劉滟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)作文的總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取，將學(xué)到的表達(dá)手法和技巧運(yùn)用到寫(xiě)作中去，指導(dǎo)學(xué)生把在文本閱讀、拓展閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技能，感悟、內(nèi)化為自己的表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，只有將讀與寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”，才能有效提高學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作的能力。

一、“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”的實(shí)施方法及步驟

（一）初讀課文，整體感知

此環(huán)節(jié)要求教師認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。

課前預(yù)習(xí)一般要求是借助漢語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，讀通句子和課文;查字典或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ);初步把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;搜集與課文有關(guān)的資料。交流預(yù)習(xí)則為質(zhì)疑問(wèn)難，期間，交流學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和課文“預(yù)習(xí)”中的其他要求，以及對(duì)課文整體感知情況，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)情況質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）讀中悟?qū)懀x中導(dǎo)寫(xiě)

1.??? 抓住文眼，披文入情。文眼即對(duì)表達(dá)文章中心起到“牽一詞（句）而動(dòng)全文作用”的詞句。教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生抓住“文眼”，激起疑問(wèn)，披文入情。

2.??? 品讀詞句，深入理解。①詞激趣。教學(xué)中，教師可以故意丟掉對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的字詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)照，關(guān)注這些詞語(yǔ)的重要性，促使學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)。②比較揣摩。課文中有些詞語(yǔ)用得精妙傳神，耐人尋味，可以通過(guò)減一減、換一換等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。③想象填補(bǔ)。教師要篇中尋機(jī)，關(guān)注文章的跳脫處、關(guān)注內(nèi)容的省略處、關(guān)注人物描寫(xiě)的隱匿處……尋找語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)互促。

3.??? 品析賞讀，揣摩寫(xiě)法。品析賞讀是一種提高性閱讀，這一環(huán)節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫(xiě)作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫(xiě)作特色。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

1.??? 仿文摹寫(xiě)。學(xué)習(xí)完一篇課文后，學(xué)生通過(guò)仿句、仿段、仿篇等形式訓(xùn)練讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。

2.??? 拓展練筆。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就可以適時(shí)拓展練筆。

3.??? 續(xù)寫(xiě)練筆。學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課文故事性強(qiáng)、結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味的課文繼續(xù)續(xù)寫(xiě)下去。

4.??? 課外閱讀。這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。

二、“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”的核心內(nèi)容及成效

（一）讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)

語(yǔ)文的主要任務(wù)和目的是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、閱讀、作文，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)和發(fā)展觀察、思維、表達(dá)等能力。

識(shí)字，不僅要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，更要理解定義、用字組詞，然后把這個(gè)詞放到具體語(yǔ)言環(huán)境中去理解運(yùn)用。閱讀可以鞏固識(shí)字成果，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作知識(shí)、方法，為作文打下基礎(chǔ)。作文要用字、詞組成完整通順的句子，這功夫來(lái)自識(shí)字和閱讀。而這三者相輔相成的中心連線就是讀寫(xiě)結(jié)合。不進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合就無(wú)語(yǔ)文可言，語(yǔ)文的任務(wù)和要求也根本無(wú)法達(dá)到，可以說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就必須講究讀寫(xiě)結(jié)合。

（二）以閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字素材的積累

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較為薄弱，因此，從小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理特點(diǎn)出發(fā)，讓他們大量接觸規(guī)范的語(yǔ)言文字作品，就會(huì)潛移默化地加深他們對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)。盡管在閱讀中，以小學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)還不能夠做到透徹地理解，但要求他們熟讀成誦并不困難。一旦能夠熟讀成誦，文章的語(yǔ)言就會(huì)深深地印在腦海中，形成他們自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）以隨文練筆提升學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力

隨文練筆是一種重要的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，是結(jié)合閱讀的寫(xiě)作練習(xí)，具有形式多樣、內(nèi)容簡(jiǎn)短、選材角度較小、主題明確等特點(diǎn)。但由于課堂時(shí)間有限，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x取幾個(gè)讀與寫(xiě)的切入點(diǎn)，提供給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的練筆。這里“切入點(diǎn)”的選取是閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的關(guān)鍵。我們?cè)撊绾芜x取切入點(diǎn)呢？教師可以根據(jù)學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，在課文中選取語(yǔ)言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語(yǔ)句和段落。這種語(yǔ)句和段落應(yīng)該是很容易達(dá)到舉一反三的作用，并且要與學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平相適應(yīng)。

（四）以多樣化的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)小學(xué)生好奇心大、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，我們有的放矢地開(kāi)展了一些創(chuàng)造性趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中引發(fā)閱讀興趣，形成良好的閱讀氛圍。例如親子閱讀、經(jīng)典誦讀比賽、主題詩(shī)歌會(huì)、閱讀比賽、寫(xiě)作比賽和讀書(shū)漂流瓶活動(dòng)等等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。

（五）在深度閱讀中提升寫(xiě)作技巧

實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫(xiě)動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫(xiě)美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。

（六）勤練筆以提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情

勤寫(xiě)勤練，才能練出好的作文。練習(xí)方式力求多樣，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望、培養(yǎng)孩子興趣入手。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能在寫(xiě)的練習(xí)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，為讀引路，不斷提高觀察能力和分析能力，進(jìn)而讓我們的孩子更優(yōu)秀更全面。

（七）以課外閱讀強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練

廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生多讀生活，多寫(xiě)生活，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。

（八）在模仿中創(chuàng)作，提高創(chuàng)造性寫(xiě)作能力

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，第一步是仿寫(xiě)。當(dāng)模仿達(dá)到了一定水平，就可以嘗試自己創(chuàng)作，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。從模仿到創(chuàng)作這種能力的培養(yǎng)，主要是做到“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”，通過(guò)各種形式的練習(xí)來(lái)完成。比如，句子的“擴(kuò)寫(xiě)”，文章的“續(xù)寫(xiě)”、看圖寫(xiě)故事、寫(xiě)新聞稿件，出手抄報(bào)等。以上的練習(xí)形式，主要是使學(xué)生通過(guò)“讀”完成“寫(xiě)”，在讀中學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

大量教學(xué)實(shí)踐證明，在“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)中，模仿、積累及創(chuàng)作三者缺一不可、相輔相成?！白x書(shū)如樹(shù)木、詩(shī)書(shū)勤乃有”，只要我們語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷去研究探索讀寫(xiě)關(guān)系，將課內(nèi)課外、讀與寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，就能有效提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平及語(yǔ)文素養(yǎng)。