馬麗雯

語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的基礎(chǔ)，是傳遞情感的橋梁。幼兒期是語(yǔ)言智能發(fā)展的啟蒙階段，也是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和表達(dá)運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。繪本是基于幼兒的心智特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)而繪制的兒童讀物，其主要以精美豐富的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來(lái)表達(dá)思想，具有啟蒙教育作用。繪本不僅是在講故事，還能讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中學(xué)到很多知識(shí)，幫助幼兒構(gòu)建全面的精神世界，培養(yǎng)幼兒的多元智能。教師在利用繪本提高幼兒的語(yǔ)言智能時(shí)，要著重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

繪本的作用

（一）提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

繪本的畫(huà)面色彩豐富，故事情節(jié)生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和表達(dá)欲望，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有有效的促進(jìn)作用。首先，幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中，可以累積大量的詞匯和句子，能讓口語(yǔ)溝通更順暢。其次，幼兒可以針對(duì)繪本故事中的情節(jié)進(jìn)行相互討論，在與同伴和教師的交流探討中，潛移默化地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言邏輯能力

繪本的故事形象和色彩表達(dá)方面，符合幼兒的審美水平和閱讀習(xí)慣。圖文結(jié)合的形式可以讓繪本故事更加形象、生動(dòng)，非常便于幼兒理解繪本故事中脈絡(luò)，清楚故事情節(jié)中的語(yǔ)言表達(dá)邏輯。與此同時(shí)，繪本中的很多故事往往貼合幼兒的實(shí)際生活，符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，容易讓幼兒在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，理解故事的深刻內(nèi)涵，對(duì)提升幼兒的語(yǔ)言理解能力具有重要幫助。

利用繪本的有效路徑

（一）始終堅(jiān)持幼兒的主體地位

首先，在繪本閱讀中，教師要始終尊重和堅(jiān)持幼兒的主體地位。以幼兒的發(fā)展為中心，鼓勵(lì)幼兒在閱讀時(shí)認(rèn)真思考，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并認(rèn)可幼兒的表達(dá)方式，對(duì)幼兒的講述和見(jiàn)解做到認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心回應(yīng)，努力幫助幼兒提高自身的語(yǔ)言邏輯性和主動(dòng)性。其次，在幼兒閱讀繪本前，教師要針對(duì)該繪本進(jìn)行提前研究，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力為前提，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒從多角度、多方向來(lái)思考和表達(dá)。此外，繪本故事的內(nèi)容選擇和表述方式要符合幼兒的心智發(fā)展特點(diǎn)，便于幼兒接受和理解，才能讓幼兒在閱讀過(guò)程中敢說(shuō)、愿說(shuō)、積極說(shuō)，充分提高幼兒的語(yǔ)言智能。

（二）營(yíng)造愉悅的繪本閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍有利于調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性，豐富幼兒的感官體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的閱讀情感。因此，教師要以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)一些符合幼兒認(rèn)知的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒之間、師幼之間的積極互動(dòng)，在探討問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和表達(dá)的積極性，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能。比如，在閱讀繪本《野兔飛比》的活動(dòng)中，為了引起幼兒的注意力和閱讀興趣，教師可以利用小兔布偶來(lái)導(dǎo)入繪本內(nèi)容，為幼兒營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)愉快的繪本閱讀氛圍。此外，幼兒園的園區(qū)氛圍也很重要，園內(nèi)可以設(shè)置一些繪本閱讀公共區(qū)域，制造更多幼兒互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的繪本閱讀整體氛圍，這樣不僅能讓幼兒體驗(yàn)到繪本閱讀的快樂(lè)，還能在潛移默化中鍛煉幼兒的語(yǔ)言智能。

（三）開(kāi)展延伸繪本故事活動(dòng)

繪本閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師可以將繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸，為幼兒提供更多語(yǔ)言鍛煉的時(shí)間和空間。比如，根據(jù)繪本故事組織幼兒開(kāi)展表演活動(dòng)，讓幼兒將故事中的角色通過(guò)自己的理解演繹出來(lái)，這樣不僅能充分鍛煉幼兒的信息整合能力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言邏輯和口語(yǔ)技巧，提高自身的語(yǔ)言智能。還可以舉辦“故事大王”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在閱讀繪本后，用自己的語(yǔ)言將繪本故事復(fù)述出來(lái)，并且幼兒之間相互評(píng)價(jià)誰(shuí)的故事講得好。在這些延伸的互動(dòng)活動(dòng)中，幼兒之間還能進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，能有效地增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言理解、表達(dá)的能力。

（四）注重教師的語(yǔ)言技巧

在繪本故事的講述過(guò)程中，教師要注重運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，有感情地對(duì)幼兒進(jìn)行講述，通過(guò)語(yǔ)言營(yíng)造的氛圍，可以很快將幼兒帶入故事情境中。語(yǔ)言技巧要注重形象化、情感化。首先，講述語(yǔ)言要形象化，就要求教師在講述繪本故事時(shí)，要結(jié)合繪本故事中的人物特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，為幼兒制造故事畫(huà)面感，激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的興趣。比如，模仿大灰狼粗狂的嚎叫，模擬小羊說(shuō)話時(shí)柔軟的語(yǔ)調(diào)。其次，講述語(yǔ)言要情感化，要求教師在繪本故事講述過(guò)程中，注重情緒的表達(dá)，感染幼兒的內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和表達(dá)見(jiàn)解的積極性，提高語(yǔ)言智能。

總而言之，繪本是傳達(dá)故事和情感的有效工具。對(duì)幼兒的心智發(fā)展具有積極的啟蒙和教育意義，能有效地提高幼兒的語(yǔ)言智能。教師在幫助幼兒學(xué)習(xí)繪本的過(guò)程中，要合理地選擇和應(yīng)用繪本，充分發(fā)揮其語(yǔ)言領(lǐng)域的教育價(jià)值，并結(jié)合幼兒的心智發(fā)展基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)思維和表達(dá)能力，提高語(yǔ)言智能的同時(shí)，對(duì)幼兒的潛能開(kāi)發(fā)、全面素養(yǎng)的提高有重要作用。

（作者單位：昆山開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港幼兒園）