何遠(yuǎn)亮

(揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校,江蘇 揚州 225000)

蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的這一極其細(xì)微而復(fù)雜的任務(wù)。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！奔彝ナ鞘澜缟献钪匾慕逃龍鏊彝ソ逃趥€體的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，它是個體終身教育的奠基石[1]。教育部2015年頒布《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》明確指出：“廣大家長要依法履行家庭教育職責(zé)，不斷提升家庭教育水平，學(xué)校也要強化家庭教育工作指導(dǎo)，共同辦好家長學(xué)校。”家校共育旨在拉近學(xué)校與家庭的距離，實現(xiàn)家庭與學(xué)校手拉手，共同承擔(dān)學(xué)生在成長上的責(zé)任，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。針對當(dāng)下育而不共的現(xiàn)象，或者說是從“各”育的現(xiàn)象怎么達(dá)到權(quán)責(zé)分明的“共”育目標(biāo)，是老師和家長務(wù)必深思的問題。

1 溝通是家校共育的關(guān)鍵

1.1 合理選擇溝通時機(jī)

溝通是解決辦法的重要方式。它是人與人之間的一種情感傳遞與反饋，目的是使思想目標(biāo)達(dá)成一致。良好家校互動是促進(jìn)孩子健康成長的需要，也是家庭和學(xué)校實現(xiàn)各自教育目標(biāo)的需要[2]。選擇合適的溝通時機(jī)往往更有利于目標(biāo)的達(dá)成。

運動訓(xùn)練中受傷對于訓(xùn)練來說是常事，因為運動和損傷往往是密不可分。在一次跳雙搖的測試中，一位女同學(xué)突然停下來，腳踝很疼，這時候我們兩個教練立馬分工測試與檢查受傷女同學(xué)，她脫下鞋子坐在地上，腳踝都腫起來了，問詢原因，學(xué)生說這個腳疼的事情已經(jīng)好幾天了，一直不敢說。作為教練知道原因，先立刻讓她休息，簡單處理一下傷情，第一時間和她家長聯(lián)系說明了情況，由于孩子隱瞞傷情，作為教練也是剛剛知道這個事情，由于和家長溝通及時，家長并沒有產(chǎn)生抱怨。溝通中發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)家長在突發(fā)事情的處理上并沒有責(zé)備教練，而是配合教練做好學(xué)生后續(xù)休息治傷計劃，決定讓學(xué)生休息一周看情況再訓(xùn)練。

通過這件事情得出一旦學(xué)生在校期間發(fā)生突發(fā)事情，必須讓家長立刻知情，實事求是地告知家長?？此坪芎唵蔚囊煌娫?，能夠讓家長感受到老師對學(xué)生的關(guān)愛。作為家長在溝通時需要做到不護(hù)短，實事求是，相信老師處理事情的能力，這樣的家長才是我們老師所呼喚的。

又如訓(xùn)練隊比賽期間，全區(qū)二十所小學(xué)固定在同一個單位的體育館進(jìn)行比賽，由于老師和家長提前聯(lián)系溝通，若家離比賽地點近的家長可以在比賽結(jié)束直接來接孩子，從家長的角度考慮到接孩子的方便，做好溝通在前，順利地把事情解決，避免溝通不及時導(dǎo)致家長接孩子的麻煩。以上事例可以說明家校溝通需要選好時機(jī)，把問題解決在萌芽之中。

1.2 理性的溝通方式值得選擇

無論是老師還是家長都需要在頭腦清晰的情況下理順問題的來龍去脈再進(jìn)行溝通。不理性反而造成適得其反的結(jié)果。

訓(xùn)練期間，徐同學(xué)多次不聽教練指導(dǎo)，規(guī)定體活課在訓(xùn)練隊訓(xùn)練，他卻在田徑場自己玩耍，影響其他隊員的訓(xùn)練，教練批評之后，他特別生氣，放學(xué)后他告訴家長，家長決定不讓他來訓(xùn)練了，我答應(yīng)了。他在訓(xùn)練期間不主動投入到訓(xùn)練中還影響其他隊員，影響整個訓(xùn)練隊管理。

這位家長的決定是不理性的。在溝通的過程中可以發(fā)現(xiàn)她是帶著偏執(zhí)的，教練認(rèn)為家長并沒有考慮到做這個決定的后果，做決定時也沒有和學(xué)生商量，畢竟學(xué)生還是想來參加訓(xùn)練的，因為在家長決定后學(xué)生還是堅持每天來到訓(xùn)練場，舍不得離開隊伍，教練組也默許他繼續(xù)參訓(xùn)，從此他的訓(xùn)練態(tài)度一改從前，還獲得了報名參賽的資格。

2 共育的“邊界”不容侵犯

家庭教育屬于私人教育領(lǐng)域,而學(xué)校教育屬于公共教育范疇,二者在教育環(huán)境、教育者與受教育者的關(guān)系、教育者的教育專業(yè)化水平、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑以及教育過程等方面都有區(qū)別[3]。

2.1.1 學(xué)校教育不“越”家庭教育的界

家庭教育和學(xué)校教育分別是從兩個角度、運用兩種不同的方法去教育學(xué)生，最終讓學(xué)生達(dá)到雙方期望目標(biāo)，但是二者不可打著為學(xué)生好的旗號做越俎代庖的事情。

學(xué)校教育向來以傳道授業(yè)解惑育人為宗旨，傳授知識并答疑解惑為主，做到讓學(xué)生學(xué)會知識技能的同時更學(xué)會做人。隨著科技的進(jìn)步，越來越多的家校溝通方式供家校選擇，單向的家校聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的家校互動與合作，能有效促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和全面健康發(fā)展[4]。比如最基本的QQ、微信群作用，在各個班級建立了QQ群，群是家校溝通的最基本的途徑，老師在群里通知某些學(xué)生作業(yè)沒有完成需要回家繼續(xù)按質(zhì)量完成，意在告知家長應(yīng)該怎么做，甚至讓家長順便檢查，這種做法就是越界了。訓(xùn)練隊也是一樣，不能讓家長替老師去布置訓(xùn)練任務(wù)以期達(dá)到高質(zhì)量的訓(xùn)練效果，當(dāng)然家長也沒有必要去做越俎代庖的事情。

在學(xué)校冬季三項訓(xùn)練隊訓(xùn)練期間，教練從來不布置讓家長檢查的體育訓(xùn)練家庭作業(yè)。一般是教練當(dāng)天布置次日來學(xué)校自己檢查，做到在學(xué)校里訓(xùn)練質(zhì)量的事情師生自己解決，不把家長拖進(jìn)去，但是家長周末帶學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉完全是自主性選擇。家長是兒童人生的第一導(dǎo)師，家長有著比體育教師更為優(yōu)越的施教空間[5]。家長的優(yōu)勢是幫助教練更加快速了解學(xué)生，做到學(xué)生有身體特殊情況不隱瞞，把自己家孩子的生活習(xí)慣和運動特點轉(zhuǎn)告教練，促進(jìn)教練對學(xué)生了解也更方便因材施教。在訓(xùn)練臨近比賽期間，學(xué)生尤為辛苦，在學(xué)校訓(xùn)練結(jié)束后還帶著體育訓(xùn)練的家庭作業(yè)回家練習(xí)，比如雙腳盤踢毽子項目，學(xué)生口袋里放著毽子保證學(xué)生隨時有毽子可踢，在連續(xù)盤踢的數(shù)量上要有所增加，這是教練判斷學(xué)生在家是否練習(xí)的準(zhǔn)繩。教練與家長也有溝通渠道QQ群，但是教練從來不給家長布置學(xué)生回家訓(xùn)練的作業(yè)，也不委托家長采用特殊手段進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)，做到雙方都從各自角度去育人，避免了家長受教練的牽制。

2.2 家庭教育不盲目“越”學(xué)校的界

家庭教育是學(xué)生啟蒙教育的開始，家庭成員的一言一行時刻都被學(xué)生聽在耳里看在眼里，潛移默化地影響著學(xué)生的成長。在學(xué)校里學(xué)生已經(jīng)把家庭教育的點滴表現(xiàn)出來，因此家庭教育對學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。同時家長也不能唯成績論成敗，更不能把學(xué)?？闯墒墙逃龑W(xué)生的唯一場所，忽略家育的重要性。家庭教育能力的提升也能更好地配合學(xué)校對學(xué)生教育，最終促進(jìn)家校共育效果目標(biāo)的實現(xiàn)。

一位同學(xué)被校冬季三項訓(xùn)練隊選中，身體素質(zhì)一般的他在訓(xùn)練上面表現(xiàn)的吃苦耐勞，訓(xùn)練成績上升較快，得到隊里教練以及同學(xué)的一致好評。好景不長，一學(xué)期過去后家長突然不允許他參加訓(xùn)練，隊友和教練比較驚訝，訓(xùn)練成績那么好的他已被列入比賽參賽名單了，為什么他家長不讓訓(xùn)練？教練一次次撥通家長的電話，得到的結(jié)果是一樣的，不允許孩子參加訓(xùn)練，說是影響文化課學(xué)習(xí)！不可能，參加冬季三項訓(xùn)練時間是體活課時間，不占用學(xué)生上課時間，當(dāng)然體活課也是進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。冬季三項訓(xùn)練隊訓(xùn)練項目分別是跳雙搖、跳八字長繩、兩腳交替踢球和盤踢毽子，項目訓(xùn)練強度適中，沒有運用超量恢復(fù)的訓(xùn)練方法。學(xué)校因為家長單方面決定失去一個好苗子。比賽的日期到了，突然接到這位同學(xué)家長的電話，同意他來訓(xùn)練，比賽的日子眼看到了，家長怎么突然讓他參訓(xùn)并要求給他們一個機(jī)會去比賽呢？教練組反復(fù)思考這個問題，比賽名單已經(jīng)準(zhǔn)備上報了，況且他好久不參加訓(xùn)練，現(xiàn)在的技術(shù)動作還不知道如何，教練沒有立刻答應(yīng)家長可以去比賽，經(jīng)過反復(fù)溝通答應(yīng)他以替補的名單報上去，機(jī)緣巧合的是一位主力隊員因特殊原因不能參賽，他順勢頂上。得知他期末考試的文化課成績也不差。這件事可以看出，家長不要盲目越界管理孩子，家長只要在家管理好學(xué)生，不干涉學(xué)校的管理，況且訓(xùn)練不耽誤學(xué)生的課堂時間，身體鍛煉還得到專門的指導(dǎo)，家庭越界管理會影響學(xué)校管理。

3 學(xué)生全面發(fā)展是共同目標(biāo)

素質(zhì)教育唯分?jǐn)?shù)論的家長大有人在。家庭教育不能只重視幾門暫時看上去很重要的學(xué)科，丟掉看起來不重要的學(xué)科，往往那些看似不重要的學(xué)科被家長誤導(dǎo)拋在學(xué)生腦后，在家庭教育上家長就錯誤地越了替學(xué)生做主的位。比如體育業(yè)余訓(xùn)練，學(xué)校在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下組織學(xué)生參加課余訓(xùn)練，提高學(xué)生團(tuán)隊合作的凝聚力，體驗在教室里不能獲得的實踐，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄機(jī)會被家庭拋棄，家長的越界遠(yuǎn)離了共同目標(biāo)。

4 結(jié)語

家校雙方都要有“邊界意識”，做到不“越界”，同時要把握各自教育邊界的度，做到不侵犯他育的邊界。避免出現(xiàn)家庭教育學(xué)?；?，學(xué)校教育家庭化現(xiàn)象。雙方做到權(quán)責(zé)分明，保障使學(xué)生的“利益”最大化。在家校共育的過程中需要家庭和學(xué)校互相主動配合，做到學(xué)生在校訓(xùn)練期間家長不插手，學(xué)生回到家后家長也不插手學(xué)生的自主鍛煉，不強迫學(xué)生終止或必須訓(xùn)練，家長需要做好學(xué)生在家的教育內(nèi)容，不拿學(xué)校的老師做威脅；教練應(yīng)該做到學(xué)生在校期間的訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，嚴(yán)格按照訓(xùn)練計劃并結(jié)合學(xué)生身體狀況，不給學(xué)生施加家長方面的壓力，教練做到學(xué)生在學(xué)校的事情在學(xué)校解決，不越家長管理的界線，方可實現(xiàn)共育的目標(biāo)。