程旭

【摘 要】復(fù)調(diào)音樂(lè)是與主調(diào)音樂(lè)相對(duì)的概念，主要是由兩條或兩條以上各自具有獨(dú)立性特征的旋律線，有機(jī)地結(jié)合在一起出現(xiàn)，協(xié)調(diào)地進(jìn)行流動(dòng)、展開(kāi)所構(gòu)成的一種多聲部音樂(lè)。復(fù)調(diào)音樂(lè)授課屬于音樂(lè)學(xué)院必不可少的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維水平有較大幫助。通過(guò)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生更清楚音樂(lè)作品所蘊(yùn)藏的含義和音樂(lè)創(chuàng)作人想要表達(dá)的感情，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。文章首先介紹了復(fù)調(diào)音樂(lè)授課的重要性，然后詳細(xì)闡述了復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專業(yè);復(fù)調(diào)音樂(lè);重要性;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）33-0091-02

新課改時(shí)期，音樂(lè)專業(yè)類教學(xué)遇到了一定的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法匹配現(xiàn)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，則音樂(lè)專業(yè)類教學(xué)必須改革和創(chuàng)新。若想進(jìn)一步完善教學(xué)方式和教學(xué)觀念，就必須不斷提升教學(xué)效率及質(zhì)量。復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)屬于作曲技術(shù)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和整體能力的培養(yǎng)有著顯著作用。但是，因?yàn)槭艿揭幌盗幸蛩氐南拗?，教師在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于主調(diào)音樂(lè)的重視度較高，導(dǎo)致復(fù)調(diào)音樂(lè)沒(méi)有得到高度重視，不能突出這門課程的核心價(jià)值。所以，需要加強(qiáng)這門課程的創(chuàng)新和改革，不斷提升其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而突出其在音樂(lè)專業(yè)方面的關(guān)鍵地位和作用。

一、復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的重要性

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解

音樂(lè)可以打動(dòng)人心，陶冶大眾情操。在音樂(lè)教學(xué)階段，教師不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，還需要讓學(xué)生們精準(zhǔn)地掌握音樂(lè)作品里面豐富的思想情感，進(jìn)而幫助學(xué)生真正感受到作品的真諦和內(nèi)涵。因此，在作曲技術(shù)理論專業(yè)中，均會(huì)把復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)視為一門必修課。基于這門課程，能夠幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)作品。然而，當(dāng)下老師在選取音樂(lè)作品時(shí)，大都選擇主調(diào)音樂(lè)經(jīng)典作品，缺少對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的詳細(xì)講解，一般在涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師也通常是簡(jiǎn)單介紹，并未進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)化分析。由此就影響著學(xué)生對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的了解，使得學(xué)生所掌握的復(fù)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能不夠，這也是亟需完善的地方。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)思維水平

從音樂(lè)表現(xiàn)方式方面進(jìn)行探究，可以把多聲部音樂(lè)分為復(fù)調(diào)音樂(lè)和主調(diào)音樂(lè)兩種。主調(diào)音樂(lè)是指依靠單純的曲調(diào)來(lái)表述音樂(lè)的一種方式，而復(fù)調(diào)音樂(lè)就是采用具備相同含義的曲調(diào)。復(fù)調(diào)音樂(lè)是由多個(gè)聲部所構(gòu)成的多線條音樂(lè)，各聲部之間形成對(duì)比又互相補(bǔ)充，是非常和諧的音樂(lè)復(fù)合體，具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)。所以復(fù)合曲調(diào)是非常實(shí)用的一種表述音樂(lè)形式的方式，可以展現(xiàn)出不同特色的音樂(lè)形象。此外，還可以把相同形象的不一樣的側(cè)面精準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)?；谶@一課程的教學(xué)，能夠有效培育學(xué)生的音樂(lè)思維水平。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科

基于復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使之更為精準(zhǔn)地了解音樂(lè)作品中包含的思想情感，準(zhǔn)確理解和認(rèn)知音樂(lè)。因此，通過(guò)精準(zhǔn)掌握音樂(lè)復(fù)調(diào)技巧，能夠有效提高學(xué)生的音樂(lè)理解水平。在學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)類的課程時(shí)，學(xué)生需要具有良好的音樂(lè)感知和理解能力，在理解之后活學(xué)活用，所以通過(guò)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)可以為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。比如在作曲、合唱以及指揮等很多專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生均會(huì)使用大量復(fù)調(diào)音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，因此學(xué)生需要認(rèn)真掌握復(fù)調(diào)音樂(lè)內(nèi)容。

二、復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）形成先進(jìn)的教學(xué)觀念

隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技文化的繁榮發(fā)展，促使國(guó)內(nèi)高師學(xué)校得到持續(xù)擴(kuò)張，而且獲得了顯著進(jìn)步，也逐漸設(shè)置了大量的音樂(lè)專業(yè)。但是，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的教學(xué)還有很多問(wèn)題。比如，教學(xué)過(guò)程受到原來(lái)應(yīng)試教育的限制，使得教師的教育觀念并不科學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)，老師的教育教學(xué)核心并不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)水平[1]。所以，在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，老師需要深入研究當(dāng)前的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)理念，進(jìn)一步提升個(gè)人教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，盡量促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在作曲技術(shù)理論課上，老師也應(yīng)努力學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)專業(yè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能，由此進(jìn)一步創(chuàng)新和改革教學(xué)觀念，可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生提高復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，掌握專業(yè)技能，提升其音樂(lè)素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

之前某些教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了單調(diào)教學(xué)的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，他們?cè)谔暨x復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)僅僅從本國(guó)文化進(jìn)行考慮，忽視了音樂(lè)的全面性特征。但實(shí)際上我們知道音樂(lè)是促進(jìn)各種文化相結(jié)合的重要代表，所以，在挑選復(fù)調(diào)音樂(lè)授課內(nèi)容時(shí)，教師需要盡量實(shí)現(xiàn)中西方音樂(lè)結(jié)合這一根本目標(biāo)，把中國(guó)民族文化和西方先進(jìn)文化相融合，由此進(jìn)一步創(chuàng)新和改革授課內(nèi)容，這樣能夠提升授課內(nèi)容的完整性和科學(xué)性，進(jìn)而更好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步對(duì)于音樂(lè)人才的各種要求[2]。此外，課本是授課內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)載體，音樂(lè)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是利用課本完成的。因此，為了順利完成課本編寫任務(wù)，促使院校課程體系正常開(kāi)展，在課本編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守選擇和自編相融合的重要原則。根據(jù)現(xiàn)成的教育實(shí)踐成果，按照音樂(lè)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性愛(ài)好以及今后發(fā)展趨勢(shì)等，合理科學(xué)挑選課本，從而使課本內(nèi)容更為豐富，更為科學(xué)高效，更加符合音樂(lè)生的學(xué)習(xí)要求，更能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（三）挖掘多媒體系統(tǒng)的功能

針對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其包含許多授課內(nèi)容，比如圖表、譜例、音響和結(jié)構(gòu)圖示等。因此，在給學(xué)生講述復(fù)調(diào)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)整體分析授課內(nèi)容，從而科學(xué)整合各種教學(xué)模塊，這一過(guò)程中多媒體系統(tǒng)就能夠起到顯著作用。在原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)將受到篇幅制約，所以大都選擇片段方式呈現(xiàn)譜例部分，由此就會(huì)限制對(duì)學(xué)生的完整性授課，導(dǎo)致學(xué)生不能精準(zhǔn)感受音樂(lè)的準(zhǔn)確性，不能精準(zhǔn)地掌握音樂(lè)的完整性。因此，學(xué)生在不同素材的復(fù)調(diào)作品創(chuàng)造中，會(huì)出現(xiàn)缺少?gòu)?fù)調(diào)思維的現(xiàn)象[3]。在題材表現(xiàn)方式上，復(fù)調(diào)音樂(lè)存在多元化特征，其不僅可以是齊全的復(fù)調(diào)素材，而且還可以是表現(xiàn)于音樂(lè)作品之中的復(fù)調(diào)段落。所以，在題材和結(jié)構(gòu)上，復(fù)調(diào)音樂(lè)均具備特殊的特征，以往的教學(xué)方式不能充分體現(xiàn)其特征，因此將影響著教學(xué)的高效性。而利用多媒體輔助授課，能夠充分體現(xiàn)復(fù)調(diào)教學(xué)的完善性，讓復(fù)調(diào)教學(xué)內(nèi)容更為豐富，幫助學(xué)生快速理解不同音樂(lè)的理論點(diǎn)，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立健全的復(fù)調(diào)音樂(lè)授課體系

為了保證復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利高效進(jìn)行，教師需要建立健全的復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)科授課體系，按照自己建立的體系來(lái)展開(kāi)有層次的教學(xué)，減輕學(xué)生的音樂(lè)理解難度。針對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)課本來(lái)說(shuō)，教師需要設(shè)置引入環(huán)節(jié)，在引入環(huán)節(jié)為學(xué)生們普及一些基礎(chǔ)的復(fù)調(diào)音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生們知道復(fù)調(diào)音樂(lè)的由來(lái)以及構(gòu)成，產(chǎn)生探究興趣。然后音樂(lè)教師需要針對(duì)不同國(guó)家的各種理論譯著和自編教材予以創(chuàng)新和改革，由此進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵诓煌臅r(shí)代背景下，各國(guó)也出現(xiàn)了不同的音樂(lè)理論論著，所以教師需要及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容的更新。比如之前我國(guó)對(duì)復(fù)調(diào)音樂(lè)的關(guān)注度不高，但是在各國(guó)大力推崇復(fù)調(diào)音樂(lè)的背景下，中國(guó)在音樂(lè)方面也開(kāi)始積極研究和探討復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)科，在挑選課本上也逐漸以獨(dú)自編著的課本為主[4]。通過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和探究，中國(guó)已制定出充滿民族特點(diǎn)的獨(dú)立編著好的復(fù)調(diào)音樂(lè)授課體系，這同樣提高了學(xué)科的實(shí)效性、探究性和教育性，提高了其創(chuàng)作效果。同時(shí)，依靠完整的授課體系，還能夠全面提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

（五）教學(xué)方法及手段創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，大多數(shù)音樂(lè)教師習(xí)慣采用書(shū)面的講解型方式，在這種教學(xué)模式下，會(huì)讓課堂教學(xué)氛圍更為枯燥，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣度不夠高。因此，當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)教師應(yīng)該圍繞著教學(xué)方法以及教學(xué)手段展開(kāi)創(chuàng)新，比如教師可以在音樂(lè)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)與電腦展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景，展現(xiàn)出一些形象、有趣的教學(xué)形象，讓學(xué)生們了解不同音樂(lè)理論的創(chuàng)作背景以及實(shí)際特征，這樣的方式可以讓學(xué)生更容易記住。不僅如此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)階段，教師把自己當(dāng)成了課堂教學(xué)主體，占據(jù)主要地位，沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。所以在教學(xué)創(chuàng)新階段，教師需要給予學(xué)生更多的自由空間，比如教師講解了一些復(fù)式曲調(diào)之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，讓學(xué)生在課堂上成為主體，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。與此同時(shí)，鑒于班級(jí)每位同學(xué)的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)感知能力存在差距，所以在音樂(lè)課堂上，教師不能展開(kāi)統(tǒng)一的教學(xué)方式，應(yīng)該采用針對(duì)性的教學(xué)方式。教師需要根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的音樂(lè)特長(zhǎng)和不足展開(kāi)合理分類，在分類完成之后由教師來(lái)進(jìn)行組織，展開(kāi)分類教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不斷鞏固特長(zhǎng)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，進(jìn)而培育出適應(yīng)新時(shí)代的音樂(lè)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，音樂(lè)教學(xué)專業(yè)屬于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)音樂(lè)老師的搖籃，其授課目標(biāo)是可以為社會(huì)培育出大量?jī)?yōu)秀的教育從業(yè)者。復(fù)調(diào)音樂(lè)教育在音樂(lè)專業(yè)方面具有較高地位，其可以培養(yǎng)學(xué)生的多聲部音樂(lè)思維水平，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)其余專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的了解和記憶。因此，為了可以更好地適應(yīng)時(shí)代對(duì)音樂(lè)人才的要求，更要注重復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)，根據(jù)本課程的顯著特征，充分了解復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)專業(yè)方面占據(jù)的核心地位和作用。采用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式及教學(xué)模式，整體上提高復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)效果，充分突出這門課程的核心價(jià)值，從而為社會(huì)培育出大量?jī)?yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育者。

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