李思瑤

摘要：電影《少年的你》結(jié)合了現(xiàn)實主題，將現(xiàn)實生活中存在的校園暴力現(xiàn)象上升至熒幕，以大眾視角將校園暴力問題進行放大。本文通過“電影的四個層次”—電影本體、故事、作者意識和文化對電影《少年的你》進行讀解和評述。

關(guān)鍵詞：電影本體;電影情節(jié);作者意識;校園暴力;教育缺席

中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0108-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.072

一、電影本體

1.色彩。電影中色彩主要以對比的方式進行呈現(xiàn)，整部電影的色調(diào)都是偏于冷調(diào)的。一方面，色調(diào)的奠基是對高考前校園緊張氣氛的渲染，另一方面，冷色調(diào)也是影片整個主旨“校園暴力”的底色。電影的冷色調(diào)將校園本該有的暖色盡數(shù)覆蓋，校園本是充滿著溫暖與希望的場所，然而在灰暗的外表下卻只剩下“施暴者”、“受暴者”和無數(shù)的旁觀者。在這樣的色調(diào)背景下，暖色調(diào)的出現(xiàn)就令電影畫面色彩的對比得到了鮮明的突出[1]。

2.明暗。除了色彩對比外，電影中光照明暗的處理運用也是渲染基調(diào)氛圍和推動情節(jié)發(fā)展的最佳推手。斯托拉羅攝影藝術(shù)的最基本理念就是“用光參與敘事和表意”[2]在這部電影中，光影對比在電影中主要有三點體現(xiàn)：一、電影人物的明暗對比，主要體現(xiàn)為陳念和小北的明暗對比。小北在回家路上護送陳念時，用光一明一暗地投射在陳念與小北身上，陳念處于明處對應(yīng)著其好學(xué)生的身份;小北處于暗處對應(yīng)著其小混混的身份[3]小北永遠藏在帽子的遮掩和昏暗的路燈底下，相對的，陳念往往是走在小北之前明亮的燈光下。明暗雙方的對照也間接射影了那句：“我們生活在陰溝里，但總有人仰望星空?！倍?、施暴者與受暴者的明暗對比。在以魏萊為代表的施暴者對陳念進行施暴時，我們不難注意到電影中并沒有給予主角特有的燈光，電影通過反面的角度，給予了三個施暴者“主角特有的打光效果”，在一定程度上“，削弱了主角的中心位置，從而暗示了人物強弱勢的關(guān)系?！?/p>

二、故事

電影《少年的你》根據(jù)作家玖月晞的小說《少年的你，如此美麗》改編，電影結(jié)合了現(xiàn)實主題，將現(xiàn)實生活中存在的校園暴力現(xiàn)象上升至熒幕，以大眾視角將校園暴力問題進行放大。電影中，陳念是一名即將面臨高考的學(xué)生，而其所處的環(huán)境是“非看客即受暴”的校園，她本想相安無事地度過高考，卻成為校園暴力的受害者之一，經(jīng)歷過校園暴力的陳念看到陌生人被當(dāng)街毆打后悄悄報警，被施暴者發(fā)現(xiàn)又強逼二人接吻相識。在數(shù)次經(jīng)歷校園霸凌后，陳念不得不廣尋求小北的保護。而在小北因被誤會關(guān)入派出所的晚上，陳念因為失去保護而受到掌摑、剃發(fā)、拍裸照等凌辱，陳念和小北默默承受，希望能夠通過高考擺脫魔爪，可是沒想到，在高考前夕，魏萊因為害怕父母而向陳念道歉，在言語中充滿了諷刺與傲慢，陳念失手將魏萊從樓梯上推下。小北為了讓陳念人生沒有污點主動扛下了罪名，在警察的引導(dǎo)下陳念正確面對自己犯的過失，獲取法律從輕處理，幫助兩個少年自我救贖。陳念認罪伏法，四年后出獄重新參加高考、參加工作，與小北在陽光下重逢。（陳夢梵，2020）

三、作者意識

影片傾注了電影工作者們的人文關(guān)懷。推動了社會大眾關(guān)注校園霸凌現(xiàn)象起到了積極意義，顯得真實而有力量。（陳夢梵，2020）電影的結(jié)尾，兩棵樹并肩破墻而出。導(dǎo)演曾國祥曾在接受采訪中提到：“少年，是我們特別想要拍這個電影的原因，我們覺得少年是很值得保護的。校園期很短，但那是最發(fā)光發(fā)亮的時刻，你會有很多理想，永遠覺得這個世界不夠好，但你還是會投入很多，覺得我能改變世界。我覺得這個是非常難能可貴的一種天真和理想，這種理想是需要大家去保護的，因為他們就是我們的未來?！?/p>

1.社會缺席。校園暴力的產(chǎn)生往往也是由于社會缺席的原因造成，一方面，面對校園暴力，學(xué)校沒有及時進行處理，僅僅給教學(xué)樓裝上了欄桿，防止有人再跳樓。學(xué)校最大的罪惡其實不是沒有及時扼制住校園暴力的萌芽，而是身為教學(xué)凈土，卻培養(yǎng)了一批又一批社會的渣滓——無聊的看客。不論是育人的教師還是受學(xué)的學(xué)生，在學(xué)校這所“監(jiān)牢”里，教會他們最多的就是“無聲”，槍響之后，沒有贏家?？纯偷牟蛔鳛楸旧灰欢ㄊ羌冋膼?，也可能是一種從眾下的慣性思維。青少年生活在一個群體之內(nèi)，而在這個群體內(nèi)“發(fā)聲”往往就要被拋棄，被孤立，甚至被欺凌，日復(fù)一日后，習(xí)慣性的看客思維在人們心底深種，不可拔除。

2.校園暴力。校園欺凌是發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。（輕嘆花開，2019）

霸凌是動物世界弱肉強食，物競生存的基本準則。馬克思曾說過：“暴力是每一個孕育著新社會的舊社會的助產(chǎn)婆，暴力本身就是一種經(jīng)濟力?！币虼耍诮逃?，我們要努力爭取“在兼涉?zhèn)€體和集體的完整人格中消弭兩者的對立”（約蘭德·雅各比，2018），擦亮青少年心中的心靈之窗，維護社會的道德底線和基本準則，進而學(xué)會去尊重生命。

參考文獻：

[1]趙嵐，呂果燃.淺析殘酷青春電影《少年的你》的風(fēng)格化視聽[J].電影新作，2020（01）：150-152.

[2]肖晗筱，李軼天.新世紀以來青春片劇情創(chuàng)作的演變——以電影《少年的你》為例[J].視聽，2020（04）：64-66.

[3]洪一丹.探析照明語言在電影中的運用——以《少年的你》為例[J].傳媒論壇，2020，3（06）：132+134.