摘要：在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，手繪教學(xué)是一種較為重要的實(shí)踐方式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要不斷完善優(yōu)化手繪教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)，以此提升教學(xué)的質(zhì)量。本文具體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)的方法進(jìn)行了講解并提出建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;產(chǎn)品手繪;表現(xiàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）30-0208-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.146

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維是由我國百度公司的創(chuàng)始人李彥宏提出的一個(gè)概念模式。通俗來說，互聯(lián)網(wǎng)思維就是我們身處快速發(fā)展的時(shí)代，所以我們要用現(xiàn)代的思考方式，對(duì)產(chǎn)品形態(tài)、企業(yè)的發(fā)展形成一種新的觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)方法

（一）增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力

目前來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，其逐漸進(jìn)入了人們的日常生活中，并給人們帶來了一定的方便，就我國設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，大多教師在手繪表現(xiàn)的教學(xué)中還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生了解更多的設(shè)計(jì)、手繪知識(shí)。

此外，還有大多設(shè)計(jì)專業(yè)教師在逐漸的轉(zhuǎn)變觀念，想要在課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但沒有顯示出效果，造成此類問題的原因是目前網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于設(shè)計(jì)專業(yè)的課程較多，質(zhì)量不同，教師沒有經(jīng)過調(diào)查就盲目將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，所以教師要在上課前對(duì)需要使用的課程進(jìn)行篩選，并在講解過程中加入圖片、PPT等形式，輔助視頻教學(xué)內(nèi)容，從而更為直觀的向?qū)W生展示優(yōu)秀的手繪知識(shí)，讓學(xué)生吸取其中的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生造型能力。

（二）進(jìn)一步明確互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)

目前來看，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)中手繪表現(xiàn)教學(xué)來說，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維明確自己的教學(xué)目標(biāo)，如：想要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)生直觀的了解形態(tài)及體積、想要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生提升手繪能力等。其次在開展手繪教學(xué)前教師可以制定一個(gè)小目標(biāo)，然后使用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)。

總體來說，不論產(chǎn)品的形態(tài)有多復(fù)雜，其都是屬于幾何形體的一部分，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要通過互聯(lián)網(wǎng)形式讓學(xué)生直觀的了解到幾何形體的空間感，提升學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)勾畫形態(tài)及體積的能力。

此外，教師在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要使用起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在進(jìn)行透視空間知識(shí)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是通過透明物體來讓學(xué)生明白表現(xiàn)的知識(shí)，對(duì)于一些空間感較差的學(xué)生來說此類教學(xué)方式比較有難度，所以教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容通過透視軟件做出立體的模型，在上課時(shí)讓學(xué)生全方位的了解物品的繪畫原理，從而提升自己的手繪能力。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，強(qiáng)化課后訓(xùn)練

目前來看，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，其逐漸被應(yīng)用于我國各個(gè)行業(yè)，并獲得了廣泛的好評(píng)。對(duì)我國設(shè)計(jì)類專業(yè)教師來說，要跟隨時(shí)代的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)力?，F(xiàn)如今，大多教師都會(huì)在上課時(shí)使用PPT、圖片等方式讓學(xué)生直觀的了解到物品的形態(tài)，雖然學(xué)生在課堂中表現(xiàn)較好，但由于教師沒有重視課后的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶僅僅停留在表面，在進(jìn)行手繪時(shí)其創(chuàng)作出的作品和教師演示的作品一樣，沒有進(jìn)行自我思考。所以和傳統(tǒng)手繪教學(xué)方式相比，教師不僅要在課上重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，在課后也要為學(xué)生提供加強(qiáng)記憶及供其自由交流的平臺(tái)，將傳統(tǒng)的手繪教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的結(jié)合起來，如在教學(xué)完畢后，教師可以通過市面上大多的軟件或者自創(chuàng)一個(gè)網(wǎng)站，定期的在里面發(fā)布和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容、手繪知識(shí)等，加深學(xué)生的課堂記憶。

其次，教師可以創(chuàng)建相關(guān)溝通模塊，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的手繪作品，讓其自由交流，互相品鑒手繪作品的風(fēng)格、創(chuàng)作思路等。

最后，教師可以邀請(qǐng)一些專家學(xué)者或業(yè)內(nèi)有名的人員入住網(wǎng)站，和學(xué)生一起交流手繪的技巧，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，通過創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的累積。

三、結(jié)語

由此可見，在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，且此類教學(xué)方式也是目前設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要不斷地完善、優(yōu)化自己的教學(xué)方法，增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類、明確教學(xué)的目標(biāo)及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以此在提升學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：鄒紅媛（1989-），女，漢族，湖南人，助教，研究生，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)方向：產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)。