方芳

【摘 要】 隨著課程改革的推進，有效教學(xué)深入人心。深度學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位，讓其學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受，從而提高綜合能力的過程。本文就開展深度學(xué)習(xí)，打造充滿能量的小學(xué)語文課堂展開討論。

【關(guān)鍵詞】 深度學(xué)習(xí);充滿能量;小學(xué)語文課堂

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施深度學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生高階思維的發(fā)展，促進學(xué)生批判思維、創(chuàng)造性思維、關(guān)懷思維的提升，實現(xiàn)學(xué)生從深層次感悟，進入深層次學(xué)習(xí)。

一、什么是深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是與建構(gòu)主義理論相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，它是在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能從批判的角度感受新知識，體驗新理論，在自己的學(xué)習(xí)感受、感知和感悟的基礎(chǔ)上，重新建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，從而探究新問題，生成新的能力。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.多角度建設(shè)，增強學(xué)習(xí)自主性

在小學(xué)語文教學(xué)中實施深度學(xué)習(xí)，應(yīng)該促進學(xué)生真正融入教學(xué)活動中，經(jīng)過不斷滲透和整合學(xué)習(xí)語文知識、開闊語文視野并真正提升語文素養(yǎng)。

（1）刪繁就簡

語文是一門綜合性的學(xué)科，如若想讓學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元感悟，教師應(yīng)該在語文文本中精練出核心信息，讓學(xué)生感受精華，這就要求教師切入語文文本中，精選有價值的話題，讓學(xué)生進行不斷的感受和體驗，真正實現(xiàn)話題提煉，增強學(xué)習(xí)的深度。例如：在《海上日出》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生將本篇文章真正領(lǐng)會并體會作者的思想感情，教師要抓住文章中的重點語句，從重點語句中精練出作者的思想感情，提高學(xué)習(xí)的深度。

（2）由靜變動

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次，強化學(xué)生的知識能力，教師要注重將語文文本從靜態(tài)變成動態(tài)，讓教學(xué)課堂活起來，讓教學(xué)形式活起來，實現(xiàn)學(xué)生在實踐活動中共同探究閱讀文本，感受閱讀語言的特點，增強學(xué)生的知識感受和體驗，真正實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升。例如：在《記金華的雙龍洞》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生了解到這篇寫景文章的奧妙，教師可以站在深層學(xué)習(xí)的視角上，以導(dǎo)游的形式對本篇文章進行講解，改變了閱讀教學(xué)的形式，使得死板枯燥的文本變成了活生生的導(dǎo)游詞。在教師繪聲繪色的講解中，讓學(xué)生了解雙龍洞的美景，發(fā)揮個人想象力，將教師的語言變?yōu)樯鷦拥拇竽X畫面，在化靜為動中實現(xiàn)語言的豐富化，也能促進學(xué)生在不斷獲得新感受和感悟中提升創(chuàng)新思維，在高階思維的塑造中，呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.多方面激活，提高學(xué)習(xí)熱情

在語文教學(xué)中實施深度教學(xué)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入更多新奇、新穎的教學(xué)元素，促使學(xué)生對閱讀教學(xué)充滿期待，以自覺主動的姿態(tài)挖掘文本信息，拓展閱讀空間。

例如：在《小英雄雨來》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生講本篇文本改編成小劇本，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行演繹，通過學(xué)生的精彩演繹，感受閱讀文本的深層次含義。通過學(xué)生的盡情表演，也能讓語文閱讀課堂變得更加生動活潑，學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中感悟、感悟中成長。當(dāng)學(xué)生演完小劇本，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟和體會進行說明，促進學(xué)生的思想升華，體會作者筆下對小英雄雨來的敬佩之情，提高學(xué)生閱讀能力，從閱讀文本深層次挖掘，感受、體會小英雄雨來身上的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生的愛祖國、愛人民的情感，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂感，使得學(xué)生自然而然走入深度學(xué)習(xí)中。

3.引導(dǎo)知識拓展，引發(fā)多元感悟

在小學(xué)語文中實施深度學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在擴展知識面的同時，加強思維的深度和廣度，實現(xiàn)學(xué)生在擴展學(xué)習(xí)中進行多方面的感悟，體會更多的知識，并能通過知識的拓展，在語文課堂中注入活力和生命力，真正以語文知識為平臺，促進學(xué)生語文能力的提升。另外，通過知識的擴展，還能擴展學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生從多層次、多角度深刻感知語文知識，提高學(xué)生思維的深度。

4.讀寫結(jié)合，深化教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)中強調(diào)讀寫結(jié)合，因此教師應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生語言積累基礎(chǔ)上的語言運用，促進學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)文章時，在理解文章的基礎(chǔ)上，將閱讀感想寫出來，表達(dá)出來，才能實現(xiàn)學(xué)生的深層次理解和閱讀的加工。例如：在《田忌賽馬》的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生進行文章的改寫，既發(fā)揮學(xué)生的想象力，又給予學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的空間，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，更能實現(xiàn)讀寫結(jié)合中增強對閱讀文本的認(rèn)知，達(dá)到以寫促讀、以讀促寫的理想語文教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)中實施深層次教學(xué)，有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，當(dāng)學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)中，便能親身體驗知識獲取的過程，增強學(xué)生深層次的感悟和思維，有利于推動小學(xué)語文教學(xué)的實效性。

【參考文獻】

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