李亞 狄林茜 河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，促使教育領(lǐng)域積極進(jìn)行教學(xué)改革，尤其對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，國(guó)家要求教師運(yùn)用慕課教學(xué)傳授教學(xué)知識(shí)。由于慕課在我國(guó)實(shí)施時(shí)間較短，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用中仍存在部分問(wèn)題，需要教師立足教學(xué)實(shí)情設(shè)計(jì)慕課教學(xué)應(yīng)用策略，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，確保學(xué)生在慕課輔助下能夠全面增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

一、慕課教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的應(yīng)用意義

（一）提升師生互動(dòng)頻率

過(guò)去在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，師生課堂互動(dòng)次數(shù)較少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課情況了解程度較低，只能根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，降低了課堂教學(xué)的針對(duì)性。然而慕課教學(xué)可以有效克服這一缺陷，教師可以通過(guò)一對(duì)一或者一對(duì)多的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生在聽(tīng)課中產(chǎn)生的疑惑。再加上慕課平臺(tái)具有數(shù)據(jù)信息分析功能，教師可以利用信息技術(shù)查看學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、觀看效果以及作業(yè)完成情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整后期講課計(jì)劃，在課堂上按照學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表困惑，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況提供合適的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生在與教師互動(dòng)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)慕課中存在的缺陷，從而在今后有針對(duì)性的改進(jìn)個(gè)人不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力

相比傳統(tǒng)班級(jí)授課而言，慕課的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)較為自由，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，存在較高的學(xué)習(xí)便捷性。在課前，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的慕課，自主收集相關(guān)學(xué)習(xí)素材，從而為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在聽(tīng)課的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)慕課學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)聽(tīng)課計(jì)劃，結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)需求做好課堂筆記，從而在課后反復(fù)鉆研慕課視頻，促使學(xué)生在掌握教學(xué)知識(shí)中有效培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)，慕課教學(xué)可以全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以通過(guò)信息技術(shù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在教學(xué)點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生系統(tǒng)點(diǎn)評(píng)，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)該專業(yè)中存在的缺陷和長(zhǎng)處，這樣在后期參與慕課教學(xué)時(shí)，能夠不斷糾正個(gè)人缺陷，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

慕課教學(xué)視頻是面向全世界的，沒(méi)有國(guó)家和地區(qū)限制，教師和學(xué)生可以在校園網(wǎng)站上自由下載相關(guān)慕課視頻，具有較高的開(kāi)放性。因此，當(dāng)教師在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中應(yīng)用慕課教學(xué)時(shí)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容限制，結(jié)合教學(xué)任務(wù)挑選適合學(xué)生的慕課資源，將其建設(shè)成學(xué)習(xí)庫(kù)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求下載相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且慕課視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)學(xué)習(xí)慕課，從而有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（四）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

這些年慕課教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用范圍較廣，師生可以直接通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備觀看慕課視頻。由于慕課具有較高的開(kāi)放性，教學(xué)資源可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上共享，除了本校師生之外，其他高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的師生也可以下載適合自己的慕課，促使慕課受眾更加廣泛，從整體上強(qiáng)化我國(guó)各個(gè)區(qū)域高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中存在的問(wèn)題

（一）存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)高校在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，仍存在重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)象，擔(dān)任高效經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師，基本上都是在碩士、博士畢業(yè)后，直接進(jìn)入到高校負(fù)責(zé)講課，雖然教師的專業(yè)知識(shí)體系比較完善，但是缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織教學(xué)中只能按照教材文本傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中無(wú)法有效提升實(shí)踐能力，從而使得教學(xué)效果和社會(huì)需求不相符，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，高校在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，經(jīng)常會(huì)為理論課程劃分大量課時(shí)，實(shí)踐課程課時(shí)較少，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐操作出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，這種情形使得學(xué)生容易出現(xiàn)高分低能的問(wèn)題，從而在今后就業(yè)中無(wú)法滿足相關(guān)崗位對(duì)人才質(zhì)量的要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

新時(shí)期我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，促使經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及的內(nèi)容越來(lái)越多，比如經(jīng)濟(jì)類、管理類以及法律類等。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容講解教學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有緊跟社會(huì)發(fā)展步伐及時(shí)進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法系統(tǒng)了解最新的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）缺乏個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容需求也不同，需要教師在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教師在備課期間會(huì)制定完善的教學(xué)計(jì)劃，但是在課堂開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常是以教學(xué)計(jì)劃為中心控制講課節(jié)奏，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課反應(yīng)靈活調(diào)整講課內(nèi)容，也沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，缺乏個(gè)性化教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在聽(tīng)課中無(wú)法跟上教師的講課節(jié)奏，降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）考核體系不夠完善

高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，通常是以筆試測(cè)試為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，這種考核情形導(dǎo)致學(xué)生忽視了實(shí)踐操作的重要性，在后期無(wú)法以積極心態(tài)參與到實(shí)踐課程中來(lái)，從而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)造成不利影響。

三、慕課教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中的應(yīng)用策略

（一）利用慕課教學(xué)豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師只有具備充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在組織教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，有序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，當(dāng)高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用慕課教學(xué)時(shí)，可以利用慕課教學(xué)豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足專業(yè)教學(xué)需求引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐視頻，要求教師在課余時(shí)間通過(guò)實(shí)名登錄的方式觀看學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)情況適當(dāng)更改實(shí)踐方式，在后期組織經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生操作實(shí)力制定分布合理的實(shí)踐任務(wù)，確保學(xué)生在參與實(shí)踐中能夠靈活應(yīng)用所需知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外，高?？梢耘c企業(yè)協(xié)商，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人士為學(xué)生錄制慕課，定期在慕課平臺(tái)上為教師分享近段時(shí)間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)管理案例和處理過(guò)程，這樣教師在學(xué)習(xí)中可以不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在今后開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教育服務(wù)。

（二）借助慕課資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

要想確保高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，就要結(jié)合該專業(yè)對(duì)人才質(zhì)量需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中能夠掌握先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐案例。相比教材文本而言，慕課資源更加豐富多樣，由于慕課教學(xué)具備較高的互動(dòng)性，教師可以根據(jù)學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況為學(xué)生挑選合適的慕課資源，借助慕課資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。另外，為了確保學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)彈幕提問(wèn)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)十分鐘之后，讓學(xué)生結(jié)合彈幕中的問(wèn)題內(nèi)容，在留言渠道寫出答案。在慕課教學(xué)結(jié)束后，可以通過(guò)線上小程序設(shè)計(jì)測(cè)試試卷，讓學(xué)生通過(guò)線上作答的方式進(jìn)行填寫，這樣教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和試卷回答情況，分析學(xué)生對(duì)哪些教學(xué)存在理解缺陷，從而在課堂上著重為學(xué)生講解該專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用信息技術(shù)打開(kāi)慕課中的相關(guān)視頻，為學(xué)生詳細(xì)講解慕課視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度。

（三）立足慕課資源實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

慕課教學(xué)資源豐富，能夠有效滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求靈活選擇不同慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中應(yīng)用慕課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)模式，立足慕課資源實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生提供不同的慕課資源，確保全體學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)中充分掌握教學(xué)知識(shí)。例如，教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀和一般兩種類型，對(duì)于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐案例較多的慕課資源，要求學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)中自主整理相關(guān)素材，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解分析相關(guān)案例的處理過(guò)程，促使學(xué)生在鉆研教學(xué)案例中不斷豐富個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供理論知識(shí)較多的慕課資源，每個(gè)慕課視頻涉及一到兩個(gè)實(shí)踐案例即可，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課資源中能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)放到具體案例中進(jìn)行理解，提高慕課教學(xué)針對(duì)性。

（四）完善慕課教學(xué)考核體系

當(dāng)高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用慕課教學(xué)時(shí)，可以在原有試卷考核的基礎(chǔ)上，完善慕課教學(xué)考核體系，將學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐表現(xiàn)加入教學(xué)考核體系中來(lái)，全方位考查學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，在校內(nèi)實(shí)踐考核中，教師可以根據(jù)學(xué)生的參與頻率以及實(shí)踐作品進(jìn)行打分；在校外實(shí)踐考核中，院?？梢栽趯W(xué)生參與實(shí)習(xí)之前，為學(xué)生分發(fā)一張實(shí)踐調(diào)查表，讓學(xué)生將每天的實(shí)踐內(nèi)容和個(gè)人感悟記錄下來(lái)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后讓企業(yè)負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，院校在期末進(jìn)行慕課教學(xué)考核時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的慕課學(xué)習(xí)情況、試卷考試成績(jī)、教師打分以及企業(yè)負(fù)責(zé)人的分?jǐn)?shù)進(jìn)行系統(tǒng)考核，促使學(xué)生在教學(xué)考核中，能夠理性認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)時(shí)不斷進(jìn)行糾正，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期慕課教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用較為普遍，但是由于慕課在我國(guó)實(shí)施時(shí)間較短，仍存在部分問(wèn)題影響了慕課教學(xué)質(zhì)量。因此，高校在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用慕課時(shí)，應(yīng)從多個(gè)層面分析慕課教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合該專業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)應(yīng)用策略，力求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中能夠全面增強(qiáng)綜合素質(zhì)，切實(shí)發(fā)揮出慕課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。