)矛盾主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力個(gè)體差異較大，教師的教學(xué)活動(dòng)并不能滿(mǎn)足部分學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，接受力能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”接受能力差的學(xué)生又掌握不了。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)幫助和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，利用“微視頻”可使抽象的體育概念得以形象化。更有利于因材施教，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂界定為以能力塑造為主題，以網(wǎng)絡(luò)信息化和實(shí)際課堂為媒介，以合作探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的主體模式，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師以灌輸式教學(xué)為主體，貫穿著學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。其主要難點(diǎn)在教學(xué)思維的固化，提倡積極讓學(xué)生融入網(wǎng)球課前教學(xué)資源的編排，網(wǎng)球教學(xué)資源編排其要符合學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義在于使教師的講解和示范更加直觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活便捷。
2.移動(dòng)課堂，即使用現(xiàn)有移動(dòng)軟件平臺(tái)，師生通過(guò)資源共享、交流討論開(kāi)展學(xué)習(xí)。師生共同完成課前教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效抵制學(xué)生對(duì)課程資源產(chǎn)生的枯燥、無(wú)趣的心理；學(xué)生通過(guò)智慧課堂中的信息系統(tǒng)和移動(dòng)終端等，能夠創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建移動(dòng)課堂，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，不僅有效提高了課前預(yù)習(xí)的效率、解決了課堂問(wèn)題，而且能夠有效輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固；
為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以以班級(jí)為單位建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)球教學(xué)微信群或QQ群，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的移動(dòng)大環(huán)境。在平臺(tái)上，教師可以結(jié)合授課計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，上傳有關(guān)網(wǎng)球的基本介紹，例如網(wǎng)球起源、網(wǎng)球的發(fā)展、世界著名網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員等，讓學(xué)生在課程正式開(kāi)始之前可以就對(duì)網(wǎng)球有初步的了解。由于網(wǎng)球教學(xué)會(huì)涉及一些理論知識(shí)等，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間、將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在微信平臺(tái)或QQ平臺(tái)中上傳一些音頻或視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行事先的自助學(xué)習(xí)。
課程進(jìn)行中，同學(xué)間進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作或優(yōu)秀示范視頻錄制，上傳至微信或QQ平臺(tái)，教師在課堂上并不能關(guān)注到每一個(gè)人的動(dòng)作技術(shù)情況，但通過(guò)平臺(tái)，可以很清晰的看到每一位同學(xué)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其具體情況，進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)；且通過(guò)則該方式，結(jié)合之前對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠清晰的看到自己的錯(cuò)誤，自主進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，提升體育課教學(xué)質(zhì)量水平。
3.慕課，慕課，即“MOOC（Massive Open Online Courses）”，中文譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開(kāi)發(fā)的新興在線(xiàn)課程模式，“M”即“Massive（大規(guī)模的）”，是指 MOOC 參與對(duì)象的大規(guī)模性，“O”即“Open（開(kāi)放的）”是指MOOC 課程的免費(fèi)開(kāi)放性，“O”即“Online（在線(xiàn)的）”，是指 MOOC 的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上，“C”即“Courses（課程）”，是指 MOOC 是一種課程模式，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程，更不是簡(jiǎn)單的在線(xiàn)教育與在線(xiàn)資源共享，MOOC 真正實(shí)現(xiàn)了在某一研究領(lǐng)域中圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。②
在傳統(tǒng)網(wǎng)球公共體育課堂上，大多數(shù)學(xué)生從未有過(guò)網(wǎng)球經(jīng)歷，而幕課的教學(xué)內(nèi)容劃分十分詳細(xì)全面，主要圍繞網(wǎng)球的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)兩部分展開(kāi)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)公共體育教學(xué)與訓(xùn)練的專(zhuān)項(xiàng)理論與運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)理論的認(rèn)知深度，是學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)階發(fā)展的認(rèn)知前提。在未對(duì)網(wǎng)球動(dòng)作熟知時(shí)，將慕課資源分享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先建立動(dòng)作技術(shù)的表象記憶，能夠使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)習(xí)該項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)效果更好。課前慕課教學(xué)實(shí)施部分，以學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)為主。在慕課視頻與富文本的教學(xué)講解中拆解與細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，深入咀嚼消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的啟示
1.在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的幫助主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面，一是增加了學(xué)生獲取知識(shí)的方式方法；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；三是培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)貫徹一生的觀念。
2.信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)于教師的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是改變教師的教學(xué)方式，二是有助于提升教師的綜合素質(zhì)。
3.在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)放在第一位，遵循教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的基本規(guī)律，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)貫徹一生的觀念。
4.實(shí)用性與先進(jìn)性是信息技術(shù)應(yīng)用中的重要原則，高校在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)需求，量力而行，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。
5.高校體育教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，要發(fā)揮信息技術(shù)運(yùn)用方法的多樣性，為學(xué)生提供適合學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高全體學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握水平。
6.高校在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，不僅要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的拓展能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行培養(yǎng)和提高，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。
總而言之，信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)整合是可行且必要的，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)終端，還是慕課資源，都提倡不能局限于已有的教學(xué)方法，而是從創(chuàng)新的視角出發(fā)，打破現(xiàn)有常規(guī)高校體育課教學(xué)，將信息技術(shù)與高校網(wǎng)球教學(xué)融合起來(lái)，能夠很大程度提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)在體育、樂(lè)在體育、終身體育。
注釋
① 百度百科.翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL].http：//baike.baidu.com.
② 劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014，24（12）：5-11.
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一、研究綜述
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林啟勇著《現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)融合探究》中將信息技術(shù)與課程教學(xué)融合的可能性、必要性、基礎(chǔ)以及具體模式進(jìn)行了論述；接著從翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂、慕課以及智慧課堂等幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)時(shí)代網(wǎng)球教學(xué)的模式做了詳細(xì)研究；闡述了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與身體心理訓(xùn)練方法，并提出網(wǎng)球訓(xùn)練教學(xué)的典型方法，如快易教學(xué)法與異步教學(xué)法、合作性教學(xué)法、心理暗示教學(xué)法以及網(wǎng)球墻訓(xùn)練等，這很好的啟示了高校體育課信息化改革、提升體育課教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)網(wǎng)球教學(xué)效果沒(méi)有得到預(yù)期的顯著提升這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在深入剖析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出了切實(shí)可行的解決方法與策略。
二、相關(guān)概念
現(xiàn)代信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)、電視廣播、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等各種工具與科學(xué)方法，對(duì)圖、文、音、像等信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、存儲(chǔ)與使用的技術(shù)總和。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)成為無(wú)可抗拒的必然趨勢(shì)。教育信息化促使高校體育教學(xué)管理信息化，教育信息化能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)信息化管理，運(yùn)用信息化系統(tǒng)與工具對(duì)整個(gè)體育教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與管理，有利于變革體育教學(xué)管理方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和管理。
三、信息技術(shù)時(shí)代網(wǎng)球教學(xué)策略
究竟有哪些現(xiàn)代信息技術(shù)可以融入到高校網(wǎng)球課教學(xué)中去呢？通過(guò)分析，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)課堂、幕課三種極具創(chuàng)新性的教學(xué)組織方式值得推薦：
1.翻轉(zhuǎn)課堂，譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指“重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生；學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果”。①當(dāng)前的教學(xué)矛盾主要表現(xiàn)在學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力個(gè)體差異較大，教師的教學(xué)活動(dòng)并不能滿(mǎn)足部分學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，接受力能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”接受能力差的學(xué)生又掌握不了。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)幫助和支持學(xué)生學(xué)習(xí)，利用“微視頻”可使抽象的體育概念得以形象化。更有利于因材施教，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂界定為以能力塑造為主題，以網(wǎng)絡(luò)信息化和實(shí)際課堂為媒介，以合作探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的主體模式，在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師以灌輸式教學(xué)為主體，貫穿著學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。其主要難點(diǎn)在教學(xué)思維的固化，提倡積極讓學(xué)生融入網(wǎng)球課前教學(xué)資源的編排，網(wǎng)球教學(xué)資源編排其要符合學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義在于使教師的講解和示范更加直觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活便捷。
2.移動(dòng)課堂，即使用現(xiàn)有移動(dòng)軟件平臺(tái)，師生通過(guò)資源共享、交流討論開(kāi)展學(xué)習(xí)。師生共同完成課前教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效抵制學(xué)生對(duì)課程資源產(chǎn)生的枯燥、無(wú)趣的心理；學(xué)生通過(guò)智慧課堂中的信息系統(tǒng)和移動(dòng)終端等，能夠創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建移動(dòng)課堂，在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，不僅有效提高了課前預(yù)習(xí)的效率、解決了課堂問(wèn)題，而且能夠有效輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固；
為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以以班級(jí)為單位建立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)球教學(xué)微信群或QQ群，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的移動(dòng)大環(huán)境。在平臺(tái)上，教師可以結(jié)合授課計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容，上傳有關(guān)網(wǎng)球的基本介紹，例如網(wǎng)球起源、網(wǎng)球的發(fā)展、世界著名網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員等，讓學(xué)生在課程正式開(kāi)始之前可以就對(duì)網(wǎng)球有初步的了解。由于網(wǎng)球教學(xué)會(huì)涉及一些理論知識(shí)等，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間、將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐中，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在微信平臺(tái)或QQ平臺(tái)中上傳一些音頻或視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行事先的自助學(xué)習(xí)。
課程進(jìn)行中，同學(xué)間進(jìn)行錯(cuò)誤動(dòng)作或優(yōu)秀示范視頻錄制，上傳至微信或QQ平臺(tái)，教師在課堂上并不能關(guān)注到每一個(gè)人的動(dòng)作技術(shù)情況，但通過(guò)平臺(tái)，可以很清晰的看到每一位同學(xué)動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其具體情況，進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)；且通過(guò)則該方式，結(jié)合之前對(duì)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠清晰的看到自己的錯(cuò)誤，自主進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，提升體育課教學(xué)質(zhì)量水平。
3.慕課，慕課，即“MOOC（Massive Open Online Courses）”，中文譯為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程”，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開(kāi)發(fā)的新興在線(xiàn)課程模式，“M”即“Massive（大規(guī)模的）”，是指 MOOC 參與對(duì)象的大規(guī)模性，“O”即“Open（開(kāi)放的）”是指MOOC 課程的免費(fèi)開(kāi)放性，“O”即“Online（在線(xiàn)的）”，是指 MOOC 的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要發(fā)生在網(wǎng)上，“C”即“Courses（課程）”，是指 MOOC 是一種課程模式，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程，更不是簡(jiǎn)單的在線(xiàn)教育與在線(xiàn)資源共享，MOOC 真正實(shí)現(xiàn)了在某一研究領(lǐng)域中圍繞一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。②
在傳統(tǒng)網(wǎng)球公共體育課堂上，大多數(shù)學(xué)生從未有過(guò)網(wǎng)球經(jīng)歷，而幕課的教學(xué)內(nèi)容劃分十分詳細(xì)全面，主要圍繞網(wǎng)球的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)兩部分展開(kāi)，能夠讓學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)公共體育教學(xué)與訓(xùn)練的專(zhuān)項(xiàng)理論與運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)理論的認(rèn)知深度，是學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)階發(fā)展的認(rèn)知前提。在未對(duì)網(wǎng)球動(dòng)作熟知時(shí)，將慕課資源分享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先建立動(dòng)作技術(shù)的表象記憶，能夠使學(xué)生理解更深刻，在學(xué)習(xí)該項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)效果更好。課前慕課教學(xué)實(shí)施部分，以學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)理論知識(shí)為主。在慕課視頻與富文本的教學(xué)講解中拆解與細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流與討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，深入咀嚼消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、信息技術(shù)時(shí)代體育教學(xué)的啟示
1.在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生的幫助主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面，一是增加了學(xué)生獲取知識(shí)的方式方法；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；三是培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)貫徹一生的觀念。
2.信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)于教師的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是改變教師的教學(xué)方式，二是有助于提升教師的綜合素質(zhì)。
3.在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)放在第一位，遵循教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合的基本規(guī)律，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)貫徹一生的觀念。
4.實(shí)用性與先進(jìn)性是信息技術(shù)應(yīng)用中的重要原則，高校在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)需求，量力而行，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。
5.高校體育教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，要發(fā)揮信息技術(shù)運(yùn)用方法的多樣性，為學(xué)生提供適合學(xué)生現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高全體學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握水平。
6.高校在建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，不僅要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的拓展能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行培養(yǎng)和提高，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果。
總而言之，信息技術(shù)與網(wǎng)球教學(xué)整合是可行且必要的，無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)終端，還是慕課資源，都提倡不能局限于已有的教學(xué)方法，而是從創(chuàng)新的視角出發(fā)，打破現(xiàn)有常規(guī)高校體育課教學(xué)，將信息技術(shù)與高校網(wǎng)球教學(xué)融合起來(lái)，能夠很大程度提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)在體育、樂(lè)在體育、終身體育。
注釋
① 百度百科.翻轉(zhuǎn)課堂[EB/OL].http：//baike.baidu.com.
② 劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014，24（12）：5-11.
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