胡迪

【摘 要】 課文解讀是學(xué)生積淀深厚語言文化知識(shí)的載體，需要學(xué)生帶著好奇和新鮮感去深入閱讀，在閱讀中感受其中的真善美與假惡丑，需要學(xué)生在融入語境中真切體味其中豐富的內(nèi)涵意義。為此，我們教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文、迷戀語文的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生熱愛文本，深度感悟文本。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;感悟文本;教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)踐證明，教師培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感知能力，多給學(xué)生足夠的自我感思與真切理解體驗(yàn)，必然能讓學(xué)生真正喜歡上課文，主動(dòng)與課文交朋友。學(xué)生與課文交朋友不僅是一種心心相印的過程，更是拓寬自身認(rèn)知視野和思維的重要途徑，需要好好引導(dǎo)。

一、放聲朗讀——融入語篇

課文作為一種靜態(tài)的文字展現(xiàn)，需要學(xué)生在大聲朗讀中體味其中的內(nèi)涵，需要學(xué)生在融入語篇中獲得深層感受。學(xué)生多大聲朗讀文字，多通過眼觀口說與腦思的方式活化思維，有利于其增強(qiáng)理解識(shí)記的深度和廣度。教師可結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的提升和引導(dǎo)，利于學(xué)生在真正聚焦語篇表達(dá)主題中生成多樣化認(rèn)知感觸，帶著新鮮感主動(dòng)走進(jìn)語篇情境。

學(xué)生在放聲朗讀中積累的感知體驗(yàn)，其實(shí)更是對(duì)文本深度解讀的一種拓展延伸，例如，在《海底世界》的閱讀指導(dǎo)中，可運(yùn)用朗讀的方式感知課文。教師不妨引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“你可知道，大海深處是怎樣的嗎”這一問題表達(dá)主題，多鼓勵(lì)他們運(yùn)用個(gè)體大聲朗讀、小組齊讀等多樣化方式主動(dòng)表達(dá)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。很多學(xué)生在朗讀中能結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，根據(jù)“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”選擇相應(yīng)的語速、語調(diào)、語音進(jìn)行朗讀，能從作者的表達(dá)用意中深入體味其中的內(nèi)涵意義。教師以此為切入點(diǎn)活化教學(xué)，就是要在遵從學(xué)生的自我理解感知需要的基礎(chǔ)上多給他們足夠的、自由放聲朗讀的時(shí)間和空間，多鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懱岢鲎约旱脑O(shè)想和意見中開闊認(rèn)知視野，滿足其多樣化的探知需求。

教師在指導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀時(shí)，不妨建議他們針對(duì)各自的體驗(yàn)，多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，從中深受啟發(fā)。教師可結(jié)合學(xué)生的自我理解差異，多鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多元化形式大聲朗讀，讓他們從中發(fā)現(xiàn)更多的有價(jià)值信息和內(nèi)涵。

二、換位思考——感悟語境

學(xué)生帶著新鮮與好奇融入語篇，多以換位思考的方式深化感知，定能使得語篇理解更有深度和廣度。教師多鼓勵(lì)學(xué)生以換位思考的方式感受語境，定能使得學(xué)生在真正由此及彼融入語境中感受其中濃濃的深情。學(xué)生在換位融入情境中感受語境，有利于其在掌握語篇表達(dá)內(nèi)涵中獲得開放式的感觸體驗(yàn)。

學(xué)生換位思考研讀語篇，能產(chǎn)生不一樣的認(rèn)知感觸，例如，在《胡蘿卜先生的長胡子》的閱讀引導(dǎo)中，教師就可運(yùn)用此法。教師可建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象，設(shè)想假如自己就是胡蘿卜先生，會(huì)有怎樣的感想。很多學(xué)生結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容，能從胡蘿卜先生的長胡子的利用價(jià)值意義深入探知，能從有關(guān)助人為樂的表達(dá)主題中深入體味其中的內(nèi)涵。很多學(xué)生在換位思考的過程中能結(jié)合語篇表達(dá)主題，針對(duì)各自的理解感知主動(dòng)思考，從長胡子的特征出發(fā)，圍繞怎樣利用長胡子為他人服務(wù)展開思考。有的學(xué)生則認(rèn)為，自己要是胡蘿卜先生，自己會(huì)注意下次不要這樣馬虎大意了，應(yīng)該做事認(rèn)真細(xì)致。有的學(xué)生認(rèn)為，自己會(huì)將長胡子毫無保留地用到別人需要的地方，等等。

在語文教學(xué)中，教師多給學(xué)生自我研讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)和理解主動(dòng)切磋，建議他們?cè)诎l(fā)揮自己想象思維中提出觀點(diǎn)，給他們足夠的自我深思和主動(dòng)探究的時(shí)間與空間，讓他們能大膽提出自己的見解。這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，體會(huì)文本，對(duì)文章的本質(zhì)與內(nèi)涵有深刻的認(rèn)知。

三、自由仿寫——發(fā)展創(chuàng)新

仿出好方法，磨出好文章。學(xué)生在仿寫中的認(rèn)知積累是獲得豐富表達(dá)技法的有效路徑。教師多建議學(xué)生在主動(dòng)仿寫中深入揣摩其中的技法，定會(huì)有不一樣的感知和收獲。教師多鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，多引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與仿寫的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)想和意見，定會(huì)有不一樣的感知和收獲。

學(xué)生在仿寫的過程中能有效調(diào)整自己的邏輯思維，能在主動(dòng)融入相關(guān)表達(dá)中產(chǎn)生多維度認(rèn)知感觸。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多給他們相應(yīng)的方法引導(dǎo)，多注意如下幾方面：

（1）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，運(yùn)用筆記摘錄的方式找出其中的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)他們?cè)谏钊肭写柚兄鲃?dòng)體驗(yàn)其中的表達(dá)內(nèi)涵，滿足其多樣化探知需要。

（2）給學(xué)生足夠的表達(dá)空間，引導(dǎo)他們從揣摩作者的表達(dá)方法和思維出發(fā)，鼓勵(lì)他們深入闡述自己的想法，讓他們?cè)谡嬲劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上形成深刻認(rèn)知。

（3）給學(xué)生提供可展示的空間，建議他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的表達(dá)中豐富感知，在相互展覽切磋中獲得有價(jià)值認(rèn)知信息，在不斷取別人之長中補(bǔ)上自己所短。

教師結(jié)合學(xué)生的不同理解，引導(dǎo)他們從仿寫中深入歸納總結(jié)，建議他們?cè)谥鲃?dòng)融入相應(yīng)的表達(dá)中找出思維方法，深化識(shí)記運(yùn)用。教師可鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己的仿寫發(fā)現(xiàn)，給他們主動(dòng)切磋交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胩街獓L試的基礎(chǔ)上大膽說出自己的設(shè)想，激活他們主動(dòng)表達(dá)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

綜上所述，教師多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與課文交朋友，多給他們相應(yīng)的自我揣讀和主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)融入語篇中獲得豐富認(rèn)知，形成真切體驗(yàn)。同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我悟讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入語篇中摘錄有價(jià)值的信息，從而讓課文充滿生機(jī)和活力，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)與光彩。

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