金豐珍

摘要：在國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，中職院校也在加快推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的改革，其中促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生思維能力的訓(xùn)練就是關(guān)鍵的一環(huán)，本文針對(duì)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);數(shù)學(xué);思維能力;體會(huì)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0235-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.172

數(shù)學(xué)是人們用來(lái)對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)和模式進(jìn)行描述的手段之一①，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼颓逦乃季S能力。面對(duì)人才市場(chǎng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)之外，中職院校還需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)理化、語(yǔ)數(shù)英等文化課的投入支持力度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多項(xiàng)素質(zhì)。

本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先明確思維能力的內(nèi)涵和重要性，其次指出當(dāng)前我國(guó)中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在的缺陷和不足，并提出解決的有效方法，希望能夠?yàn)闃I(yè)內(nèi)教育工作者提供參考和借鑒。

一、思維能力

思維能力是一種抽象概括的能力，是指通過(guò)對(duì)感性材料的加工將其轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)進(jìn)行解決，具體過(guò)程包括分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化②。

相比于語(yǔ)言表達(dá)能力和具體可現(xiàn)的專業(yè)技能，思維能力看不見摸不著，并且很難直接地體現(xiàn)出來(lái)，但是一個(gè)擁有較高思維能力的人能迅速將眼前的內(nèi)容進(jìn)行加工、抽象和重組，轉(zhuǎn)化為自己可以學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于學(xué)生深化對(duì)事物的理解，適應(yīng)現(xiàn)代教育，提高學(xué)習(xí)的效率，促使其更快地適應(yīng)社會(huì)。

二、當(dāng)前中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)最突出的問(wèn)題就是重視程度不足，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)的資金和師資力量跟不上。由于中職院校以專業(yè)技能的培訓(xùn)為主要目標(biāo)，因此其文化課的教學(xué)工作并不受重視。再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度大，通常需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在缺乏充足重視的情況下，數(shù)學(xué)教師自身的素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生得不到良好的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)間被大大壓縮。并且，當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極端的厭煩心理③。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐方法

（一）加強(qiáng)思想重視程度

首先，學(xué)校以及相應(yīng)地?cái)?shù)學(xué)教師需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前市場(chǎng)需要的是綜合能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)用技能為主的教學(xué)觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)等文化課的重視，提高課程比例，加大相關(guān)師資和資金力量的支持。不僅學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，還要引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象枯燥，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了解決這一問(wèn)題，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，例如在選擇教學(xué)案例和教學(xué)素材時(shí)可以使用時(shí)下流行的例子，將一些復(fù)雜難記的公式和注意事項(xiàng)編成順口溜，還可以在課堂上設(shè)置一些趣味數(shù)學(xué)題，通過(guò)豐富多變，形象生動(dòng)的課程素材可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的穩(wěn)固性。

（三）因材施教，有的放矢

相比于普通高中生來(lái)說(shuō)，中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，并且彼此之間的差異性較大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力更快，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不能采取大水漫灌式的教學(xué)方法，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程。例如針對(duì)一些基礎(chǔ)較好“、吃不飽”的學(xué)生可以在正常的教學(xué)進(jìn)度之外設(shè)置一些探索性的思考題，避免其在課堂上無(wú)所事事、浪費(fèi)時(shí)間，而針對(duì)一些基礎(chǔ)較差，接受速度慢的學(xué)生就需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握上，使其能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，跟上課程進(jìn)度，通過(guò)這種方式保障不同類型的學(xué)生能夠在自己能力接受范圍內(nèi)最大程度地汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

（四）培養(yǎng)發(fā)散思維，訓(xùn)練匯總能力

數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，復(fù)雜多樣，但萬(wàn)變不離其宗，只要掌握了基本的原理、公式和思路，剩下的就可以迎刃而解。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生就題論題的簡(jiǎn)單思維，而要在做一道題的同時(shí)思考其使用的基本思路是什么、是否有和該題思路類似的題目、它們的區(qū)別點(diǎn)在哪里，最好是能夠定期將同一類型的題目匯總在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握做題的基本技巧，以不變思維應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的題型，這種方式既方便學(xué)生提高做題的效率和準(zhǔn)確率，還能夠培養(yǎng)其融會(huì)貫通的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)要求，中職院校加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)、增加學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)力度是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，加強(qiáng)思想重視，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能提高中職院校的教育質(zhì)量，為國(guó)家的發(fā)展源源不斷地輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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