孫靜

教師的指導(dǎo)是幼兒在區(qū)域游戲中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵，尤其在戶外平衡區(qū)。教師需要在活動前、活動中、活動后依據(jù)大班幼兒的身心特點、認(rèn)知發(fā)展水平等，做出各種有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自主參與活動，在戶外平衡區(qū)游戲中健康快樂成長。

活動前指導(dǎo)

（一）選擇合適的器械材料

在平衡區(qū)中投放合適的器械材料能有效激發(fā)幼兒對平衡區(qū)的興趣。目前我園戶外平衡區(qū)中的器械材料有高低不同的三角梯子、長短不一的木架、塑料平衡橋、籃筐、木板、椅子等。這些器械材料都是固定的，玩久了幼兒容易失去興趣。就此，我們有計劃地和幼兒一起收集、創(chuàng)造、投放合適的材料。如開展紙杯活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)頭頂紙杯行走的樂趣，于是我們就在平衡區(qū)投放了紙杯，供幼兒更好地開展游戲活動。另外平衡區(qū)內(nèi)所有材料可供大班幼兒自由選擇，教師不加干涉，這使幼兒有了安全感和控制感。

（二）提前制訂游戲圖示

大班幼兒各方面能力都比中小班時期強(qiáng)。我們在戶外平衡區(qū)游戲中鼓勵幼兒進(jìn)行探索創(chuàng)新和自主管理，讓幼兒在一物多玩、器械組合的基礎(chǔ)上通過討論、分享、交流等方式共同制定圖文并茂的游戲圖示。教師要將制作好的圖示放置在平衡區(qū)，吸引幼兒自主參與討論，共同設(shè)計游戲。需要注意的是，教師要根據(jù)玩法的推進(jìn)情況、幼兒的興趣等階段式地調(diào)整與更新游戲圖示，讓幼兒通過游戲圖示相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)他們探索創(chuàng)新的意識與熱情。

（三）商量約定平衡區(qū)的規(guī)則

建立良好的活動區(qū)常規(guī)不僅可以提升幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。平衡區(qū)游戲中常規(guī)的培養(yǎng)尤為重要。教師要和幼兒一起商量約定一些規(guī)則。如“以大帶小”對弟弟妹妹要禮貌謙讓，遇到困難時主動幫忙?！跋炔楹笸妗庇螒蜷_始前，先檢查墊子、輪胎等是否安全，確保安全后再進(jìn)行游戲。“自主取放”平衡區(qū)游戲由孩子們制訂規(guī)則，自由取放材料。

活動中指導(dǎo)

（一）尊重個體差異，善用表揚(yáng)與鼓勵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個性差異，因材施教，努力讓每一個幼兒都能獲得滿足和成功。教師在平衡區(qū)中要尊重幼兒的個體差異性。針對生性膽小的幼兒，教師在活動中要多鼓勵、多表揚(yáng);針對活潑好動的幼兒，教師要多肯定與表揚(yáng)他們的正向行為，及時糾正一些不安全行為，幫助他們分析原因。

（二）給予孩子必要的保護(hù)和幫助

平衡區(qū)幼兒的安全問題格外重要。除了在游戲活動前做好必要的保護(hù)措施，教師在活動時還應(yīng)注意觀察幼兒，若幼兒有需要則及時給予他們保護(hù)和幫助。如在走平衡木時，膽小的珊珊站在平衡木的一頭不敢移動半步，除了鼓勵她，我還嘗試牽著她的手，陪她一起走一段平衡木，當(dāng)她消除緊張并對自己有信心時我放開了手，讓她單獨體驗游戲的樂趣。在教師的保護(hù)和幫助之外，大班的幼兒還可以保護(hù)和幫助自己的同伴。如在游戲活動“走椅子橋”時，由于走的幼兒多了，椅子變得歪歪扭扭，慢慢變得不安全了。我班上的幾名男生開始分工合作，兩名幼兒幫忙把移位的椅子挪到原位，另外兩名幼兒負(fù)責(zé)提醒同伴注意安全，椅子橋已變成“危橋”，需要修理一下才能正?！巴ㄐ小?。

（三）注重觀察幼兒的活動的過程，適時介入指導(dǎo)

活動中，我們?yōu)槊總€幼兒提供平等參與的機(jī)會，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇器械材料，同時鼓勵他們自由結(jié)伴，讓他們在快樂自主的環(huán)境中游戲。教師需要關(guān)注孩子在活動中的參與情況，盡可能了解幼兒在活動中的需要，及時發(fā)現(xiàn)他們遇到的問題與困難，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

活動后指導(dǎo)

1.總結(jié)經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽表達(dá)。豐富游戲經(jīng)驗。在游戲活動結(jié)束后，教師可以鼓勵幼兒說說在活動中好玩的地方、新學(xué)會的動作等等，引導(dǎo)幼兒相互交流游戲心得，豐富游戲經(jīng)驗。

2.有效評價，增強(qiáng)參與活動的自主性。每次游戲活動結(jié)束后，教師要及時進(jìn)行有效評價，幫助幼兒提煉活動經(jīng)驗，提高大班幼兒后續(xù)參與活動的自主性。平衡區(qū)游戲大多具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要多利用激勵性的評價，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒體驗到成功的快樂、游戲的進(jìn)步。教師也要糾正個別幼兒做出的一些危險動作，利用否定性評價剖析問題，及時進(jìn)行集體評價，保障幼兒在平衡區(qū)游戲中的安全。

總之，在戶外平衡區(qū)游戲中，教師要充分關(guān)注幼兒的發(fā)展需求與興趣點，通過一系列游戲指導(dǎo)策略，支持、推動幼兒自主而輕松地投入戶外平衡區(qū)游戲中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，提升運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（作者單位：吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園越秀園區(qū)）