王龍 田德寶 宋佩雙

摘 ?要：以“快樂體操俱樂部”和“快樂體操進校園”為代表的體操項目推廣戰(zhàn)略時至今日取得了非凡的成績。體操俱樂部建設(shè)如同雨后春筍，極大地促進了我國體操運動的廣泛開展?？鞓敷w操進校園項目同樣進行得如火如荼，得到了校園師生的認(rèn)可，改變了對體操“傷、枯、累”傳統(tǒng)刻板印象，為其進一步在全國范圍的廣泛推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。地方普通高等院校體育教育專業(yè)肩負(fù)著為區(qū)域基礎(chǔ)體育教學(xué)培養(yǎng)合格體育教師的重任，體操普修課程作為體育教育專業(yè)的核心主干課程，應(yīng)在借鑒和吸取體操項目推廣的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極深化對體操普修課程的改革，更好地促進基礎(chǔ)體操運動的發(fā)展和體操項目的校園推廣。

關(guān)鍵詞：體操 ?課程改革 ?體操推廣 ?快樂體操 ?體操俱樂部

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0195-03

Abstract： "Happy gymnastics club" and "happy gymnastics into the campus" as the representative of the gymnastics project promotion strategy has achieved extraordinary results today. Gymnastics club construction like bamboo shoots after spring rain， has greatly promoted our country's gymnastics sports to develop widely. The project of happy gymnastics on the campus is also in full swing， which has been recognized by the teachers and students of the campus. It has changed the traditional stereotype impression of gymnastics "hurt， withered and tired"， and laid a good foundation for its further widespread promotion in the whole country. Local normal colleges and universities sports education professionals shoulder the basis for regional sports teaching the important task of training qualified physical education teachers， gymnastics courses at the core of sports education specialized backbone course， should be the reference and learn gymnastics project to promote the successful experience of basis， actively deepening the reform of gymnastics courses， to better promote the development of basic gymnastics and gymnastics campus promotion.

Key Words： Gymnastics; Curriculum reform gymnastics promotion; Happy gymnastics; Gymnastics club

1 ?體操推廣的現(xiàn)實背景

新中國成立70年來，中國的體操事業(yè)在舉國體制的支持下，經(jīng)過艱苦奮斗、砥礪前行在世界賽場取得了輝煌的成績，成為奧運爭光的拳頭項目。然而榮耀卻也難掩體操人才匱乏的現(xiàn)實，早在里約周期，時任國家體操管理中心主任的羅超毅直言不諱地表示了對體操群眾基礎(chǔ)的薄弱，大眾體操與競技體操的嚴(yán)重失衡的問題，表示對中國體操后備人才缺失問題的隱憂。

面對體操后備人才匱乏和社會普遍反映的青少年體質(zhì)下降現(xiàn)實問題，加之相關(guān)國家政策的出臺，國家體操運動管理中心順勢而為，提出了“轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，抓住機遇，乘勢推動體操大發(fā)展”的戰(zhàn)略。自2014年起在推出并積極倡導(dǎo)“快樂體操”理念的同時，提出了“快樂體操進校園”和“快樂體操俱樂部建設(shè)”兩個項目。一方面，通過快樂體操為孩子提供一個課外鍛煉的場所，全面提高青少年兒童的體育素養(yǎng)，切實促進青少年兒童身心健康、全面發(fā)展;另一方面，希望通過快樂體操，可以兼顧起競技體操的發(fā)展，進一步推廣普及體操項目，擴大體操人口，做好快樂體操與競技體操有效銜接，使之成為競技體操后備人才培養(yǎng)模式的有效補充[1]。

2 ?體操推廣的實施效果

2.1 體操俱樂部建設(shè)

在過去的7年時間，體操管理中心不斷通過政策資源支持、行業(yè)技術(shù)引導(dǎo)、壯大市場主體、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、豐富賽事活動、完善賽事體系等舉措力促體操項目推廣。截至2016年1月在冊體操俱樂部已達25家，全國快樂體操分站賽逐年增加，僅2019年全國快樂體操分站賽及總決賽達18站。2020年雖受新冠疫情影響，但以“運動提高免疫力，爭做抗疫小冠軍”為主題進行了5站全國和地方的快樂體操線上網(wǎng)絡(luò)大賽。可以說，國內(nèi)體操俱樂部在中國體操協(xié)會的帶領(lǐng)下，秉承“快樂體操”的理念，正在努力探索屬于自己的發(fā)展道路，創(chuàng)設(shè)屬于自己的特色課程體系，打造我們自己的“快樂體操”品牌[2]。

2.2 快樂體操進校園項目

在體育、教育等多部門的聯(lián)合下，體操進校園項目同樣進行的如火如荼，五顏六色的兒童體操器械又重新出現(xiàn)在校園，加裝足夠保護措施的蹦床上又可以聽到孩子玩耍的歡聲笑語。

以2014年北京市“高參小”項目為例，該項目廣泛整合了多所高校和社會機構(gòu)的優(yōu)勢資源、參與到小學(xué)的體育和美育教學(xué)中。其中，快樂體操在“高參小”項目中形成一批具有特色的快樂體操校本課程和高質(zhì)量的體操教學(xué)科研成果，創(chuàng)編出一批高水平的快樂體操校本教材和特色課程教案，開發(fā)出一批具有普及推廣價值的快樂體操課內(nèi)外教學(xué)活動模式，幫助參與學(xué)校建成了內(nèi)容豐富多彩的快樂體操社團，成功舉辦了多屆“高參小”快樂體操比賽，與此同時，參與學(xué)校的中小學(xué)體操師資水平、教學(xué)水平等也得到較大的提高。

3 ?體操推廣經(jīng)驗的分析

課程是實現(xiàn)“教”和“學(xué)”產(chǎn)生相互作用的紐帶，是體操俱樂部打造體操運動特色的載體和抓手。體操俱樂部與“體操進校園”項目的成功，很大程度源于兩者均對體操娛樂健身價值的最大限度地挖掘與應(yīng)用、對體操課程理念的精準(zhǔn)定位、對體操課程內(nèi)容的合理甄選、對體操課程實施的創(chuàng)新。

3.1 課程理念的分析

在體操推廣項目中，兩者均將體操運動回歸到娛樂性的本質(zhì)，激發(fā)參與興趣，從被動練習(xí)到主動參與，同時課程充分挖掘體操的教育價值，注重運動體驗，全面開發(fā)參與者的潛能。校園快樂體操則遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強調(diào)實踐性的同時，重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的體操技能和方法[3]，俱樂部教學(xué)中更是巧妙地整合了優(yōu)秀的東西方文化資源、融合了中西方教育的理念。

3.2 課程內(nèi)容的分析

體操俱樂部和校園快樂體操課程經(jīng)過多年的成功實施，均形成了自己獨特的課程體系。校園快樂體操課程內(nèi)容的選取充分尊重學(xué)生經(jīng)驗，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和課程設(shè)計的彈性，強調(diào)參與過程的價值觀教育和道德教育。俱樂部體操課程內(nèi)容的設(shè)計中，課程內(nèi)容既是身體練習(xí)方式，同時又是文化教育的媒介，其將智力的開發(fā)、語言的學(xué)習(xí)、人際的拓展等融于體操學(xué)習(xí)中，抓住青少年身心發(fā)展的規(guī)律與特點，開發(fā)青少年多方面潛能，從而激發(fā)其對于體操項目的興趣，享受體操帶來的自信與成功體驗。如俱樂部的“早教+運動+英語”模式、“運動、音樂、學(xué)習(xí)、合作和快樂”的模式。

3.3 課程實施的分析

在體操俱樂部和校園快樂體操的課程實施中，改變了“大一統(tǒng)”的忠實課程實施取向，教師和教練成為了課程的研究者和開發(fā)者，充分地發(fā)揮了教師的作用，突出了教師與學(xué)生的主體性。在教學(xué)手段與方法的運用中更多地運用了情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、討論、游戲比賽的方法，充分調(diào)動了參與者的主動性，極大地激發(fā)了參與者的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

3.4 場地器械的分析

場館與器械是進行體操課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善的場館與器械是完成高質(zhì)量體操課程的重要保障。學(xué)?？鞓敷w操器械如蹦床、單雙杠等均加裝了足夠的保護措施，大大降低了練習(xí)過程中傷害事故的發(fā)生。器械色彩艷麗、形象卡通、高度可根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的需要進行調(diào)節(jié)。俱樂部開設(shè)課程所需的器材均經(jīng)過精心的設(shè)計和改造，安全性有良好的保證，大部分器材都可以根據(jù)課程內(nèi)容、參與者年齡和身高等需求，任意組合、自由拆卸。

4 ?普通高校體育教育專業(yè)體操課程改革策略

4.1 在課程目標(biāo)上，處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式的思想慣性和現(xiàn)代體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾

受前蘇聯(lián)學(xué)校體操教學(xué)思想的影響，我國高校體育教育專業(yè)體操課程形成了“以體操基本動作的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以提高競技體操技術(shù)為主要目標(biāo)”的指導(dǎo)思想[4]，同時形成了系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?、技術(shù)和技能的培養(yǎng)體系，這種指導(dǎo)思想的慣性一至沿用至今。然而隨著社會的發(fā)展和各級學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，以競技為主線的教學(xué)模式有悖于現(xiàn)代體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)掘體操健身的功能與手段，實施健身性體操的教學(xué)新模式是體操教學(xué)改革的方向。

4.2 在課程內(nèi)容選擇上，解決學(xué)時量不斷減少與教學(xué)的全面性、系統(tǒng)性的矛盾

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中既應(yīng)充分考慮社會的發(fā)展現(xiàn)實、體操學(xué)科的自身特點、學(xué)生的就業(yè)需要，同時要克服學(xué)時量安排不斷減少的現(xiàn)實。調(diào)查訪談不難發(fā)現(xiàn)，多所地方普通院校體育教育專業(yè)體操普修課程的學(xué)時量被壓縮至64學(xué)時，學(xué)時量的安排與《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》所建議的90學(xué)時相差太大，使本就捉襟見肘的學(xué)時量更加無法滿足較為全面、系統(tǒng)的體操學(xué)習(xí)。課程甚至走向“邊緣化”地步，且在高校體育項目發(fā)展中與其他項目有著較大差距[5]。在這樣的現(xiàn)實下更應(yīng)堅持培養(yǎng)學(xué)生“健康第一”的體育思想，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，在教學(xué)中注重基本技能的培養(yǎng)，淡化競技技術(shù)動作的教學(xué)，選擇富有趣味性、形式多樣、簡單易行以及健身性的身體基本練習(xí)。

4.3 在教學(xué)方法與手段的運用上，處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)特點的矛盾

教學(xué)方法與手段的合理選擇與應(yīng)用是開展高效率教學(xué)的基礎(chǔ)，“三段式”的課堂和“講解與示范-練習(xí)與糾錯”的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生以“三基”為重點的階段一度發(fā)揮著重要作用，是傳統(tǒng)體操教學(xué)普遍采用的模式。強化體操教學(xué)多元化，提升體操體驗度[6]，教學(xué)方法與手段的運用具有時代性的特點，隨著VR等虛擬現(xiàn)實、新媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，對體操這種依賴運動表象建立的體育學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式暴露出其方法的單一和乏力，新技術(shù)則更具優(yōu)勢。因此，教學(xué)中應(yīng)隨著體操教學(xué)實踐的內(nèi)外部條件變化采用有效的傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段方法，提高教學(xué)效率。

4.4 在課程的考核評價上，采用科學(xué)的評價方式，處理好統(tǒng)一性和個性的矛盾

課程的考核與評價是教學(xué)過程極其重要的一環(huán)，是針對學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)效果所作的評判，考核除應(yīng)實現(xiàn)客觀公正考核學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)達到激發(fā)學(xué)生的進取精神和創(chuàng)新精神。然而傳統(tǒng)的“四個項目、四套動作”的考核思路“始終如一”。這種統(tǒng)一性的考核評價方式雖具有一定的客觀公平性，卻忽視了學(xué)生在動作學(xué)習(xí)中個性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性?？己朔椒ǖ摹耙回灢蛔儭笔怯绊戵w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。因此應(yīng)積極探索科學(xué)的考核評價方式，確立“立足過程、促進發(fā)展”[7]，提高考核的全面性、增加過程性考核評價，兼顧統(tǒng)一性和個性。

參考文獻

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