張萍萍 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)第二小學(xué)

在新課改背景下，改變教學(xué)模式已然成為落實(shí)該項(xiàng)政策內(nèi)容的主要舉措，也是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。而在開展課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端與不足，使學(xué)生全面告別“死記硬背”的學(xué)習(xí)時(shí)代。還可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松愉悅，令學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂(lè)遨游。本文詳細(xì)探討了信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及具體方法，以此為增強(qiáng)該項(xiàng)課程的整體教學(xué)水平提供信息參考，研究?jī)?nèi)容如下。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于受到自身年齡的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度普遍不高，且學(xué)習(xí)態(tài)度以慵懶散漫居多，時(shí)常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)交頭接耳、目光呆滯和走神的情況，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，對(duì)課堂教學(xué)工作也產(chǎn)生了一定程度的阻礙。盡管小學(xué)生對(duì)課本教材中的文字內(nèi)容并無(wú)太多關(guān)注，但受到好奇心和求知欲的驅(qū)使，對(duì)于圖片、動(dòng)畫和影像這類信息比較在意。而信息化教學(xué)模式正是基于課本教材內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫和影像等方式，向?qū)W生傳遞各項(xiàng)生動(dòng)有趣的知識(shí)內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，有效避免了交頭接耳、目光呆滯和走神的現(xiàn)象，令小學(xué)語(yǔ)文課程的整體教學(xué)效率也隨之改善[1]。

2.改善課堂整體教學(xué)氛圍。小學(xué)語(yǔ)文是一門以字詞為基礎(chǔ)的課程，教師以往采取的教學(xué)方法通常為講解、練習(xí)、背誦和默寫，以此提高學(xué)生在字詞方面的掌握能力，為后續(xù)的文章創(chuàng)作和詩(shī)歌鑒賞做足良好的鋪墊。盡管這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠在一定程度上提升小學(xué)生的字詞掌握水平，但同時(shí)也會(huì)使課堂教學(xué)氛圍變得枯燥無(wú)味，極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生注意力分散和交頭接耳的情況，令整體教學(xué)效果大打折扣。而且，教師在檢查背誦和默寫的過(guò)程中，會(huì)給學(xué)生造成極大的心理壓力，甚至讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)均受到非常不利的影響。相比于講解、練習(xí)、背誦和默寫這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息化技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的應(yīng)用，有效改善了課堂整體教學(xué)氛圍，使學(xué)生在歡樂(lè)愉快的教學(xué)場(chǎng)景中接受各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容。既減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，消除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的抵觸心理，極大程度的緩解了師生之間的緊張關(guān)系，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情成倍增加，令其學(xué)習(xí)自信心大幅度提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了有利的幫助[2]。

3.降低教材的學(xué)習(xí)難度。小學(xué)生的理解能力較差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中極容易因無(wú)法理解教材內(nèi)容而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至對(duì)語(yǔ)文課程喪失學(xué)習(xí)自信心，令學(xué)生今后的成長(zhǎng)之路也受到極為不利的影響。在以往的教學(xué)工作中，教師僅采取講解教材內(nèi)容的教學(xué)方式通常無(wú)法讓學(xué)生深入領(lǐng)悟到字詞之間的美妙景象，令學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性備受打擊。而將信息化技術(shù)手段融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，能夠利用圖片、視頻和動(dòng)畫等多種表現(xiàn)方式向?qū)W生傳遞教材內(nèi)容，以此顯著降低各項(xiàng)知識(shí)的理解難度，使小學(xué)生理解力較差的問(wèn)題得以解決，讓其學(xué)習(xí)自信心和積極性也逐漸改善，令語(yǔ)文課程的整體教學(xué)效果隨之提高[3]。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程開展信息化教學(xué)的主要方法

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是開展教學(xué)工作的首個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的重要舉措。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，既要根據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)的導(dǎo)入資料，確保整體教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，還要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的年齡特征篩選出最適宜的導(dǎo)入方式，使導(dǎo)入效果達(dá)到最佳。從而讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入學(xué)習(xí)氛圍中，為接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

舉個(gè)例子，教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《威尼斯的小艇》時(shí)，可以在開講初期告訴學(xué)生“同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方”，以此激發(fā)學(xué)生們的好奇心。緊接著利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放威尼斯城內(nèi)的景象和港口圖片，并配合輕松舒緩的背景音樂(lè)，為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重享受，讓學(xué)生擁有一種身臨其境的美妙感覺(jué)。待學(xué)生已經(jīng)沉浸其中時(shí)，教師則可以開始講解該篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到顯著提升，令整體的教學(xué)質(zhì)量也明顯改善[5]。

2.化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為形象。與枯燥單調(diào)的文字表達(dá)方式相比，立體鮮活的視頻影像更符合小學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，讓小學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的記憶印象得以加深。同時(shí)也能夠達(dá)到化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為形象的良好教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解難度大大降低。而且，美妙絕倫的影像內(nèi)容更容易調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都徹底融入教學(xué)環(huán)境中，以此避免上課走神和交頭接耳的現(xiàn)象，令課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。而教師應(yīng)用信息化技術(shù)開展教學(xué)工作時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容嚴(yán)加甄選，并對(duì)多媒體課件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而向?qū)W生展現(xiàn)教材內(nèi)容中的宏偉景象，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文水平、改善課堂教學(xué)氛圍和減輕理解難度的多重效果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程充滿學(xué)習(xí)熱情和美好期待[6]。

舉個(gè)例子，教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元《金字塔》時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放金字塔的相關(guān)介紹視頻，視頻語(yǔ)言最好具有生動(dòng)風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)。以此消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因想象力不足和生活經(jīng)驗(yàn)欠缺而造成的學(xué)習(xí)困境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣。教師在播放視頻完畢后，還可以通過(guò)口述的方式向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹金字塔的歷史背景和外觀特點(diǎn)，使學(xué)生一邊聽(tīng)著口述內(nèi)容一邊感受金字塔的真實(shí)情況，以及作者筆下的金字塔與實(shí)際樣貌之間的差異性和相同點(diǎn)[7]。從而領(lǐng)略古人的智慧，拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取之心，為學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的促進(jìn)作用。待播放視頻和口述相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)均已結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠在本輪閱讀中增強(qiáng)自身的文字理解能力，深入領(lǐng)悟文章作者的所思所想，進(jìn)而在掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，為今后的作品創(chuàng)作和詩(shī)歌鑒賞提供良好的幫助[8]。

3.拓寬學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，不僅需要牢記教材內(nèi)容中的文字含義，深入領(lǐng)悟各篇文章所表達(dá)的方向與想法。還應(yīng)熟知教材內(nèi)容的相關(guān)課外知識(shí)，了解文章作者的生平事跡與創(chuàng)作背景。從而在擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，更加全面的觀察文章核心和周圍生活，令學(xué)生的知識(shí)視野也得到較好的拓寬?；谏鲜龅膶W(xué)習(xí)方向，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，既要著重關(guān)注學(xué)生在字詞掌握和文章鑒賞方面的能力水平，還要通過(guò)視頻、圖片和音頻等表達(dá)形式增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，促進(jìn)學(xué)生的全面快速發(fā)展。

舉個(gè)例子，教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《草船借箭》時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備以播放視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)該篇文章的整體內(nèi)容，并在視頻結(jié)尾附加上諸葛亮的生平介紹及典型故事。使學(xué)生在充分了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)到文章主人公的相關(guān)知識(shí)，從而在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和課外學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生的語(yǔ)文水平快速提高。除此之外，教師還可以通過(guò)組織小組成員討論的形式，讓學(xué)生之間共同分析諸葛亮和周瑜的人物特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想成為哪種人，并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)評(píng)，以此協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)提供良好的助力。

4.突破教材內(nèi)容的重難點(diǎn)。小學(xué)生因人生經(jīng)歷較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅憑借閱讀文字內(nèi)容，往往無(wú)法感受到文章中的愛(ài)國(guó)情懷。但愛(ài)國(guó)情懷是部分文章的主題中心，也是小學(xué)階段必不可少的教育內(nèi)容，更是學(xué)生今后成長(zhǎng)道路上的核心信念。所以，教師在講解愛(ài)國(guó)情懷方面的文章時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使這種信念得以具象化，從而解決教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素養(yǎng)均得到顯著提高。教師利用信息化技術(shù)開展該類文章的教學(xué)工作，既能夠使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生更易理解相關(guān)知識(shí)，還可以增加師生之間的互動(dòng)頻率，令傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“獨(dú)角戲”現(xiàn)象得以改善。

舉個(gè)例子，教師在講解部編版五年級(jí)下冊(cè)第四單元《青山處處埋忠骨》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備通過(guò)播放相關(guān)圖片、紀(jì)錄片、人物傳記和電影片段等形式，向?qū)W生展現(xiàn)抗美援朝的發(fā)生背景，以及該場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的激烈畫面。同時(shí)通過(guò)提出問(wèn)題和小組討論的方式，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的看法和對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解，并根據(jù)討論結(jié)果給予正確的引導(dǎo)。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟文章內(nèi)容，在潛移默化的過(guò)程中接受德育熏陶，為我國(guó)今后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育出優(yōu)秀的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在新課改背景下應(yīng)用信息化技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和合理選擇展示方式，對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容得以具象化，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量大幅度提高，令教材中各項(xiàng)重難點(diǎn)也得以解決。最終發(fā)揮出增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善課堂教學(xué)氛圍、降低教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、主動(dòng)性和注意力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平明顯提升。為我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，起到良好的助力。