謝蕾蕾

摘要：隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系不斷完善，人們的生活水平較之前有了巨大的提升，在這種環(huán)境下人們對(duì)于子女教育的關(guān)注程度不斷增加。幼兒時(shí)期的教育比較特殊，由于孩子們?nèi)狈ν晟频恼Z(yǔ)言表達(dá)與理解能力，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法有效的幫助學(xué)生們做出提升，大多數(shù)情況下幼兒園內(nèi)的課程都是以活動(dòng)或者游戲的形式來(lái)展開(kāi)，通過(guò)親身實(shí)踐對(duì)孩子的思維進(jìn)行啟蒙，已達(dá)到全方面提升的教學(xué)目的。本文以幼兒時(shí)期的教育工作為中心，分析如何在角色游戲之中培養(yǎng)幼兒的交際能力，對(duì)過(guò)程中的不足進(jìn)行探究促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善。

關(guān)鍵詞：角色游戲;幼兒教育;交往能力;探究;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0213-01? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.154

一、引言

在當(dāng)今的社會(huì)中交往是人們重要的發(fā)展渠道，通過(guò)交往人們能夠完成彼此之間的情感交流、達(dá)成工作上的共識(shí)并對(duì)心中的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。幼兒時(shí)期時(shí)建設(shè)交往能力的一個(gè)關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)間的孩子正處于思維建設(shè)期，比較容易接受外界的引導(dǎo)，所以在這個(gè)時(shí)間段應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其交往能力的提升。現(xiàn)階段大量幼兒園相繼開(kāi)展了對(duì)交往能力建設(shè)，希望通過(guò)這種方式來(lái)為孩子奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活。雖然我們認(rèn)識(shí)到了交往能力的重要性，可如何對(duì)交往能力做出提升卻成了一大難題，目前較為常見(jiàn)的就是通過(guò)角色游戲的方式進(jìn)行提升①。

二、我國(guó)幼兒教學(xué)的現(xiàn)況

隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，教育行業(yè)的發(fā)展達(dá)到鼎盛時(shí)期，但是由于我國(guó)教學(xué)體系起步較晚對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)存在一些不足，以幼兒教育為例：目前中國(guó)的教育領(lǐng)域?qū)τ變航逃闹匾暢潭绕毡槠停藗冞^(guò)度重視九年義務(wù)教育與高中教育階段，反而忽視了孩子一生中最為關(guān)鍵的啟蒙時(shí)期，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于教育觀念過(guò)于傳統(tǒng)甚至具沒(méi)有幼兒教育的開(kāi)設(shè)，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境內(nèi)就會(huì)導(dǎo)致孩子的交往能力發(fā)育較晚，當(dāng)步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法正確對(duì)老師的教導(dǎo)進(jìn)行理解，延緩自身知識(shí)體系建設(shè)的腳步。

三、在幼兒時(shí)期進(jìn)行交往能力建設(shè)的原因

隨著社會(huì)的發(fā)展，大眾對(duì)于人才的定義出現(xiàn)變化，在傳統(tǒng)觀念中人才意味著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作能力，在現(xiàn)如今想要擁有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力除了需要專(zhuān)業(yè)能力的建設(shè)之外還必須擁有健康的人格、良好的價(jià)值觀與道德觀以及優(yōu)秀的交流能力。隨著教育制度的改革，促進(jìn)學(xué)生交往能力的提升成為每一位教育者的重要責(zé)任。

當(dāng)前人們的生活水平大幅提升，父母盡自己最大的可能為孩子提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，這種氛圍成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是缺乏相應(yīng)的交流能力，在家中能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行正常的溝通，但是當(dāng)處于一個(gè)陌生的環(huán)境或者在學(xué)校內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)膽小、孤僻的現(xiàn)象，拒絕與他人交流。如果不能及時(shí)的改變這種狀況那么孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)道路就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在幼兒園學(xué)生交往能力較差的表現(xiàn)通常為拒絕與老師、同學(xué)互動(dòng)，無(wú)故挑起政治、打人、罵人等，對(duì)于這類(lèi)現(xiàn)象教師必須及時(shí)進(jìn)行制止②。

四、通過(guò)角色游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的交往能力的原因分析

（一）角色游戲具有獨(dú)屬的特點(diǎn)

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，幼兒園時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)填鴨式的教育無(wú)法做出理解，同時(shí)由于缺乏語(yǔ)言能力的建設(shè)教師也無(wú)法通過(guò)講述、教育等方式改變其行為特征，而角色游戲就是為數(shù)不多的可由促進(jìn)學(xué)生提升的教學(xué)方式。所謂的角色游戲就是引導(dǎo)孩子們扮演各類(lèi)角色，通過(guò)自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)出各類(lèi)行為的游戲，是一種具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)模式，學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)。通過(guò)對(duì)日常周?chē)藗兊男袨檫M(jìn)行模仿，學(xué)生們能夠?qū)ζ渲袨槿颂幨赖奶卣鬟M(jìn)行感悟，并進(jìn)行反思，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)③。

（二）角色游戲的本質(zhì)就是實(shí)際生活

自從人類(lèi)出現(xiàn)相互之間的交往就沒(méi)有停止過(guò)，隨著社會(huì)體系的不斷完善人與人之間的交往更是頻繁，所以通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿能夠有效促進(jìn)孩子交往能力的提升。

（三）想象力是教學(xué)游戲的重要支撐

在角色游戲之中學(xué)生們要對(duì)生活中熟知的人物進(jìn)行模擬，在這種過(guò)程中孩子要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)出自認(rèn)所認(rèn)為目標(biāo)的形象，在這個(gè)過(guò)程中避免不了交往過(guò)程的開(kāi)展并占據(jù)較大的作用。

（四）主動(dòng)交往是角色游戲的中心思想

在角色游戲中相互之間的交流占據(jù)較大的比例，學(xué)生們作為游戲的主體自行對(duì)情節(jié)的發(fā)展做出控制，并選擇相應(yīng)的主體進(jìn)行延續(xù)，然后游戲過(guò)程中學(xué)生們還要對(duì)各類(lèi)材料的使用與選擇進(jìn)行安排，促使其主動(dòng)的開(kāi)展各類(lèi)交往④。

五、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》政策中明確指出幼兒階段的教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為教學(xué)主體，充分發(fā)揮其自身天賦，尊重其身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展以游戲?yàn)橹黧w的教學(xué)模式。

（一）豐富幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

想要完善角色游戲的建設(shè)幼兒自身的思維能力建設(shè)必須得到保證。在交往過(guò)程中同學(xué)們會(huì)從側(cè)面的角度上來(lái)映射出社會(huì)的真實(shí)情況，這需要其自身具有廣闊的眼界，擁有相應(yīng)的認(rèn)知能力，在具備了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)之后同學(xué)們的游戲過(guò)程就會(huì)得到升華，豐富游戲內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們的個(gè)人能力做出提升，所以作為家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)注重引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，開(kāi)展自己的視野舉例說(shuō)明：當(dāng)家長(zhǎng)陪同孩子外出時(shí)應(yīng)對(duì)路程中的安全措施進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們講解不同表示之間的含義，或者是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行購(gòu)物時(shí)引導(dǎo)其觀察不同物品之間的排放位置，如何才能合理的使用有效的空間，提升其的知識(shí)體系的建設(shè)。

（二）創(chuàng)建和諧的游戲環(huán)境

在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中通常會(huì)用到大量得到玩具與材料，通著對(duì)不同這些物品的使用能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的思維建設(shè)，加強(qiáng)與他人之間的交往工作，，所以創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的角色游戲環(huán)境是非常有必要的。作為老師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立相應(yīng)的玩具材料倉(cāng)庫(kù)，當(dāng)開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)同學(xué)們自主做出選擇或者與其他同學(xué)做出分析挑選出可能會(huì)用到的玩具，為學(xué)生之間的交往提供契機(jī)。

（三）創(chuàng)造幼兒互相交往的條件

現(xiàn)階段我國(guó)的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主體的教學(xué)方式遭到否決轉(zhuǎn)而建設(shè)以學(xué)生為主體的新式課程，而對(duì)于角色游戲的開(kāi)展來(lái)說(shuō)也是如此，整個(gè)環(huán)節(jié)需要以幼兒的思維進(jìn)行主導(dǎo)，教師的工作是觀察游戲過(guò)程中的不足，并及時(shí)做出引導(dǎo)幫助其進(jìn)行改正，為學(xué)生們?cè)O(shè)立一各寬松的游戲環(huán)境，激勵(lì)其用于參加各種角色的扮演，為班級(jí)內(nèi)部的交往奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)⑤。

（四）教授幼兒交往的技巧

幼兒階段的孩子需要交往。幼兒處于思維發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是天性?xún)?nèi)向還是較為孤僻的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)交往技能，那么如何能促進(jìn)其交往能力的提升呢？這就需要幼兒教師來(lái)進(jìn)行幫助。首先，教師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到交往是一個(gè)平等的交流平臺(tái)，同學(xué)之間應(yīng)該和諧友愛(ài)，學(xué)會(huì)友好的進(jìn)行對(duì)話。其次，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)其他人優(yōu)點(diǎn)的觀察，并能夠?qū)ψ陨淼牟蛔氵M(jìn)行完善。最后就是培養(yǎng)其自主意識(shí)，在游戲過(guò)程中能夠服從團(tuán)體安排，但又不會(huì)隨波逐流擁有自己的想法。

六、總結(jié)

綜上所述，幼兒時(shí)期的教育工作尤為重要，這個(gè)階段是其思維邏輯能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名教育者應(yīng)完善其交往能力的建設(shè)，促使其能夠具備相應(yīng)的交流能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

★基金項(xiàng)目：課題名稱(chēng)：《教師觀察視角下中班幼兒同伴交往能力的個(gè)案研究》;課題編號(hào)：SZUYZYJ2019-1031。

注釋?zhuān)?/p>

①何鑫燕，高靜怡，陳子月.繪本角色游戲?qū)β?tīng)障幼兒溝通交往能力發(fā)展的個(gè)案分析[J].中國(guó)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)科學(xué)，2018，016（006）：456-459.

②劉淑唯.立足陳鶴琴"活教育"思想，探析在混齡游戲中讓同伴間機(jī)會(huì)均等之策略[J].好家長(zhǎng)，2018，000（078）：14-15.

③沈春艷.大班幼兒角色游戲中同伴合作行為的現(xiàn)狀研究——以昆明市官渡區(qū)北京路幼兒園某大班為例[J].早期教育（教科研版），2018（Z1）.

④盧海霞.發(fā)揮幼兒潛能讓幼兒愉快游戲——淺談?dòng)變盒“嘟巧螒虻闹笇?dǎo)[J].考試周刊，2019，000（041）：191.

⑤黃英.游戲，讓你我更親近——淺談在角色游戲中促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018.