賈婷婷

隨著教育改革的推進(jìn)，德育教育得到了越來(lái)越多教育工作者的重視，但是農(nóng)村幼兒園的德育教育途徑相對(duì)單一，師資力量比較薄弱，在教學(xué)中難免會(huì)存在問(wèn)題，影響著班主任的教學(xué)工作。農(nóng)村班主任教學(xué)也開(kāi)始面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是大班的一些農(nóng)村幼兒，情緒比較急躁、叛逆，需要班主任主動(dòng)融入多樣化的途徑引導(dǎo)。那么，應(yīng)該怎樣在農(nóng)村幼兒園大班班主任工作中開(kāi)展德育教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)，

線上線下結(jié)合引導(dǎo)

在幼兒園大班德育教育的過(guò)程中，如果能夠巧妙地將線上資源與線下資源結(jié)合起來(lái)，可以轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在豐富的德育教育資源中獲得提升。

從家庭引導(dǎo)和活動(dòng)課堂教學(xué)兩個(gè)角度展開(kāi)德育教育，可以發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢(shì)，線上線下結(jié)合引導(dǎo)幼兒。在家庭引導(dǎo)中，班主任可以要求幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，以微活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)德育主題知識(shí)。通過(guò)設(shè)置居家小能手、孝親敬長(zhǎng)我先行、節(jié)約從我做起、感恩有你等主題活動(dòng)，幫助幼兒結(jié)合線上資源提高德育素養(yǎng)。例如，在5·12國(guó)際護(hù)士節(jié)前后，教師可以設(shè)置主題微活動(dòng)，在視頻中融入護(hù)士節(jié)的起源、護(hù)士的工作等多角度的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)醫(yī)護(hù)人員的感激之情。通過(guò)讓幼兒給護(hù)士寫(xiě)一封感謝信、為護(hù)士唱一首歌等途徑，激發(fā)幼兒的感恩之情。在課堂教學(xué)中，教師可以借助線上資源，吸引幼兒的注意力，并引導(dǎo)幼兒走進(jìn)德育活動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)德育知識(shí)。例如，教師可以在班級(jí)管理中融入一些與幼兒道德素養(yǎng)提升有關(guān)的講座，在觀看完后要求幼兒以小組為單位一同互動(dòng)探究。通過(guò)這樣的模式，將一些名人引入幼兒的生活中，讓幼兒以之為榜樣，在榜樣的帶動(dòng)下，激發(fā)幼兒的德育意識(shí)，提高幼兒的道德修養(yǎng)。

融入家校溝通引導(dǎo)，

家校聯(lián)合積極共育

幼兒園大班班主任一定要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響，并主動(dòng)探索家校溝通豐富引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基本途徑，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合引導(dǎo)，無(wú)論在家里還是在學(xué)校中都讓幼兒沐浴在德育引導(dǎo)的氛圍中，從而促進(jìn)幼兒德育素養(yǎng)的提升。

教師可以結(jié)合班級(jí)所有家長(zhǎng)建立家委會(huì)，實(shí)現(xiàn)家校溝通引導(dǎo)的目的。通過(guò)利用家長(zhǎng)會(huì)、親子日、視頻會(huì)議等多樣化的模式，與幼兒的家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，利用家庭資源，完善幼兒園大班德育教育。教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒個(gè)體的近況、思維動(dòng)態(tài)、心理動(dòng)態(tài)等，然后，在家委會(huì)中制定明確的德育評(píng)比方式，幫助家長(zhǎng)掌握德育教育的關(guān)鍵點(diǎn)，并在關(guān)鍵點(diǎn)的指引下規(guī)范幼兒的行為。在學(xué)校和家長(zhǎng)溝通引導(dǎo)中，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，教師可以組織幼兒衛(wèi)生評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)從家庭和學(xué)校兩個(gè)角度關(guān)注幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成情況，結(jié)合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)的好習(xí)慣。

動(dòng)員社會(huì)力量引導(dǎo)，

學(xué)校社會(huì)多方實(shí)踐

幼兒生活在社會(huì)大環(huán)境中，是社會(huì)中密不可分的一分子。如果可以借助社會(huì)力量，或者搜集社會(huì)資源，開(kāi)展幼兒德育素養(yǎng)教育，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)有積極的意義。因此，在德育教育中，班主任一定要主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的德育素養(yǎng)知識(shí)，動(dòng)員社會(huì)力量引導(dǎo)幼兒，學(xué)校社會(huì)多方實(shí)踐，助力幼兒德育素養(yǎng)的提升。

為開(kāi)展實(shí)踐教育，班主任可以主動(dòng)與村干部聯(lián)系，了解村里的情況，并探尋能夠承載德育教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，每一年的重陽(yáng)節(jié)，都會(huì)有人給村里需要幫助的老人送去關(guān)懷?；诖?，學(xué)校可以每逢重陽(yáng)節(jié)之際，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)需要幫助的老人家里，送溫暖、送愛(ài)心。同時(shí)，教師可以讓幼兒為老人們制作節(jié)日賀卡、準(zhǔn)備表演節(jié)目。在幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中，老人們感受到了社會(huì)的溫暖，幼兒也能在幫助他人、關(guān)愛(ài)他人的過(guò)程中明白尊敬老人的重要意義，并獲得幫助他人的成就感。教師結(jié)合主題滲透，讓“尊敬老人”這一基本素養(yǎng)變得更加明晰，讓幼兒能更加深刻地理解其中的德育內(nèi)涵。

在日常對(duì)幼兒的引導(dǎo)中滲透德育教育并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的事情，尤其是在農(nóng)村更是如此。因此，班主任需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和幼兒的需求，不斷探索德育教育新途徑，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，主動(dòng)在幼兒身邊搜集德育教育素材。在搜集、探索和長(zhǎng)期實(shí)踐中，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高幼兒園德育教育的有效性。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第一幼兒園）