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        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究

        2020-11-23 01:52:15王英年
        課外語文·下 2020年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

        【摘要】在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,為切實提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,首先就需要加強學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),大力實施趣味化的閱讀教學(xué),并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮繪本的優(yōu)勢,以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。因此,本文主要就從這兩個方面分析提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味化閱讀;閱讀繪本

        【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)30-0113-02

        【本文著錄格式】王英年.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略探究[J].課外語文,2020,19(30):113-114.

        提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,教師需在教學(xué)方法上給予重視,緊密結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)情分析,采取針對性的教學(xué)方法。而采用趣味化閱讀教學(xué),能使得閱讀教學(xué)的過程更加活躍,學(xué)生的參與情況更好,使得整個教學(xué)的有效性得到提升。而閱讀興趣的培養(yǎng),我們還要從低年級入手,發(fā)揮繪本在學(xué)生閱讀中的優(yōu)勢,并加強對它的應(yīng)用,才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提升。

        一、以趣味化閱讀為載體提升閱讀教學(xué)的有效性

        (一)科學(xué)選用文本,增強閱讀趣味

        只有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,才能從根本上保障閱讀教學(xué)的有效性,而為了增強閱讀的趣味性,教師首先就需要精選文本。新課改下的小學(xué)語文部編教材中給出了大量精美的篇章,所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生以課本為主題的基礎(chǔ)上,為增強學(xué)生的閱讀能力,還要注重群文閱讀的實施,選取一些課外文本與課內(nèi)文本相結(jié)合的方式,使得學(xué)生從中感受到閱讀的樂趣。所以教會學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的選擇就十分重要。一般而言,主要是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和身心特點來進(jìn)行閱讀文本的選擇。在給學(xué)生推薦課外閱讀文本時,應(yīng)盡可能地具有語言生動、圖文并茂的特點,同時又要淺顯易懂,有豐富的情節(jié)和較強的感染力,這樣才能更好地強化學(xué)生的閱讀興趣。比如針對低年級學(xué)生而言,主要是加強閱讀繪本的推薦,而中高年級則是選取與課文相關(guān)的經(jīng)典文本,也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來選擇積極向上的文本進(jìn)行閱讀。因此,通過課外閱讀文本的選擇,讓學(xué)生有文本可以閱讀,增加學(xué)生的閱讀量,積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,強化學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),才能提升閱讀教學(xué)的有效性。

        (二)注重學(xué)生體驗,激發(fā)閱讀動力

        小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實施同樣需要注重生本理念的實施,尤其是要關(guān)心學(xué)生在文本閱讀中獲得的體驗和感受,才能更好地達(dá)到激趣的目的。首先,倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。引導(dǎo)學(xué)生深入文本,與文本中的人物在心靈上進(jìn)行交流,首先就要身臨其境地深入文本。其次,倡導(dǎo)學(xué)生對話文本。也就是引導(dǎo)學(xué)生在用心閱讀文本的基礎(chǔ)上,體會文本的核心思想,感悟文本的寫作魅力和特色。再次,倡導(dǎo)學(xué)生感悟文本。走進(jìn)文本、對話文本,完成的是比較淺層次的閱讀,最終還需要再深入閱讀,也就是感悟文本。讀了一篇文章后,學(xué)生有什么感悟,受到什么啟迪,得到哪些收獲,這些都是閱讀體驗。學(xué)生只有獲得了良好的閱讀體驗之后,才能將學(xué)生的閱讀動力激發(fā)起來,從而在閱讀動力的支持下促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),為閱讀教學(xué)的有效性提升奠定基礎(chǔ)。

        (三)創(chuàng)新方式方法,不斷拓展延伸

        教無定法,貴在得法,所以我們需要緊密結(jié)合實際教學(xué)的需要,切實加強教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。就新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言,更加注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),而這就需要以興趣的導(dǎo)向下強化學(xué)生的閱讀能力,致力于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,才能更好地實現(xiàn)閱讀教學(xué)有效性的提升。因此,在閱讀教學(xué)中,不能為了閱讀而閱讀,而是需要教師在閱讀前就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望,這樣才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)的實施。例如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)之前,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文題目來思考,為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”,各自的深刻含義可能是什么。要求學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮小組的集體力量,這樣就能讓學(xué)生帶著疑問和興趣迫切想要通過對文本的閱讀而找到答案。因此,在閱讀教學(xué)中,首先要注重情境設(shè)置,通過良好的教學(xué)情境增強對學(xué)生的吸引力。其次,可以采取開展閱讀比賽的方式增強學(xué)生的閱讀互動。最后,注重多種閱讀模式的結(jié)合。也就是采取課內(nèi)外相結(jié)合、線上線下閱讀相結(jié)合、群文閱讀和碎片化閱讀相結(jié)合等方式,還結(jié)合學(xué)生的實際強化學(xué)生閱讀技能的考核和多元化的評價,使得學(xué)生的閱讀興趣得到有效拓展。

        二、以繪本閱讀為載體提升閱讀教學(xué)的有效性

        (一)變閱讀為“悅讀”

        由于閱讀興趣的養(yǎng)成需要從低年級開始注重,所以需要從低年級就要重視閱讀教學(xué)的實施,這樣才能彰顯閱讀教學(xué)的意義。采取繪本閱讀的方式,能更好地契合低年級學(xué)生的特點,不僅能降低閱讀難度,而且還能激發(fā)閱讀興趣。所以教師需要從傳統(tǒng)的閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生愉悅地參與閱讀。比如針對低年級的特點,教師可以開展“讀好人生第一本書”的閱讀活動,并充分考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,確保所選的繪本不僅有栩栩如生的圖畫,鮮艷活潑的色彩,提升學(xué)生閱讀興趣,而且往往是小故事蘊含大道理的閱讀繪本。并教會學(xué)生如何利用繪本進(jìn)行閱讀。比如常見的繪本有《一閃一閃小星星》《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《做內(nèi)心強大的自己》《隱藏的世界系列套裝》《一個大空洞》等,讓學(xué)生在繪本閱讀中提升其閱讀興趣。

        (二)巧用繪本進(jìn)行留白想象,強化學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)

        繪本讀物生動形象、活潑有趣,低年級學(xué)生對其很感興趣。例如在閱讀寓言故事時,低年級學(xué)生通過看繪本,就可以與自己在生活中的所學(xué)所見所聞所感聯(lián)系起來,并在繪本故事的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生的留白想象,引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助主人公完成某些心愿,學(xué)生既能完成對繪本的閱讀,又能激發(fā)學(xué)生的想象力,從而在繪本閱讀中促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升和閱讀技能的強化。

        (三)注重閱讀深度拓展,強化學(xué)生創(chuàng)作意識

        閱讀和寫作是基本的語文學(xué)習(xí)能力,所以在這兩大能力培養(yǎng)中,需要做到齊頭并進(jìn)、讀寫結(jié)合,這樣促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提升。因此教師在教學(xué)中需要注重閱讀深度的挖掘和拓展。在對低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時,應(yīng)借助繪本,積累閱讀知識和閱讀經(jīng)驗,還可以為低年級學(xué)生寫話等積累素材,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的語文閱讀欲望。根據(jù)繪本種類繁多、內(nèi)容豐富的實際,為了增強繪本閱讀的針對性、實效性,教師應(yīng)該將多種類型的繪本應(yīng)用到低年級閱讀中,以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)。對于無字繪本,由于這是屬于純圖畫類繪本,直觀形象、生動有趣、色彩鮮艷的圖畫,可以直接對低年級感官系統(tǒng)產(chǎn)生刺激,從而讓圖畫在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生深刻的印象。在低年級學(xué)生對圖畫繪本閱讀時,應(yīng)該讓其與生活中的實物、場景及經(jīng)驗結(jié)合起來,以此幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容。此外,還可以讓學(xué)生看著繪本展開想象,讓學(xué)生結(jié)合前后圖畫場景,說一說可能發(fā)生的故事,以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在繪本閱讀中,不僅可以提高閱讀能力,形成良好的閱讀習(xí)慣,而且可以為低年級寫話等創(chuàng)造性活動提供豐富多彩的素材,從而增強學(xué)生的創(chuàng)作意識。

        (四)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會個性閱讀,強化學(xué)生的閱讀理解能力

        在學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練過程中,良好的閱讀指導(dǎo)有助于學(xué)生對閱讀技巧的掌握,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)揮。所以在課內(nèi)閱讀過程中,需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會個性化地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生更加全面地了解課文的寫作背景和中心思想。比如,在閱讀過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的核心人物,通過閱讀加強對核心人物的理解,掌握其特點和興趣愛好以及作者所要表達(dá)的中心思想,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的文本閱讀能力。新課改下的小學(xué)語文教材更加注重素質(zhì)教育的實施,不僅選入教材的課文較為經(jīng)典,而且很多課本中的人物,大都是采取正面人物語言和外表來刻畫,有的通過具體事物,有的采用側(cè)面的方式來襯托人物的性格,這樣學(xué)生就能更加深刻地掌握人物自身所具備的品質(zhì)和精神所在。因此,除了課內(nèi)閱讀外,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀興趣,科學(xué)地進(jìn)行課外讀物的選取,這樣就能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升。比如在教學(xué)《司馬光》一文之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的故事和閱讀材料,給學(xué)生推薦王冕、孔融、曹沖等的童年趣事,讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)興趣的同時,還能強化學(xué)生對人物刻畫的了解,掌握刻畫人物所采用的方式方法,對于學(xué)生閱讀知識的積累和寫作素材的積累有著十分重要的意義。學(xué)生在學(xué)會自主閱讀的基礎(chǔ)上,為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀興趣,自主選擇課外讀物,教師則加強對學(xué)生的引導(dǎo),通過課內(nèi)課外閱讀的有機結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。因此,教師在教完一篇課文之后,可以給學(xué)生推薦與學(xué)生年齡相符的課外讀物,這樣才能讓學(xué)生的課外閱讀具有針對性。比如在教學(xué)《守株待兔》的寓言故事之后,可以讓學(xué)生閱讀畫餅充饑、亡羊補牢、掩耳盜鈴等寓言故事,讓學(xué)生的閱讀更具有針對性和個性化。

        三、結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性需要建立在生本原則的前提下,結(jié)合新課改理念,在閱讀教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技能的掌握,才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn)

        [1]麻生杰吉.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].青海教育,2020(5).

        [2]薛云輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[A]. 2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(貴陽會場)論文集[C].2020.

        [3]王昌盛.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性措施的探究[J].學(xué)周刊,2020(14).

        作者簡介:王英年,1976年生,甘肅皋蘭人,本科,一級教師,研究方向為小學(xué)語文教育。

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