吳劍羽 江西省上饒市信州中等專業(yè)學(xué)校

隨著新課改的推行，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中階段的信息技術(shù)教育應(yīng)該注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，積極響應(yīng)國家教育教學(xué)的號召，進行教育內(nèi)容優(yōu)化改革。微課作為信息發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，也在教育教學(xué)中起到了一定的作用。與此同時，使用微課這樣的教學(xué)方式也能夠提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，并且在一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量得到提升。

一、微課教學(xué)優(yōu)勢

（一）內(nèi)容精悍

在高中時期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)多類課程，其學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)較大。但是，信息技術(shù)課程主要以技術(shù)類知識教學(xué)作為主導(dǎo)，高中生不需要花費大量時間與精力死記硬背教材理論，只要完成基本操作即可。在傳統(tǒng)課程教育教學(xué)中，教師會結(jié)合教材內(nèi)容為高中生展開理論分析，講解計算機術(shù)語和專有名詞，但因?qū)W生對這些知識不熟悉，難以利用想象來理解，致使學(xué)生始終處在一知半解的迷糊狀態(tài)。為了轉(zhuǎn)變此種情況，教師要將微課合理運用在信息技術(shù)教學(xué)中，將計算機知識中的某個知識點和內(nèi)容濃縮，運用計算機技術(shù)設(shè)計微視頻，將教材中抽象、碎片的知識進行系統(tǒng)、形象的講解。并且，微視頻時長大多控制在3至5分鐘或5至10分鐘，其內(nèi)容具備短小、精練的特點，便于高中生深度學(xué)習(xí)與理解。

（二）視頻教學(xué)

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進程不斷增快，計算機設(shè)備與技術(shù)在我國教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛運用，為實施網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)提供了諸多便利。在微課教學(xué)中，視頻作為教學(xué)載體，既能節(jié)省課堂教學(xué)時間，又能提高教學(xué)成效。而且在高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動開展過程中，教師需要在計算機機房對高中生展開操作演示，如此能讓學(xué)生通過模仿進行自主操作。由于計算機機房教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，教師可將自身制作的微課件與微視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生加強對課堂所學(xué)知識的了解。此外。在硬件條件的大力支持下，計算機教師還可把微視頻資料傳輸給學(xué)生，讓高中生利用機房設(shè)備播放教學(xué)視頻，一邊學(xué)習(xí)一邊操作，自主控制學(xué)習(xí)進度，有助于高中生更好、更全面地掌握計算機知識。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

盡管新課改已推行了一段時間，但在高中信息技術(shù)課程教育教學(xué)中，任職教師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響，對信息技術(shù)課程缺少應(yīng)有的重視，認(rèn)為其屬于一門副課，可有可無，在很大程度上限制了高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和成效的提升。與此同時，在教學(xué)活動中，因受到中小學(xué)教學(xué)模式的影響，部分教師在進行課堂教學(xué)時，一般均將重點放在信息基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)中，忽視提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性。還有一些教師過于重視學(xué)生的考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能，致使高中信息技術(shù)教學(xué)成效不盡如人意。

（二）教學(xué)模式陳舊

在高中信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，多數(shù)教師依舊運用以往教學(xué)手段實施教學(xué)。在“填鴨式”教學(xué)模式背景下，教師在教學(xué)活動中占據(jù)主導(dǎo)位置，決定著課堂教學(xué)方向與目標(biāo)。然而，在此種陳舊滯后的教育模式下，教師沒有真正認(rèn)識到學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體性，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更無法滿足新課改提出的教學(xué)要求。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)要注重及時更新教學(xué)內(nèi)容，便于充分滿足現(xiàn)代高中教育需求。然而在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)活動開展中，教學(xué)內(nèi)容更新速度緩慢，致使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣不斷下降，課堂教學(xué)氛圍沉悶，甚至部分學(xué)生對信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。另外，教師在講解信息技術(shù)知識時，未結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢和學(xué)生現(xiàn)實生活來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，不但嚴(yán)重限制高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和成效的提升，而且也不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計微課視頻

在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師將微課與微課視頻等同，這屬于一種錯誤認(rèn)知。所謂微課，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合認(rèn)知規(guī)律展開碎片化學(xué)習(xí)的特殊資源，而微課視頻是其主要內(nèi)容，另外，還囊括教學(xué)設(shè)計、課堂反思和練習(xí)測試等一系列資源。值得注意的是，將微課運用在課堂教學(xué)中，其效果呈現(xiàn)與微課視頻息息相關(guān)。故而，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，任職教師必須精心合理地設(shè)計微課視頻，將視頻教學(xué)時間控制在10分鐘以內(nèi)，如果時間過長，極易引起學(xué)生反感。而且在課堂教學(xué)中學(xué)生觀看微課視頻的整體時間較少，所以任職教師要精心制作微課視頻教學(xué)內(nèi)容，以期利用最少的時間闡明知識，完成教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，一些教師會選擇運用網(wǎng)絡(luò)微視頻，也有一些教師會親自設(shè)計微課視頻。不管哪種形式，教師均要確保微課視頻的內(nèi)容質(zhì)量。并且，任職教師在設(shè)計與選用微課視頻時，要注意以下幾方面內(nèi)容：首先，教師應(yīng)考量微課視頻的播放時間，結(jié)合課程現(xiàn)實內(nèi)容增減視頻時間。其次，教師應(yīng)考慮高中生的學(xué)習(xí)特點，并非所有知識內(nèi)容均適合制作成微課視頻，且視頻播放形式要做到趣味化和生動化，以此有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要結(jié)合微課視頻設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與微量練習(xí)，協(xié)助高中生檢測自身的學(xué)習(xí)成果，鞏固課堂所學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

在高中教材中，某些知識點抽象晦澀，學(xué)生難以真正理解掌握，從而逐漸對信息技術(shù)課程教學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情。但是，興趣是保證學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量的前提，如若教學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅，則無法引起學(xué)生注意。故此，任職教師在具體教學(xué)進程中，要明確課前指導(dǎo)的重要性，尋找生動有效的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，任職教師可將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，利用微視頻呈現(xiàn)教材知識要點，如此能使高中生全面了解課堂所學(xué)知識。另外，在教學(xué)中應(yīng)用微課，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有不懂或不了解的地方，亦可在課后空閑時間反復(fù)多次觀看，促使高中生在不斷探究中掌握更多學(xué)習(xí)技巧。而且，因微課能將知識內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，所以將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)質(zhì)量具有重要價值。譬如，在講解“信息與信息技術(shù)”這一知識內(nèi)容時，在正式上課前，任職教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧我國信息技術(shù)整體發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)活動開展中，教師還要讓高中生動手實踐，加強對信息技術(shù)的理解與掌握。然而在此過程中，任職教師無法回答所有學(xué)生提出的問題，也難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足?；诖朔N情況，應(yīng)發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用。高中生可通過反復(fù)多次觀看微課，明確自身學(xué)習(xí)存有的問題，并尋找解決策略，如此不但能增強學(xué)生的滿足感與自豪感，而且能激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，繼而使學(xué)生成為現(xiàn)代社會所需的信息技術(shù)精英人才。

（三）整合線上資源，提高微課的豐富程度

微課資源的開發(fā)并非一朝一夕可以完成的，其工作量相對較大，完全依賴一個學(xué)校或者一個區(qū)域的教師進行開發(fā)很難保證微課資源的豐富程度。在現(xiàn)代，空中課堂的發(fā)展為教師提供了巨大的素材庫，這為教師的微課資源開發(fā)帶來了巨大的便利。而在具體的微課資源開發(fā)中，教師需要充分整合線上資源，發(fā)揮線上資源多樣化的優(yōu)勢，以此有效提高微課資源的豐富程度，為之后的應(yīng)用提供更加多樣化的選擇。例如，在“Photoshop”這類設(shè)計軟件的學(xué)習(xí)中，教師就可以應(yīng)用虎課網(wǎng)上的資源。作為一個設(shè)計方面的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其對設(shè)計相關(guān)的軟件有著一系列完整的課程。而在微課資源的設(shè)計中，教師一方面可以參考其講解的思路以及設(shè)計微課學(xué)習(xí)的先后順序；另一方面，教師也可以直接應(yīng)用其中的視頻資源，并在自己的微課設(shè)計中寫入拓展鏈接，讓有需要的學(xué)生自行學(xué)習(xí)。這樣，通過線上資源的應(yīng)用，教師有效提高了微課的豐富程度，這對于更好地培養(yǎng)學(xué)生能力、切實提高教學(xué)效率有著相當(dāng)重要的作用。

（四）利用微課深化師生交流

在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，更可以在和學(xué)生溝通時積極使用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的課堂師生交流中，經(jīng)常會有學(xué)生羞于表達(dá)或者是在面對教師時過度緊張。而利用信息技術(shù)就可以完美地解決這些問題。因為微課是教師為學(xué)生所制作的錄播課或者是直播課，所以教師并不會與學(xué)生面對面接觸，這就在一定程度上減輕了學(xué)生面對學(xué)習(xí)或者是教師時所產(chǎn)生的心理壓力。同時，利用微課平臺能夠使學(xué)生和教師積極溝通，通過信息技術(shù)交流平臺來表達(dá)自己的想法，或者是對教師教學(xué)方式以及教學(xué)方向的建議，也能夠使教師進一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺，或者是各方面的進步和發(fā)展。微課交流是一個很好的平臺，所以教師要積極利用微課和學(xué)生交流，深化師生之間的聯(lián)系，增加學(xué)生和教師之間的親密程度。與此同時，信息技術(shù)教師還可傳輸拓展性知識，方便學(xué)習(xí)能力強的高中生展開自主探究與挖掘。這樣一來，既能協(xié)助高中生彌補自身不足，又能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課是新型教育方式，高中信息技術(shù)任職教師要合理應(yīng)用微課，借助微課的優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自學(xué)能力。另外，在具體應(yīng)用時，要注意把控微課教學(xué)時長和內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)容量，便于高中生開展深度學(xué)習(xí)。