趙麗艷，韓璐，胡平，劉杰 （湖北工程學(xué)院建筑學(xué)院，湖北 孝感 432500）

在“互聯(lián)網(wǎng) +”、大數(shù)據(jù)和人工智能迅速發(fā)展的大環(huán)境下，國內(nèi)已有許多學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與教學(xué)模式結(jié)合起來，進(jìn)行相關(guān)的理論實(shí)踐研究[1-2]。景觀設(shè)計(jì)學(xué)課程是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)核心課程，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)智能化、網(wǎng)絡(luò)化程度日益提高，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大挑戰(zhàn)[3]，傳統(tǒng)教學(xué)中存在學(xué)生缺少實(shí)踐知識，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作不熟練，合班上課人數(shù)多管理困難，教師很難精準(zhǔn)地知道學(xué)生對課程預(yù)習(xí)等任務(wù)完成情況[4]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不可能滿足新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，有限的課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與多元化能力的培養(yǎng)[5]。在“景觀設(shè)計(jì)學(xué)”教學(xué)中引入“MOOC+Rain Class”，運(yùn)用人工智能和大數(shù)據(jù)，借助MOOC云課程資源和Rain Class軟件進(jìn)行在線混合智能教學(xué)，嘗試解決景觀設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)中的問題，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型景觀設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。

1 “MOOC+Rain Classroom”智慧課堂模式特點(diǎn)

1.1 “MOOC”平臺(tái)特點(diǎn)

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。英文直譯為“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。2013年在教育部大力推動(dòng)下，中國慕課建設(shè)開始起步，2018年教育部認(rèn)定推出首批490門國家精品慕課，2019年教育部認(rèn)定推出第二批801門國家精品慕課，七年來，中國慕課從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，目前12500門慕課上線，超過2億人次在校大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)慕課，6500萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分。目前已經(jīng)成為一種將分布世界各地的授課者和同樣分布于世界各地的成千上萬的學(xué)生，通過教育學(xué)聯(lián)系起來的一種大規(guī)模的虛擬教室，讓優(yōu)質(zhì)教育的受益范圍可以無限擴(kuò)大；并且增加微課程和小測驗(yàn)，整個(gè)授課形式更加的生動(dòng)活潑；最后他有非常強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，形成非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)社區(qū)。目前國內(nèi)外主要的MOOC平臺(tái)有 Coursera、Udacity、Edx、中國大學(xué)MOOC、XueTangX、imooc 等。MOOC平臺(tái)是全球優(yōu)質(zhì)課程的超市，具有教學(xué)設(shè)計(jì)靈活方便，學(xué)習(xí)交流快捷直觀，學(xué)習(xí)效果考核互評等功能。

1.2 “Rain Class”特點(diǎn)

“Rain Class”將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用“Rain Class”，在教師方面，教師可以制定與班級相匹配的課程計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)大綱，搭建收集和組織MOOC平臺(tái)課程資源，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸到學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。在同一時(shí)間，教師在課堂上可以控制播放資源，推送任務(wù)，查看學(xué)生掌握情況，并共享數(shù)據(jù)文件。教師可以將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋；課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案。在學(xué)生方面，學(xué)生可以登錄到手機(jī)上的互動(dòng)課堂或計(jì)算機(jī)，并接收講課內(nèi)容和教學(xué)資源，同時(shí)查看任何學(xué)校的自學(xué)記錄和課后總結(jié)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)并反饋給老師?！癛ain Class”科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，改革教學(xué)模式，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂變?yōu)樗季S碰撞的交流場所，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2 景觀設(shè)計(jì)學(xué)“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)模式應(yīng)用

2.1 景觀設(shè)計(jì)學(xué)“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)模式框架

“MOOC+Rain Class”景觀設(shè)計(jì)智慧教學(xué)模式（見上圖）即利用“MOOC”讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，再通過“Rain Class”直播開展實(shí)時(shí)教學(xué)、課堂測驗(yàn)、布置作業(yè)和批改作業(yè)等在線教學(xué)活動(dòng)，再通過騰訊直播方式進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.2 景觀設(shè)計(jì)學(xué)“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)過程

根據(jù)“MOOC+Rain Class”特點(diǎn)，智慧教學(xué)過程分為課前創(chuàng)作過程，課程講解過程以及課后總結(jié)過程。

2.2.1 “MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)課前創(chuàng)作過程

首先制作景觀設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)材料，包括電子教材，PPT，動(dòng)畫，素材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，音視頻資料，測驗(yàn)，作業(yè)和試題等，然后借助MOOC平臺(tái)的異步SPOC形式上傳發(fā)布景觀設(shè)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，掃描“Rain Class”創(chuàng)建“景觀設(shè)計(jì)學(xué)”課堂并成功登錄，即可獲得課程二維碼和邀請碼，分享給同學(xué)們掃描或輸入進(jìn)入“Rain Class”。然后老師通過電腦上傳教學(xué)用PPT課件完成后，老師用手機(jī)發(fā)布的課件內(nèi)容供學(xué)生上課前預(yù)覽。同時(shí)，老師可以打開預(yù)先編輯練習(xí)（包括答案），設(shè)置根據(jù)所給的提示、練習(xí)回答的時(shí)間和題目的難度等。

“MOOC+RainClass”景觀設(shè)計(jì)智慧教學(xué)模式

2.2.2 “MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)課中講解過程

教師按正常步驟打開制作的景觀設(shè)計(jì)學(xué)PPT課件，并且點(diǎn)擊PPT進(jìn)入“Rain Class”教學(xué)。生成一個(gè)二維碼供學(xué)生掃描。在課程中，學(xué)生可以使用“收藏”和“不懂”按鈕到標(biāo)出他們沒有理解的知識點(diǎn)，基于匿名反饋教師，教師及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容，注重被學(xué)生標(biāo)記為“不理解”的知識。練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生能在手機(jī)上即時(shí)回答問題，并可以立刻將答案反饋給老師，由老師統(tǒng)計(jì)基于學(xué)生的回答錯(cuò)誤率結(jié)果，在“Rain Class”中對該知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的說明。因此,實(shí)時(shí)回答使老師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地把學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生集中注意力徹底理解知識點(diǎn)。

2.2.3 “MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)課后總結(jié)過程

經(jīng)過景觀設(shè)計(jì)學(xué)“Rain Class”自動(dòng)判斷成績最高的優(yōu)秀學(xué)生，并判定分?jǐn)?shù)最低和總時(shí)間最長的學(xué)生。在“Rain Class”的“教學(xué)設(shè)計(jì)與備忘”模塊中用來記錄學(xué)生的請假、曠課、手機(jī)未獲取等情況，使教師可以跟蹤所有學(xué)生的進(jìn)程。當(dāng)然，老師也可以布置課后作業(yè)交給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生鞏固。

2.3 “MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)過程化考核改革

“MOOC+Rain Class”的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過程中會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的記錄，這些數(shù)據(jù)為實(shí)施課程的過程化考核改革提供了支撐。教師可將學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各方面因素融入到課程的考核、評價(jià)中，將景觀設(shè)計(jì)課程的最終成績計(jì)算修改為：考勤（10%）+作業(yè)與實(shí)驗(yàn)（10%）+章測試（10%）+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（10%）+期末無紙化考試（30%）+景觀設(shè)計(jì)綜合考核（20%）+學(xué)習(xí)互動(dòng)與效果（10%）。其中：章測試和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)直接從“MOOC”平臺(tái)上可以獲得，考勤則可以通過“Rain Class”掃碼自動(dòng)記錄并統(tǒng)一導(dǎo)出，而學(xué)習(xí)互動(dòng)及效果則來自于課前預(yù)習(xí)檢測、課上即講即練、課后作業(yè)的得分。由此，教學(xué)過程的評價(jià)就實(shí)現(xiàn)了由“以考試為主的評價(jià)”變成了“基于數(shù)據(jù)的過程化評價(jià)”，打破了一卷定終身的傳統(tǒng)方式，使得考核趨于科學(xué)、合理。這樣也避免了學(xué)生平時(shí)不用功，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。同時(shí)，最終成績也會(huì)有所提升。

3 結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)學(xué)“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)模式優(yōu)化傳統(tǒng)線下單一教學(xué)方式，從課前、課中、課后過程化控制和管理教學(xué)活動(dòng)，有效解決了師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)通信工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，86%的學(xué)生反映“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)效果氣氛好，有利于課程學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。但也有14%的學(xué)生還沒有接受“MOOC+Rain Class”智慧教學(xué)，主要原因與上課的節(jié)奏和對平臺(tái)在手機(jī)上的使用不熟練影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。在大數(shù)據(jù)和人工智能驅(qū)動(dòng)下，今后將繼續(xù)強(qiáng)化線上教學(xué)資源建設(shè)，探索線上線下混合的智慧教學(xué)模式，推動(dòng)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)類課程的“MOOC”建設(shè)，為更好地開展線上線下智慧教學(xué)打下基礎(chǔ)。