喬敏

摘 ?要：高職院校對學生開展德育教育主要依靠班主任的力量。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國全社會范圍內(nèi)都形成了一種尊師重教的良好局面，但是教育方面仍然存在較為嚴重的問題，尤其是五年制高職院校教師和學生關系較為冷漠的問題。該文首先詳細介紹了良好師生關系對于德育工作的重要意義以及當前我國高校師生關系的現(xiàn)狀，并在此基礎上就班主任如何在五年制高職院校中改善師生關系提出了一些針對性建議，希望能夠為相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進我國高等院校教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：班主任 ?五年制高職 ?德育工作 ?探索

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0105-03

Abstract： The moral education of students in higher vocational colleges mainly depends on the power of the head teacher. With the development of economy and social progress， a good situation of respecting teachers and valuing education has been formed in the whole society of our country. However， there are still serious problems in education， especially the problem of indifferent relationships between teachers and students in five-year higher vocational colleges. This paper first introduces the significance of good teacher-student relationship for moral education and the current situation of teacher-student relationship in Colleges and universities in China， and on this basis， puts forward some targeted suggestions on how to improve the teacher-student relationship in five-year higher vocational colleges， hoping to provide some theoretical basis for the research of related scholars， and also hope to promote the development of higher education in China.

Key Words： Head teacher; Five-year higher vocational education; Moral education; Exploration

1 ?良好師生關系對于德育工作的重要意義

1.1 良好的師生關系可以激發(fā)學生的積極性，增強學生對于相關教育要求的認同感

良好的師生關系是教師和學生之間做到相互尊重、相互愛護，這在很大程度上可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的積極性，從而更加認同教師所傳授的道德規(guī)范，對教師從心理上產(chǎn)生認同感，進而更好地配合教師的德育工作。在這樣的氛圍熏陶下，教師和學生能夠在心理上產(chǎn)生較強的相容性，這種相容性又能夠反作用于德育工作。學生會逐步增強對教師的信任程度，在無形中更好地配合了教師的德育工作，與此同時，教師也可以增強對學生的信任程度，更加堅信學生能夠健康成長，并不斷引導學生進步與發(fā)展。

1.2 良好的師生關系可以增強師生之間的了解程度，進而更有效地實現(xiàn)德育工作的目的

當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的攻堅期，高職院校的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀迅速形成的時期，思想較為活躍，且非常容易受到外界因素的影響。這就要求班主任必須根據(jù)高職院校學生的年齡、性格特點來開展相關德育工作，真正做到有針對性地開展德育工作。班主任要想切實提高德育工作的有效性，首先就要對學生進行深入了解，將學生的相關思想動態(tài)方面的資料進行系統(tǒng)性整理，然后根據(jù)這些匯總的資料有針對性地采取相關方法開展工作，以便于提升德育工作的針對性。通過教學實踐與調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，當前我國絕大多數(shù)遇到學習以及生活方面的困惑時，寧愿選擇在網(wǎng)上與陌生人傾訴，也不愿意向老師傾訴。教師和學生之間很少有機會進行深入的溝通與交流，這樣導致班主任在開展相關德育工作時毫無目的性，更加無法做到坦誠相待、開誠布公。良好的師生關系可以在很大程度上轉(zhuǎn)變這種局面，學生會對教師從內(nèi)心深處形成一種強烈的認同感與信任感，從而將內(nèi)心的想法向教師積極主動地進行傾訴，進而提高班主任德育工作的有效性。

1.3 良好的師生關系可以為學生營造一種良好的德育教育氛圍，切實提升德育工作的實效性

德育教育如果僅僅依靠做報告、講課這種方式進行，則會導致學生只會認知相關道德觀念，而無法將其切實內(nèi)化，這樣很大程度上將導致學生雖然知德，但是卻不行德。良好的師生關系能夠增強教師和學生之間相互的認同感，從而促使教師和學生能夠在情感方面更加融洽，在行為方面目標更加一致，這樣教師和學生能夠在一種輕松、愉悅、民主的氛圍中開展相關德育工作。良好的師生關系可以引導學生積極主動地參與到學校以及社會的相關活動之中，教師也可以引導學生參與相關德育教育活動，不斷拓寬德育教育的渠道，將德育教育的相關知識與內(nèi)容設計到相關活動之中，教師在此過程中不斷進行引導與啟發(fā)，從而更好地將德育教育的內(nèi)涵內(nèi)化，切實提升德育教育工作的有效性。

2 ?我國高校師生關系的現(xiàn)狀

20世紀70年代以來，民主化潮流在我國高校中逐步興起，教師和學生之間的關系也發(fā)生了一些變化。20世紀50年代，由于受到蘇聯(lián)凱洛夫教育思想的影響，教師和學生的關系更多是強調(diào)教師的權(quán)威性，課堂教學活動往往以教師為主體，教學方式采用“填鴨式”，學生必須對教師言聽計從。而到了文化大革命時期，教師成為了學生進行批斗的對象，學生將教師看成是自己的階級敵人，此時高校中教師和學生的關系受到了嚴重的破壞。改革開放以來，我國經(jīng)濟和社會都取得了巨大的進步，社會上也逐步形成了一種尊師重教的良好風氣，但是近幾年來我國高校教師和學生之間的關系又逐漸冷漠、疏離，因此，對于高校的教師和學生來說關系的融洽是十分重要的。

3 ?五年制高職班主任提升德育工作有效性的對策分析

3.1 人格上平等對待學生，制定統(tǒng)一、嚴格的標準

學生作為德育教育的對象，具有較強的主觀能動性以及自我教育的可能性。教師對于學生來說，具有一定的權(quán)威性，盡管如此，但并不意味著教師可以將學生看成一個被動的接受者。教師不重視學生的主觀能動性這種思想觀念從本質(zhì)上來看是錯誤的、陳舊的，教師在日常教學活動中應當對每一個學生進行較為深入的了解，給予學生充分的尊重與信任，不斷引導學生向著積極向上的方向發(fā)展。由于不同的學生具有不同的德育水平，因此，五年制高職班主任在開展相關德育教育工作時，應當充分把握每一個學生的情緒、情感、知覺、意志等，盡可能給予每一個學生充分的尊重與信任，同時還應當制定較為嚴格且統(tǒng)一的要求與標準。對于五年制高職班主任來說，開展德育教育工作的首要任務是要在人格上充分尊重學生，充分信任學生自身的力量，不斷挖掘每一個學生身上的長處和優(yōu)點，并賦予學生較為深厚的情感開展德育教育工作。通過這樣的方式，學生在很大程度上能夠成為一個全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)意義上的“師嚴乃道尊”的師生觀念，實際上是一種不平等的師生觀念，如果不能夠?qū)⑦@種觀念徹底消除，就無法充分意識到學生的社會地位和法律地位的獨立性，也就無法建立社會主義新型的師生關系。對學生的不尊重，甚至進行懲罰，將在很大程度上導致學生出現(xiàn)更為激烈的抵抗心理，進而對教師的相關德育教育工作更為不認可。因此，五年制高職班主任應當給予學生充分的尊重與信任，以便于提升德育教育工作的有效性。

3.2 教師和學生之間要進行有效的溝通與交流

傳統(tǒng)的教學方式以“灌輸式”“填鴨式”為主，教師往往將學生看成是被動接受知識的容器，教師只負責向容器中“灌”，相關的教學活動中往往是教師作為主體，不重視和學生之間進行深入的交流和溝通，這樣就使教師和學生之間的距離越來越遠，甚至有些學生對教師提出的合理要求非常不理解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。要想構(gòu)建良好的師生關系，教師首先應當積極轉(zhuǎn)變教學方式，將傳統(tǒng)意義上的單向教學變?yōu)槠降鹊碾p向交流與溝通，通過舉辦談心、對話、討論、網(wǎng)上交流等方式與學生進行深入交流與溝通，促使教師能夠?qū)⒆陨硗耆谌雽W生集體之中。與此同時，教師還應當學會換位思考，將自身置于學生的情境來思考相關問題，這樣教師可以更加有效地與學生進行對話，更好地引導學生遵守相關道德規(guī)范與紀律制度，進一步拉近教師和學生心理上的距離，從而促使教師和學生之間能夠相互理解、相互信任。

3.3 “愛”是構(gòu)建良好師生關系的核心和靈魂

教育實質(zhì)上就是一種愛和關懷。教師的愛包括多方面的內(nèi)容，一方面包括對于教育這項事業(yè)的熱愛，另一方面包括對于學生這個群體的關愛。教師和學生之間的關系不具有可自由選擇的特點，教師不可能滿足每一個學生的需求并得到每一個學生的喜愛。如果教師不能對教育這項事業(yè)熱愛，那么就可能在開展教育活動的過程中將自己個人的好惡作為對待學生的態(tài)度，對每一個學生無法做到一視同仁，這樣必然會引起一部分學生的不滿，不利于教師和學生之間的和諧。教師應當將對于學生這個群體的關心與愛護作為其核心，一視同仁地對待每一個學生，只有這樣教師才能夠更好地做德育工作，從而構(gòu)建良好的師生關系。

3.4 提升教師的綜合素養(yǎng)是構(gòu)建良好師生關系的關鍵

對于學生來說，無論是教師的專業(yè)教學能力、品行學識，還是教師的個人魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)，都將對學生產(chǎn)生巨大的影響，因此，師生關系的良好與否在很大程度上取決于教師的綜合素養(yǎng)。教師在開展相關德育教育工作的過程中，應當文明用語，充分尊重學生的自尊心與人格，更不能對學生采取體罰等粗暴的手段，只有將教師的綜合素養(yǎng)提升起來，教師和學生的關系才能夠更好地構(gòu)建，進而促進德育教育工作的順利開展。

3.5 精心組織培養(yǎng)健全的班集體

班集體是一個學校開展教育活動最基本的單元，班集體的完善程度在很大程度上決定了學校所培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量。要想更好地實現(xiàn)學校的相關教育目標，就必須對于班集體的教育功能給予充分的重視。班主任只有與班集體內(nèi)的每一個成員進行積極活動，才能對班集體進行有效組織與管理，而這一切能否從理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實與班主任的教學理念、教學思想以及教學方式有著直接的關系，因此，班主任應當及時革新自身的教學理念與教育思想，以便更好地開展德育教育的相關工作。

總而言之，五年制高職班主任要想順利開展各項德育教育工作，首先應當建立較為嚴格、統(tǒng)一的行為標準，同時還應當結(jié)合每一個學生的年齡和性格特點，做到與學生進行深入交流與溝通，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學理念和教育思想，給予學生充分的尊重與信任。除此之外，教師還應當不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以便能夠在最大程度上促進德育教育工作的順利開展，進而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

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