楊斌

【摘 要】 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)更加生動、清晰的素材，在提升課堂教學(xué)上有很大的作用。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;教學(xué)模式;創(chuàng)新

本文從小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的意義出發(fā)，探索新時代下互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教師的授課方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

1.解決學(xué)習(xí)中遇到的難點

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的理解能力千差萬別，在課堂有限的時空內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用解決了時空限制問題，不受時間、地點限制，可以突破重點、難點知識。互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的視頻，具有涉及內(nèi)容廣泛、易于傳播有趣味性的特點，可協(xié)助突破難點的功能，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)使用對于提高小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的意義，具體到每一節(jié)課程內(nèi)容，在課前、課中、課后每個階段遇到的難點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來探索解決。

2.互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學(xué)生更好地消化知識點

在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)后，教師可以采取分層教學(xué)。因為通過互聯(lián)網(wǎng)，教師對學(xué)生所掌握知識的情況有所了解，另外，在課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用更形象、直觀。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式可以把語文知識變成生動的畫面及有趣的情境，通過情境的演繹，使孩子對語文產(chǎn)生親近感和好奇心。兒童心理的最大特點是好奇、好玩。所以小學(xué)語文的課程設(shè)計本身是要新奇、好玩。而互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)方式，正是滿足了兒童心理的特點。

4.提升學(xué)生自主思考能力

語文既有文學(xué)又有哲學(xué)的思想，是培養(yǎng)人才的重要途徑。人才是涉及國家戰(zhàn)略的問題，我們要培養(yǎng)什么樣的人呢？首先是具有獨立思考的人，思想是行動的指南，學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)，比如現(xiàn)在的微課，學(xué)生可以利用微課學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生自我主觀能動性，形成自主觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和思維方式。

5.豐富學(xué)生的視野

比如講到《望廬山瀑布》，可以在網(wǎng)絡(luò)上找到廬山風(fēng)景，讓學(xué)生有賞心悅目的體驗;可以對比很多瀑布，如黃果樹瀑布，讓學(xué)生打開視野，有全新的視覺盛宴和完美的體驗。又比如，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上讀時事、新聞、熱點與網(wǎng)友交流互動的過程進行思維的碰撞，會產(chǎn)生新的理念、新的想法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新的具體應(yīng)用

1.課前階段的應(yīng)用

高效的學(xué)習(xí)需要預(yù)習(xí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生缺乏興趣進行課前預(yù)習(xí)，覺得預(yù)習(xí)是孤獨和單調(diào)的，預(yù)習(xí)沒有發(fā)揮作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)用形象的課堂導(dǎo)入激發(fā)小學(xué)生對問題的思考，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣。小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點和對知識點的掌握制定教學(xué)目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，使得教師對學(xué)生的動態(tài)掌握得十分清楚，能更好地走進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的世界，避免在教學(xué)中出現(xiàn)漏洞和盲目性。

2.課堂教學(xué)的應(yīng)用

一方面，語文是一門需要聽、說、讀、寫融合學(xué)習(xí)的學(xué)科?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用正好滿足這個學(xué)科的教學(xué)特點。語文學(xué)習(xí)關(guān)系到孩子們的核心素養(yǎng)，也關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。所以，要開拓孩子的視野，擴展語文學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對語文教學(xué)的提升是非常具有時效性的。例如，在《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)給學(xué)生展示傣族潑水節(jié)時的場景，讓學(xué)生能直觀地觀察到相應(yīng)的場景，從而更好地結(jié)合自己的想象以及文章中的描寫加深對文章的理解，表達了人們激動、幸福的心情，描繪了一幅幅充滿溫情的感人畫面。

3.課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

語文是需要大量記憶和背誦的學(xué)科，而根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人是有遺忘的關(guān)節(jié)點的，在課后，如有遺忘或者未聽懂的部分，互聯(lián)網(wǎng)以形象的方式對此部分進行鞏固、查缺補漏?；ヂ?lián)網(wǎng)有針對性，可通過經(jīng)典形象的微視頻加深記憶點，使得小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性更強。例如，在《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，教師可以將自己講解的重點內(nèi)容，對詩句中描寫的畫面講解的過程以及重點詞語“水光瀲滟”等的講解制成微課的形式，讓學(xué)生能對自己不理解的地方在課下進行再次的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們可以分享到各種文化思維、探討各種有趣觀點、更加貼近生活的語文教學(xué)經(jīng)典，激發(fā)大家交流、討論、形成更多的創(chuàng)新思維?；ヂ?lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式、重塑語文學(xué)習(xí)理念和方法，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷利用互聯(lián)網(wǎng)開展語文學(xué)習(xí)，分享更多有趣的動畫、情境、跨地區(qū)的理念，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段以豐富的內(nèi)容和有趣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維樂趣。

【參考文獻】

[1]王騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新探究[J].新課程研究（上旬），2019（6）：112-113.

[2]李云飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].語文天地（小教版），2019（3）：75-76.