王丹

【摘 要】 小學(xué)語文《課堂作業(yè)本》在實際教學(xué)過程中具有十分重要的作用和意義，無論是在語文要素的落實上，還是在引導(dǎo)學(xué)生展開語文實踐活動的過程中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展而言都十分重要?；谶@一點，實際教學(xué)中，教師也就十分有必要充分利用《課堂作業(yè)本》實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。以下主要對此展開詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;《課堂作業(yè)本》;語文要素

部編版小學(xué)語文教材的使用越來越廣泛，進(jìn)而對《課堂作業(yè)本》進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化?；趯滩膬?nèi)容的深入研究，《課堂作業(yè)本》更加注重于對教材特點的把握，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。故而，掌握《課堂作業(yè)本》在實際教學(xué)中的使用方法十分有必要。

一、立足教材，落實語文要素

部編版小學(xué)語文各個單元都制定了十分明確的語文要素，而在《課堂作業(yè)本》中，還突出了語文要素的重要性，從課文的精讀、略讀一直到語文園地，實現(xiàn)了學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程。例如，在部編版小學(xué)五年級上冊第一單元課文的課堂作業(yè)布置中，該單元的語文要素在于：初步了解課文中借助具體事物抒發(fā)感情的方法。這一篇課文的《課堂作業(yè)本》通過以下方式實現(xiàn)學(xué)生的知識從學(xué)習(xí)到遷移的過程。

1.精讀課文重點段落

通過精讀《桂花雨》《落花生》等課文，促進(jìn)學(xué)生掌握課文閱讀的方法。《落花生》這篇課文主要圍繞父親對花生的一番評議展開，重點在于從花生的可貴之處體會到做人的道理，主要采用借物抒情的手法。《課堂作業(yè)本》則是通過填空題的方式，使學(xué)生對課文的意思有更加深刻的把握。

2.在課外閱讀中實現(xiàn)對知識的遷移應(yīng)用

完成課文的教學(xué)之后，《課堂作業(yè)本》中的短篇文本閱讀能鞏固學(xué)生所學(xué)到的各種閱讀策略和方法，再加上對相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，有助于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

3.在詞句段的運用中自主實踐

《課堂作業(yè)本》中涉及一些運用固定詞語、句型寫作的作業(yè)，有助于學(xué)生將所掌握的各種知識內(nèi)容運用到實踐中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化。

二、立足于學(xué)生，引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)

《課堂作業(yè)本》的習(xí)題設(shè)計，主要是站在學(xué)生的角度入手，做習(xí)題的過程是推進(jìn)學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的過程，也是了解學(xué)生實際學(xué)情的過程。習(xí)題的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生語言的積累和思維的發(fā)展，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。

1.注重整體感知的學(xué)習(xí)支架

是否對課文有著全面系統(tǒng)的理解，是一項極強的閱讀能力的體現(xiàn)。在部編版小學(xué)語文《課堂作業(yè)本》的設(shè)計中，就十分注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，通過為學(xué)生構(gòu)建整體感知的學(xué)習(xí)支架，實現(xiàn)練習(xí)題的細(xì)化，可以使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加有規(guī)律可循。例如，在《落花生》的課后練習(xí)中，就設(shè)計了這道練習(xí)題：說說課文圍繞落花生寫了哪些方面的內(nèi)容？

2.為學(xué)生提供思考路徑和方法

《課堂作業(yè)本》主要通過練習(xí)實踐的方式使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法和能力?；谶@一點就十分有必要加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練。在《落花生》的課后習(xí)題中，有這樣一題：“父親想借落花生告訴我們什么道理？”這就為學(xué)生的思考指引了方向，有助于學(xué)生更好地梳理課文。

三、重視實踐，體現(xiàn)能力發(fā)展

應(yīng)用《課堂作業(yè)本》能促進(jìn)學(xué)生將所掌握的閱讀方法應(yīng)用到實際中，這不僅是對學(xué)生知識的鞏固，還在閱讀方法的應(yīng)用過程中促進(jìn)了學(xué)生總結(jié)出方法、促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教師在應(yīng)用《課堂作業(yè)本》的過程中，主要可以從以下三個方面入手。

1.適時整理理解和表達(dá)

小學(xué)語文《課堂作業(yè)本》中的一些題目，并不局限在一個目標(biāo)之內(nèi)，而是可以在學(xué)生對教材內(nèi)容的不斷深入總結(jié)中重新展開應(yīng)用，從而完成多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)。一些典型性的題目，不僅能成為學(xué)生理解課文內(nèi)容的支架，還能在這個過程中為學(xué)生的表達(dá)提供支架。例如《落花生》的課后習(xí)題：生活中有很多平凡的人，他們像花生一樣，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，請用一句話寫寫你身邊像花生一樣的人。

2.在具體情境中加以實踐

實踐能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實踐過程中，學(xué)生不僅能對語言有更深層次的理解，還會得到更加真實的體驗。因此，在設(shè)計《課堂作業(yè)本》時，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實的情境，使學(xué)生應(yīng)用自身的知識對其展開實踐應(yīng)用。

3.注重緊密聯(lián)系生活

運用語文知識和技能解決實際問題是《課堂作業(yè)本》的編寫理念。為了使《課堂作業(yè)本》在小學(xué)語文教學(xué)中最大限度地發(fā)揮價值，教師在今后的教學(xué)中還要探索出更多應(yīng)用《課堂作業(yè)本》的方法，使學(xué)生可以通過《課堂作業(yè)本》進(jìn)一步鞏固語文知識，發(fā)展自身的語文能力，提高語文核心素養(yǎng)。

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