張統(tǒng)進(jìn)

從七年級上學(xué)期朱自清的《春》、光未然的《黃河頌》、八年級上學(xué)期茅盾的《白楊禮贊》，到八年級下學(xué)期賀敬之的《回延安》、劉成章的《安塞腰鼓》及所有古詩詞，無不可以采用小組合作誦讀、競爭評價的形式，進(jìn)行教學(xué)和展示，屢試不爽。學(xué)生積極熱情，教師輕松自如，師生都能很好地享受誦讀課堂及語文的魅力。筆者多年以來一直對小組合作競爭的方式頗有感觸，所以常用常新，再三親近，同學(xué)們也樂此不疲，留下很多的照片、視頻及珍貴的記憶……

“小組合作、競爭、展示”的形式，也正符合新課程發(fā)展“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。提醒教師要關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的個性差異，為每一位學(xué)生提供均等展示的機(jī)會，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，建立公平、公正、切實(shí)可行、活潑創(chuàng)新的小組合作競爭機(jī)制，讓每個學(xué)生融入團(tuán)隊，各司其職，找到自己位置。這樣才能真正使分層評價與小組合作競爭有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的可持續(xù)性發(fā)展。

一、小組合作競爭的理論依據(jù)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“利用個性化的學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的形式組織有效的學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為、開展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，著力營造引起學(xué)生心理共鳴、思維共振的交往場?！苯處熞褜W(xué)生的合作意識、競爭意識、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學(xué)生成功心態(tài)的環(huán)境，從而使學(xué)生健康成長。怎樣促進(jìn)學(xué)生積極參與？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識？怎樣使學(xué)生心理共鳴、思維共振呢？教師可以先對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層，異質(zhì)分組，小組合作是指在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同進(jìn)步。小組競爭是指組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競爭。通過生生互動，實(shí)現(xiàn)知識信息、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的信息相互交流，建立互幫互學(xué)、共享知識信息、共同進(jìn)步的互動關(guān)系。

二、分層評價與小組合作競爭有效結(jié)合的實(shí)施策略

實(shí)施分層評價與小組競爭有效結(jié)合之前，教師要將全班學(xué)生按座位組成若干個“合作小組”。每個“合作小組”里都有不同層次不同編號的成員，而組與組之間又旗鼓相當(dāng)，真正實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，有利于公平、公正地開展小組競爭。小組競爭可以是小組成員團(tuán)體參賽，也可以是小組內(nèi)同質(zhì)成員代表小組與其它組別展開同質(zhì)競爭，即不同小組成績相仿、特長相同的組員之間開展學(xué)習(xí)比賽、品德比賽、行為表現(xiàn)比賽。他們所比內(nèi)容是同一層次的，相互間的差距極小，每一個成員在小組的幫助下，都有成功的機(jī)會，這會很大程度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。小組成員代表小組參賽，不同于個體與個體競爭，他們本著為自己“合作小組”效力的目標(biāo)，競爭將更有激情，更有可比性，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

教師如何公平分組、如何公平競爭呢？

（一）積極準(zhǔn)備階段

1.組建“合作小組”

“合作小組”與“平行小組”的組建是實(shí)施分層評價與小組競爭有效結(jié)合策略的基礎(chǔ)與依托。

第一步：確定“合作小組”人數(shù)與成員。為了使分層評價簡單易行，通過一段時間的訪談、觀察、問卷調(diào)查，及根據(jù)學(xué)生的“自我感覺”和“自我定位”，再綜合每一位學(xué)生的學(xué)科總成績，結(jié)合男女生人數(shù)，及各任課老師的意見建議，以全班54人為例，可以按每組6人分成9個“合作小組”，每個合作小組都有一個各方面能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績又好的學(xué)生任大組長，在每組內(nèi)推選一個學(xué)科組長。人人有事做，不落下一個…

第二步：確定班級座位表。班主任根據(jù)各個學(xué)習(xí)小組里每位組員的身材高低，個人交友情況，性格愛好等將同一合作小組的成員安排在同一列座位內(nèi)，這樣9個自然小組其實(shí)就是9個“合作小組”，所有任課老師與全班同學(xué)有強(qiáng)烈的“組”的概念，各“合作小組”成員一目了然。

評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，教育環(huán)境的變化都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績與行為習(xí)慣的變化。所以，可以在期中階段性測試后在各“合作小組”內(nèi)部進(jìn)行微調(diào)，變更編號，給各方面進(jìn)步較大的學(xué)生上升編號，學(xué)習(xí)成績退步、行為習(xí)慣變差的學(xué)生降低編號。新學(xué)期開始時，可以對各個小組的編排搞個大動作。大組長、付組長及各組成員都徹底打亂，以激勵每一位學(xué)生在新的環(huán)境里，新的學(xué)期里追求新的目標(biāo)，保持新鮮感。有的小組成員在過去一年的合作中建立了珍貴的友誼，他們?nèi)绻敢獗Ａ粼M人馬，也應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受。

2.加強(qiáng)“組榮我榮”的理念

分層評價是對班級個體成員的評價，如果能融分層評價于小組競爭之中，那么它的能量就會一下子放大幾十倍，甚至幾百倍。成員之間的競爭，其實(shí)是各合作小組之間的競爭，他們分別代表各自小組參賽，爭取的是自己小組的榮譽(yù)。所以，所有教師要在全班同學(xué)中加強(qiáng)“組榮我榮”的理念，加強(qiáng)小組隊伍建設(shè)，培養(yǎng)小組競爭意識，激勵各小組成員為小組榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、積極做事。班主任可以實(shí)行小組競賽計分制，對小組進(jìn)行量化評價，制定具體的小組加減分獎懲制度，教室里貼一張“組榮我榮”的“小組競賽量化評價考核表”，實(shí)時公布比賽成績，進(jìn)行規(guī)范的量化的小組競爭。一周一小結(jié)、一月一大結(jié)地評出“周最佳小組”與“月最佳小組”，學(xué)期結(jié)束時確定每個小組的“星級”：五星級、四星級、三星級等等。自始至終鼓勵小組成員團(tuán)結(jié)合作，爭創(chuàng)“五星級小組”。在小組榮譽(yù)的驅(qū)動下，所有小組成員愿意主動承擔(dān)責(zé)任，并發(fā)揮自身優(yōu)勢幫助同學(xué)，通過組內(nèi)合作、組間競爭推動整個組的進(jìn)步，推動班級的進(jìn)步，全面提升班級的整體素質(zhì)。

小組合作、競爭，使學(xué)生們興趣高昂，讓課堂閱讀、教學(xué)更高效。