崔邢　張秀榮　劉杰

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)全程性、長期性的系統(tǒng)工程，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生未來發(fā)展至關(guān)重要，但當(dāng)前大部分高校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時普遍存在體系西方化、教育理論化、隊(duì)伍薄弱化、技能差異化、指導(dǎo)斷層化、效果表層化等問題。通過分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀以及不同年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃特點(diǎn)，建立 “一育二探三升四幫”的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃成長體系，從職業(yè)意識養(yǎng)成到職業(yè)世界探索再到職業(yè)決策，最后到職業(yè)行動，循序漸進(jìn)，幫助大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到職場人的成功轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;成長體系

2020年是我國全面建成小康社會、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵一年，受新冠疫情影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻復(fù)雜。2020年高校畢業(yè)生約874萬人，高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，而高校畢業(yè)生就業(yè)是穩(wěn)就業(yè)工作的重中之重，習(xí)近平總書記指出，要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。

自國家出臺《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，全國各大高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提上日程，經(jīng)過十多年的探索發(fā)展，我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育有了較大的進(jìn)步和改善，但隨著 “新就業(yè)形態(tài)”的到來，一些與時代發(fā)展相悖的問題逐漸顯現(xiàn)。部分高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的依然停留在就業(yè)指導(dǎo)層面，將重心過度傾注到學(xué)生畢業(yè)后能順利找到工作即可的層面，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的全員教育、全程教育、全方位教育，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)性、長期性和穩(wěn)定性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指高校根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和大學(xué)生成長成才的基本規(guī)律，通過系統(tǒng)的教育內(nèi)容、多種教育途徑和教育方法，引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合個人特點(diǎn)和社會實(shí)際需求樹立正確的職業(yè)意識、明確職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力、制定職業(yè)行動方案 ，幫助學(xué)生完善大學(xué)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。[1-2]

在當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)更要引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量、高滿意度就業(yè)，要充分遵循學(xué)生的就業(yè)意愿，科學(xué)引導(dǎo)，不能“唯就業(yè)率”、“唯簽約率”。當(dāng)前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要呈現(xiàn)出以下幾個問題：

（一）體系西方化、教育理論化

目前，我國高校開展職業(yè)生涯教育所依托的理論主要起源于歐美等西方國家，但西方國家的職業(yè)生涯教育理論更傾向于注重個體自我成長，滿足個人發(fā)展意愿，忽視了國家整體發(fā)展和社會需要，有悖于我國社會主義國情和共產(chǎn)主義理想的大背景。在十多年的理論應(yīng)用過程中，雖已形成一定的教育體系，但并未充分結(jié)合中國高等教育實(shí)際形成本土化理論，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育教條化、理論化，不能滿足我國多樣化的就業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生日益?zhèn)€性化的需求[3]。

（二）隊(duì)伍薄弱化、技能差異化

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中強(qiáng)調(diào)：建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，是保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。調(diào)查表明，目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃專任教師占比不足20%，教師專業(yè)技能水平參差不齊，距離職業(yè)生涯教師隊(duì)伍專業(yè)化還有較大差距[4]。目前，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師由輔導(dǎo)員、行政人員或就業(yè)指導(dǎo)中心老師兼任，雖然學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對職場環(huán)境和人才市場缺乏了解，導(dǎo)致對學(xué)生的教育引導(dǎo)僅僅停留在理論灌輸層面，不能對學(xué)生進(jìn)行深層次、專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育引導(dǎo)[5]。

（三）指導(dǎo)斷層化、效果表層化

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程作為一門集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，應(yīng)貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，并根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)開展階段式的教育引導(dǎo)。但現(xiàn)階段高校職業(yè)生涯教育引導(dǎo)主要集中在大一和大四兩個階段，教育內(nèi)容主要依靠職業(yè)生涯入門教育和畢業(yè)前的突擊就業(yè)指導(dǎo)，教育形式主要通過課堂教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)講座和就業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致大二、大三階段的職業(yè)規(guī)劃教育出現(xiàn)空白和斷層，不能形成系統(tǒng)性、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，最終造成職業(yè)生涯教育形式化、效果表層化。

二、不同年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃特征

大學(xué)一年級屬于職業(yè)啟蒙期。學(xué)生在進(jìn)入高校之前，對自己所學(xué)專業(yè)往往是一知半解、似懂非懂，進(jìn)入高校后主要通過任課老師開展的專業(yè)介紹講座、學(xué)長學(xué)姐學(xué)習(xí)交流會、輔導(dǎo)員或班主任的大學(xué)認(rèn)知指導(dǎo)等途徑認(rèn)知自己的專業(yè)。對于自我認(rèn)知方面，主要通過學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課》，初步探索自己的個人興趣、性格特征、職業(yè)價值觀、職業(yè)技能。此階段的學(xué)生由于沒有深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程或開展專業(yè)實(shí)踐，往往處于職業(yè)認(rèn)知的朦朧狀態(tài)，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)二年級屬于職業(yè)探索期。大二開始學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并在寒暑假參加一些專業(yè)實(shí)踐活動，不斷拓寬專業(yè)認(rèn)知，對于專業(yè)的了解有了質(zhì)和量的飛躍。此時，學(xué)生開始關(guān)注專業(yè)未來發(fā)展和就業(yè)去向，思考自己的未來求職方向，但由于認(rèn)知受限和實(shí)踐不足，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不充分，對于未來職業(yè)選擇仍存在迷茫和不確定性。

大學(xué)三年級屬于職業(yè)決策期。經(jīng)過大一大二兩年的專業(yè)認(rèn)知和探索，到了大三學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)去向已經(jīng)有了較明確的認(rèn)知。在大三學(xué)年的專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的職場環(huán)境、工作內(nèi)容、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展有了認(rèn)知和了解，在大三學(xué)期末已基本能確定自己今后的發(fā)展方向：考研、考公、考編、企業(yè)、出國、基層服務(wù)、創(chuàng)業(yè)或征兵入伍等，職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃趨于清晰。

大學(xué)四年級屬于職業(yè)行動期。在明確今后求職方向后，學(xué)生對于自身的認(rèn)知也趨于成熟和完整。此時，學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的求職方向進(jìn)行分類指導(dǎo)，比如：開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》、開展考研/考編/考公指導(dǎo)講座、“榜樣的力量”優(yōu)秀校友交流會、簡歷制作大賽、面試禮儀培訓(xùn)課、線上線下招聘會等。此階段，學(xué)生會根據(jù)自己的求職目標(biāo)積極搜尋相關(guān)資源，不斷提升自身綜合能力，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)積極行動。

三、構(gòu)建 “一育二探三升四幫”的職業(yè)生涯規(guī)劃成長體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于就業(yè)指導(dǎo)，是一項(xiàng)長期、科學(xué)、系統(tǒng)、全面、有計(jì) 劃的全程育人活動[6]，育人的各個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、相輔相成、缺一不可。要從新生入校開始即開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并根據(jù)不同年級學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)有針對性、分階段的開展工作，可通過建立“一育二探三升四幫”的職業(yè)生涯規(guī)劃成長體系完善高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（一）一育，即對大一新生開展啟蒙教育，初步樹立職業(yè)規(guī)劃意識

大學(xué)一年級是新生從高中生轉(zhuǎn)向大學(xué)生的關(guān)鍵時期，是認(rèn)知大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活的首要階段，此階段的大學(xué)生對大學(xué)既充滿了期待，也存在著迷茫。因此，要重點(diǎn)做好大一學(xué)生的入學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，做好角色轉(zhuǎn)變;正確認(rèn)知專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣;初步樹立規(guī)劃意識，培養(yǎng)職業(yè)理想。

一是開展入學(xué)適應(yīng)教育。由于高中與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活方式的不同，大部分新生入學(xué)后都需要一段時間的適應(yīng)。在軍訓(xùn)階段，即可舉辦一系列關(guān)于大學(xué)適應(yīng)的主題講座和班會，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員、班主任將大學(xué)生活的方方面面提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生第一時間做好心理準(zhǔn)備。同時，可為每個班級配備2名高年級黨員作為班級助理，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)換。

二是開展專業(yè)思想教育。部分學(xué)生由于高考“盲報”志愿或被調(diào)劑，剛?cè)雽W(xué)便有了退學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，不僅自己無法科學(xué)、理性看待本專業(yè)，還影響周圍同學(xué)對自己的專業(yè)產(chǎn)生不合理看法。鑒于此，可邀請系主任、專業(yè)課老師詳細(xì)介紹各個專業(yè)的發(fā)展背景、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、就業(yè)前景;邀請優(yōu)秀校友或高年級學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流會，現(xiàn)身說法向大一學(xué)生介紹大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)情況，從而引導(dǎo)學(xué)生正確、充分認(rèn)識所學(xué)專業(yè)基本情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。

三是開展職業(yè)規(guī)劃教育。在大一上學(xué)期可開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》，通過此課程幫助學(xué)生更清晰的認(rèn)知自我和職業(yè)，包括：個人性格、興趣、職業(yè)價值觀探索和職業(yè)基本認(rèn)知。同時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，邀請企業(yè)高管給學(xué)生講解企業(yè)情況，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更真切的了解工作環(huán)境和工作內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生早認(rèn)知、早規(guī)劃，鼓勵學(xué)生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書和大學(xué)成長檔案，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。

（二）二探，即帶領(lǐng)大二學(xué)生探索職業(yè)世界，初步確定職業(yè)發(fā)展方向

進(jìn)入大二后，學(xué)生開始深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并逐步開展各種專業(yè)實(shí)踐，此階段是學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重要階段，要重點(diǎn)為學(xué)生提供多途徑、全方位的實(shí)踐機(jī)會和平臺，通過實(shí)踐提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，拓展職業(yè)生涯視野，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況初步確定未來職業(yè)發(fā)展方向。

以專業(yè)實(shí)踐為平臺，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。要充分利用第二、第三、第四課堂為學(xué)生提供多途徑全方位的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會，第二課堂要充分利用各種課外專業(yè)社團(tuán)、科研實(shí)驗(yàn)室舉辦各類專業(yè)競賽，通過“以賽促學(xué)、以賽代練、賽學(xué)互動”模式，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)競爭力;第三課堂可通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程或企業(yè)實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力;第四課堂可利用“易班”、“微博”、“騰訊會議”等網(wǎng)絡(luò)直播平臺，邀請優(yōu)秀校友或名企向?qū)W生介紹未來職業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生探索職業(yè)世界，挖掘職業(yè)興趣。

科學(xué)引導(dǎo)人職匹配，初步確定職業(yè)發(fā)展方向。通過大一階段對自我的初步認(rèn)知以及大二對職業(yè)世界的探索，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行準(zhǔn)確分析和評價，包括：個人的優(yōu)勢、劣勢、專業(yè)興趣、專業(yè)特長、職業(yè)期待等?？山柚鷮I(yè)的職業(yè)測評系統(tǒng)或一對一的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢進(jìn)行人職匹配，根據(jù)自身情況初步確定適合的職業(yè)類型和未來發(fā)展方向，并將大一時期的職業(yè)生涯規(guī)劃書和大學(xué)成長檔案進(jìn)行完善與調(diào)整，根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行反饋和充實(shí)。

（三）三升，即提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，做好求職應(yīng)聘準(zhǔn)備

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。理論學(xué)的再精，終究要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。經(jīng)過前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)了解，大三就需要真正走到實(shí)習(xí)崗位上鍛煉一番了。此階段，要為學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和求職應(yīng)聘能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)參加實(shí)習(xí)實(shí)踐，查缺補(bǔ)漏，不斷完善自身專業(yè)技能和綜合能力。

加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)生求職能力。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和求職意向開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和培訓(xùn)，比如：針對師范生可邀請教學(xué)名師開展教師技能培訓(xùn)課，針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生可開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)選修課，針對考公考編學(xué)生可開展公文寫作培訓(xùn)，針對就業(yè)學(xué)生可開展簡歷制作、職場禮儀、面試技巧培訓(xùn)。同時，積極為學(xué)生提供求職鍛煉和模擬平臺，通過舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)技能展示大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘比賽等，切實(shí)提升學(xué)生求職應(yīng)聘能力。

開展實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生綜合能力。評判學(xué)生職業(yè)能力的高低，最終還需要社會的檢驗(yàn)。要鼓勵學(xué)生根據(jù)前期的職業(yè)目標(biāo)，勇于踏出校門，走進(jìn)社會。為學(xué)生提供就業(yè)見習(xí)基地，組織學(xué)生利用實(shí)習(xí)期或寒暑假參加一次專業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解如何將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，了解工作環(huán)境中的處世之道，了解自身存在的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢，及時查找自身不足，揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷提高自身綜合素質(zhì)和競爭力。在此階段，通過實(shí)習(xí)重新審視自己的職業(yè)發(fā)展方向是否需要調(diào)整。

（四）四幫，即幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)四年級是學(xué)生提交畢業(yè)答卷的關(guān)鍵期和攻堅(jiān)期，經(jīng)過前三年的準(zhǔn)備和積累，大部分學(xué)生已做好了就業(yè)準(zhǔn)備，但我們?nèi)孕枰峁┮恍┚蜆I(yè)指導(dǎo)和幫扶，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生早就業(yè)、穩(wěn)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，幫助學(xué)生繼續(xù)規(guī)劃和完善職業(yè)生涯。

一要多途徑宣傳就業(yè)政策，讓學(xué)生熟知當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)流程、求職途徑。在大四開學(xué)初期，即面向全體畢業(yè)生召開一次就業(yè)政策宣講會，詳細(xì)向?qū)W生介紹：國家、省、高校的就業(yè)政策;各專業(yè)熱門求職途徑;各種就業(yè)簽約形式的流程和差異;簽約注意事項(xiàng);如何預(yù)防合同詐騙和就業(yè)陷阱等。同時，利用學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和學(xué)院公眾號，定期推送各種就業(yè)政策和就業(yè)指導(dǎo)信息，線上線下就業(yè)指導(dǎo)同步進(jìn)行。