袁海霞

幼兒園一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，游戲是課程的內(nèi)容，是課程實(shí)施的背景，也是課程實(shí)施的途徑。將游戲融入班級德育課程中，以游戲的形式實(shí)施德育教育，在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，能夠促進(jìn)幼兒的德育品質(zhì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛?，寓教育于各?xiàng)活動(dòng)之中”。幼兒園一日活動(dòng)以游戲?yàn)橹飨啾容^于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，課程游戲化不僅形式多樣，而且更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把課程中所要教授的內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在輕松活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)。如何將班級的德育課程融入游戲，創(chuàng)設(shè)德育游戲環(huán)境？對此筆者展開了基于課程游戲化背景下的幼兒園德育課程的思考與實(shí)踐。

課程游戲化的途徑

（一）通過游戲培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格

樂于助人是幼兒必須具備的美好品德，教師可以通過課堂上的一些游戲培養(yǎng)幼兒的高尚品格。通過游戲的方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時(shí)也能在潛移默化中對幼兒進(jìn)行德育教育。

比如教師可以組織幼兒開展角色扮演的游戲，讓幼兒每天輪流當(dāng)“警察”，被抽到當(dāng)“警察”的幼兒，要在這一天內(nèi)執(zhí)行自己的“公務(wù)”，除了要保證自己在上課時(shí)能夠認(rèn)真聽講之外，還要約束其他同學(xué)，如果其他同學(xué)出現(xiàn)了擾亂課堂秩序的行為，“警察”有權(quán)利制止該行為?！熬臁睋碛幸欢ǖ臋?quán)利，同樣也必須履行一定的義務(wù)，在這一天時(shí)間內(nèi)，如果其他同學(xué)遇到困難或者是需要尋求“警察”的幫助，“警察”都必須盡自己的所能幫助其他同學(xué)。在一天的“警察”生活結(jié)束后，教師和幼兒會(huì)評價(jià)該“警察”今天在學(xué)校的行為，如果“警察”在學(xué)校表現(xiàn)得好，且對其他同學(xué)做出了貢獻(xiàn)，那么這個(gè)幼兒就能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，并且擁有在第二天繼續(xù)當(dāng)“警察”的機(jī)會(huì)。通過游戲化的教學(xué)能夠讓幼兒在游戲中體會(huì)到幫助別人的快樂，培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格。

教師可以選擇幼兒喜歡的方式來培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)道德水平。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒樂于助人的高尚品格對幼兒將來的成長和發(fā)展有很大的幫助，而且愛玩是幼兒的天性，因此教師可以借助游戲來幫助幼兒提高素質(zhì)道德水平，深化班級的德育教育。

（二）動(dòng)手操作培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的品德

俗話說，人有兩件寶，雙手和大腦。因此在幼兒階段的教育中不能忽視對幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在幼兒園的教學(xué)過程中給幼兒提供更多鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，對幼兒的健康成長有很大的作用，幼兒能夠在自己動(dòng)手的過程中逐漸培養(yǎng)自身的科學(xué)品德。

例如教師可以在課程的安排中增加一些游戲化的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在游戲的過程中培養(yǎng)自己的科學(xué)精神。準(zhǔn)備一根蠟燭，一個(gè)漏斗，一根火柴，然后讓幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。教師用火柴把蠟燭點(diǎn)燃，把蠟燭固定在桌子上，然后讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先把漏斗的寬口對著蠟燭，然后讓幼兒對著漏斗的小口吹氣，發(fā)現(xiàn)蠟燭沒有被吹滅，然后調(diào)換漏斗，用小口對著蠟燭，寬口對著自己用力吹氣，發(fā)現(xiàn)蠟燭還是沒有被吹滅。在幼兒做完科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師可以適當(dāng)?shù)刂v解，然后讓幼兒再自己動(dòng)手操作一遍，并用自己的話向其他人解釋一遍，加深記憶。通過這個(gè)游戲能夠激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，引發(fā)幼兒深入的探究，讓幼兒能夠養(yǎng)成熱愛科學(xué)的良好品德。

（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的集體意識

幼兒應(yīng)該培養(yǎng)自己的集體意識，擁有集體榮譽(yù)感，這樣在將來的成長過程中才能更好地融入集體。在教學(xué)過程中，游戲是培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感的最佳途徑，通過游戲，能夠讓幼兒做到心中有他人，心中有集體，這是學(xué)校開展德育教育的重要目的。

教師可以組織幼兒進(jìn)行“龍的傳人”游戲，游戲過程是需要教師把幼兒分成兩個(gè)組，每組的幼兒在游戲開始時(shí)一字排開，手牽著手，游戲規(guī)則是當(dāng)教師喊開始時(shí)，幼兒需要把牽著的手舉起，然后從自己旁邊舉起的雙手間的空隙穿過去，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝，并且要求幼兒在游戲時(shí)要按順序穿，不能夠跳過一個(gè)人進(jìn)行穿插，獲勝的隊(duì)伍可以得到集體獎(jiǎng)勵(lì)，而失敗的隊(duì)伍也會(huì)得到集體懲罰。通過這個(gè)集體游戲能夠培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和集體精神。

幼兒的德育教育在幼兒的成長過程中具有重要作用，因此在幼兒園階段，教師應(yīng)該把德育教育融入教學(xué)的方方面面中，尤其是課程游戲化中。課程游戲化對幼兒的健康成長起到很大的作用，具有傳統(tǒng)教育方式中不可比擬的優(yōu)點(diǎn)和特長，因此教師在教學(xué)過程中要合理運(yùn)用游戲化的教學(xué)手段，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提高幼兒的素質(zhì)道德水平，為幼兒將來的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園）