宮雪敏

【摘 要】 本文對(duì)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化策略進(jìn)行系統(tǒng)的探討，希望通過習(xí)作教學(xué)生活化策略的總結(jié)，為小學(xué)語文教師用好這一習(xí)作教學(xué)方法，提升習(xí)作教學(xué)水平帶來有益指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);生活化;策略

從小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)踐來看，生活化教學(xué)是非常有效的手段，能較好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提升寫作教學(xué)水平。筆者在小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)方面有一些自己的心得體會(huì)，另外也對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了借鑒，本文對(duì)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化策略進(jìn)行概括如下。

一、巧用生活化素材，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化，一定要善于利用好生活化的素材，將小學(xué)生熟悉的一些生活素材作為習(xí)作主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，“這兒真美”寫作教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，可以讓小學(xué)生選擇自己熟悉的美好的地方來寫，而不是找一些學(xué)生壓根就不熟悉的地方進(jìn)行寫作。可以鼓勵(lì)小學(xué)生寫校園、寫自己的小區(qū)、寫自己的老家等等，這樣就可以將習(xí)作與生活結(jié)合。學(xué)生寫出來了真情實(shí)感，同時(shí)也避免出現(xiàn)無話可說的情況。還例如，部編版教材“那次玩得真高興”，小學(xué)生都喜歡玩，對(duì)于語文教師來說，需要將一些給小朋友留下深刻體驗(yàn)的事情作為寫作主題，例如，體育課上的有趣的游戲，語文課上開展的一些趣味游戲等，這些都是習(xí)作教學(xué)生活化的好素材，學(xué)生有興趣將自己玩的體驗(yàn)寫出來。

二、增加學(xué)生生活體驗(yàn)，習(xí)作融入生活

生活化教學(xué)內(nèi)涵就是生活即教學(xué)，教學(xué)即生活，在習(xí)作教學(xué)生活化策略方面，需要將習(xí)作與小學(xué)生的生活進(jìn)行充分結(jié)合，學(xué)生生活體驗(yàn)豐富，習(xí)作自然水到渠成，反之沒有豐富的生活體驗(yàn)，學(xué)生就容易出現(xiàn)抓耳撓腮、無話可說的情況。在學(xué)生生活體驗(yàn)方面，關(guān)鍵是要走出課堂融入生活，習(xí)作教學(xué)才能更加有效。從學(xué)生生活體驗(yàn)來看，關(guān)鍵是要結(jié)合一些習(xí)作課題，讓學(xué)生到外面去自己體驗(yàn)生活。以部編版教材《我的植物朋友》為例來進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的探討，對(duì)于學(xué)生來說，只有對(duì)于植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，充分了解植物的形狀、顏色、用途等，才能寫出來文章。在植物朋友習(xí)作教學(xué)方面，筆者首先是講授一些植物寫作的基本方法，如寫作植物需要先寫什么、再寫什么，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，突出重點(diǎn)，接著寫植物的作用功效，最后對(duì)于植物品質(zhì)進(jìn)行升華，等等。在學(xué)生掌握基本方法之后，就可以讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，春天觀察梨花杏花開，秋天觀察果實(shí)成熟。讓學(xué)生做到了認(rèn)真觀察，才能寫出好的習(xí)作。

三、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)習(xí)作鍛煉

將小學(xué)生置于特定的生活情境之中，讓其進(jìn)行寫信、留言條、寫日記等習(xí)作鍛煉，這也有助于提升其習(xí)作水平。留言條也好，寫信也好，這些都是部編版教材的重要習(xí)作主題，習(xí)作教學(xué)生活化其實(shí)就是要學(xué)以致用，學(xué)生在既定的生活情境之中，來寫留言條、寫信要比單純的瞎想效果要好得多。舉例來說，留言條寫作，可以設(shè)定一個(gè)孩子自己出來玩，給自己爸媽的留言，留言要說清自己幾點(diǎn)回家，去了哪里，干什么，避免家長過多的擔(dān)心。寫信的話，可以給小學(xué)生設(shè)定一個(gè)母親節(jié)寫給媽媽的信，讓孩子把自己想對(duì)媽媽說的話寫出來，寫出來自己對(duì)于媽媽的心懷感恩。生活情境的創(chuàng)設(shè)需要切合習(xí)作主題，同時(shí)還要和小學(xué)生生活息息相關(guān)，在寫信這一習(xí)作中，如果將情境創(chuàng)設(shè)為給20年后自己的一封信顯然是不合適的。生活情境的創(chuàng)設(shè)本質(zhì)上就是將學(xué)生置于一個(gè)更加切合自己生活的情境之中，這樣才會(huì)有話說。另外就是要加強(qiáng)寫作鍛煉，留言條也好，寫信也好，需要經(jīng)常讓孩子寫作，創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓孩子不斷地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從而掌握留言條、寫信的技巧。

總而言之，寫作是小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，如果在習(xí)作方面打下良好的基礎(chǔ)，就可以在后面作文寫作方面不再費(fèi)力。本文提出了寫作教學(xué)生活化的三點(diǎn)策略，即靈活運(yùn)用生活化素材、加強(qiáng)生活化體驗(yàn)以及創(chuàng)設(shè)貼近生活的習(xí)作情境等，需要做到統(tǒng)籌兼顧。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化雖然沒有固定的“格式模板”可以照搬照抄，但是本文所提出的一些觀點(diǎn)和建議是非常有借鑒價(jià)值的，對(duì)于小學(xué)語文教師來說，寫作教學(xué)生活化實(shí)踐中，做好本文所談到的幾點(diǎn)，對(duì)于寫作教學(xué)效果的提升具有事半功倍的效果。希望本文能拋磚引玉，讓更多的學(xué)者關(guān)注并研究寫話教學(xué)這一課題，從而豐富這一領(lǐng)域的研究成果，給小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化實(shí)踐提供理論保障。

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