王洪飛

1 前言

足球運動具有廣泛的群眾基礎，在體育界的地位舉足輕重，然而國足的成績長期不理想，導致整個社會罵聲一片，致使教練員或者球員的更換頻繁，如果通過這種措施能夠扭轉(zhuǎn)國足的敗績，那這恐怕是再簡單不過的事情。任何一項運動的發(fā)展都離不開廣泛的群眾基礎，沒有大量的基礎性運動設施和參與人群，這項運動的開展肯定不會很理想。長期以來我國的運動通過舉國體制的形式進行，通過競技體校的形式培養(yǎng)和選拔運動員，這種現(xiàn)狀存在的最大弊端是參與人群少，運動員的綜合素質(zhì)尤其是文化素質(zhì)的滲透不夠，導致運動員的競技運動水平在達到一定的階段之后出現(xiàn)瓶頸，運動水平難以繼續(xù)提升。通過借鑒發(fā)達國家的訓練模式和經(jīng)驗通過在校園中廣泛開展足球運動，保證參與人數(shù)，從宏觀上提升國家足球整體實力。然而校園足球在開展的過程中出現(xiàn)的情況表現(xiàn)在課程體系不夠完善、教練員水平達不到相應水準等一系列的問題。課程是關系到學生學習的重要依據(jù)，通過合理設置和安排學生的足球運動訓練提升學生的整體的水平和素質(zhì)。

2 研究對象和研究方法

本文的研究對象高校校園足球開展過程中足球課程的相關因素。

本文在寫作的過程中運用了文獻資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法。

3 研究目的與意義

本文的研究目的是通過對高校足球課程的研究，分析現(xiàn)階段我國高校足球課程存在的問題以及解決這種問題的措施，

本文的研究意義在于通過對高校足球課程開展情況的探究，探索提升高校足球課程的相應手段，完善足球課程中存在的問題和不足。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 課程的相關概念

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。課程是對教育的目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的總和。廣義的課程是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

課程對于教學來講好比是航海中的燈塔，為航海者指明了方向，如果方向是錯誤的，那么即使再努力也是徒勞的，因此在教學中無論是管理者還是一線教師都要重視課程的學習，通過對教學目標的認知進而梳理教學內(nèi)容設定教學活動的方式并制定相應的教學計劃，在這個過程中教師承擔了重要的任務，也具有重要的責任，如果教師在上課的開始階段沒有對課程有一定的了解，那么在上課過程中肯定會無所適從，學生對知識的掌握也難以保證。

4.2 高校足球運動的現(xiàn)狀

高校是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的場所，在高校中集中了大量的人才，然而長期以來我國在學校中過于重視文化課程的學習，對體育的重視程度響度相對較小，導致學校中對于學生的培養(yǎng)相對較為單一，主要是通過文化課的學習，學生綜合素質(zhì)相對較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面是國家、社會、家長以及學生對體育的重視程度的不夠，另一方面的原因是學校甚至是體育教師對于體育的重視程度不足的限制。在高校中進行足球課的教學主要是通過教師的講解示范學生進行練習這種形式進行，這種方式在一定階段取得了一定的成績，但是隨著社會的發(fā)展，這種教學方式已經(jīng)難以適應現(xiàn)階段學生發(fā)展的訴求，急需要轉(zhuǎn)變教學方式提升教學質(zhì)量。

高校足球教師在進行授課的過程中大多沿用傳統(tǒng)的教學方式，教學中遵循教學大綱進行教學，這種教學形式對于學生常年來的學習產(chǎn)生一定的抑制的作用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有教師自身的原因也存在教學課程的原因。教師層面的原因主要是表現(xiàn)在在長期的教學過程中教師采用相同的教學方式已經(jīng)較為習慣，教師沒有主動進行提升自我的意識，其次高校中的足球教師部分沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓練，甚至很多足球教師是非足球?qū)ｍ椀模@種現(xiàn)象對于教學產(chǎn)生的抑制作用尤為明顯。課程教學層面的原因主要體現(xiàn)在教材陳舊難以適應現(xiàn)階段足球教學的需求，即使教材有所更新大多也是換湯不換藥，真正教學的內(nèi)容與訓練方法的改進不多，這些現(xiàn)象在很大程度上抑制了校園足球運動的發(fā)展。

4.3 影響課程教學發(fā)展的相關因素

影響課程教學發(fā)展的因素主要是教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計。在教學過程中對這些相關因素的總體設計與規(guī)劃能夠保證教學的效果和質(zhì)量，在教學過程中保證每個環(huán)節(jié)都順利進行最終實現(xiàn)教學的總體發(fā)展和教學目標的實現(xiàn)。每個因素的合理發(fā)展形成了整體的進步，在教學過程中要注意綜合和部分的關系，既不能為了發(fā)展整體而忽略了部分也不能因為部分的發(fā)展而忽略了整體，應該保證整體和部分在合理的區(qū)間內(nèi)相互的協(xié)調(diào)和發(fā)展，促進整體教學質(zhì)量的提升。

教學目標是教學過程中期望教學達到的效果，在教學中目標可以分為課時目標、學年目標以及整體目標三種，其中課時目標是教學過程中最基本的組成單位，也是教學中最重要的部分，只有保證每個學時的教學目標的實現(xiàn)才能夠保證學年目標的形成進而實現(xiàn)整體的目標。教師在教學過程中對于目標的設定應該本著因材施教適度的原則，對于目標的設定既不能太遙遠也不能太小，保證的原則是學生能夠跳一跳摸得著的原則，目標太大太難學生難以完成容易造成學生主動放棄，目標過于簡單對于學生難以形成挑戰(zhàn)性，不利于學生積極主動的學習和提升，因此教學中對于教師的備課提出了更高的要求，要求教師在上課前提前對于學生的實際情況以及客觀環(huán)境等做充分的準備，保證在上課的過程中目標的設定合理。

教學內(nèi)容是教學過程中教師教和學生學的具體內(nèi)容，長期以來由于教材的陳舊，我們在上課的過程中一方面沿用用傳統(tǒng)的教學方式，另一方面教學內(nèi)容與現(xiàn)階段的足球運動的發(fā)展產(chǎn)生一定的差異性，導致在教學中教學內(nèi)容與足球運動比賽之間存在隔閡，教學的內(nèi)容在實踐中使用的頻率相對較小，這種現(xiàn)象導致學生在教學中學習的積極性不高，甚至教師在教學中也對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑惑，針對這種現(xiàn)象相應的教育主管部分應該花大力氣聘請專業(yè)的教練員參與教材的編寫與制定的過程中，保證教學的內(nèi)容與實踐之間的相關性進一步增強。教師在教學中也需要對教學的內(nèi)容進行不斷地研究，提升自身的業(yè)務能力，針對教學中教學內(nèi)容涉及合理的訓練方法，提升課堂教學的效果。

教學活動的方式對教學效果產(chǎn)生的作用也是非常重要的，同樣的一個教學內(nèi)容相同的教師采用不同的活動方式學生學習的效果各異，在教學中教師應該不斷學習，豐富自己的教學手段和教學方式，在教學中給學生不同的授課方式，提升學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性積極性，促進學生的學業(yè)水平的提升。教師可以通過網(wǎng)絡視頻的形式進行學習教學與訓練的多種方式，例如在進行行進間運球的教學中單純采用兩個人之間的傳接球?qū)W生學習的興趣難以提升，如果在教學中采用八字傳球或者四角傳球的形式進行那么學生在學習中的興趣就會大大提升，避免長時間采用單一的訓練手段，學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情況發(fā)生。

4.4 促進課程教學發(fā)展的方式

事物的發(fā)展是呈螺旋式上升的，遇到對于事物發(fā)展產(chǎn)生抑制的時候通過切實可行的方式轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促進事物的進一步發(fā)展和提升，保證事物朝著有利的方向發(fā)展。

4.4.1 從宏觀上重視課程發(fā)展

課程的發(fā)展不是單純靠一方面的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多因素的總體努力，在這個過程中引領作用最為重要，課程的發(fā)展亦是如此，在課程發(fā)展的過程中相應的主管部門領導的重視程度的提升能夠有利于課程在相對較短的時間內(nèi)完成，達到相應的水平。在課程的發(fā)展中宏觀上的重視能夠在大局上進行提升，促使更多的群體參與到課程的研究中，進而完善之前教學中存在的問題和不足，促進課程的進一步提升，保證教學中有所依據(jù)，提供更好的理論基礎。

4.4.2 增加教師培訓力度

教學過程中教師的作用尤為明顯，在教學中教師的動作示范、語言表達、活動組織以及課后反饋等方式對學生產(chǎn)生重要的影響，無論是哪個環(huán)節(jié)的不足都會對教學產(chǎn)生一定的影響。然而在教學中部分教師忽略了后期的學習，在教學中長期沿用傳統(tǒng)的或者自己認為正確的教學方式，這種現(xiàn)象對教學產(chǎn)生了重要的抑制作用。

教師的提升方式主要是通過培訓的形式進行，培訓的方式主要是現(xiàn)場培訓以及網(wǎng)絡視頻培訓兩種途徑，現(xiàn)場培訓又可以分為聘請專家進校培訓與組織教師外出培訓兩種，聘請專家進學校進行培訓能夠根據(jù)學校的實際情況進行具有針對性的培訓，這種相對于外出培訓安排教師的食宿等問題資金投入相對較小，這也是各個學校進行培訓的主要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，通過網(wǎng)絡視頻的形式能夠在任何有網(wǎng)絡的地方觀看到自己期望看到的視頻，這種培訓的形式具有靈活多變、自由程度高的特點，這個是很多教師進行學習提升自我的重要的途徑。

4.4.3 完善課程相應制度體系

課程體系的完善是多方面綜合因素構成的，任何事物的發(fā)展和完善不是一蹴而就的，是長期的過程，在發(fā)展的過程中

遇到這樣或者那樣的問題，通過上下的齊心的努力才能完善事物發(fā)展中的不足，促進事物朝著積極的方面發(fā)展。課程體系的發(fā)展中通過教師和學生在教學中的學習和反饋對教學課程體系提出建設性的意見和意見，為課程體系的制定者提供理論的支撐，課程體系的制定者和引領著要耐心聽取基層教師和學生的意見，并針對提出的建議不斷對課程體系的方面和細節(jié)進行修正，保證課程體系在制定的過程中遵循客觀、適宜的原則，保證課程體系制定之后學生在愉快和諧的氛圍中進行教學與訓練，提高課程在教學實踐中的適宜性，保證教學效果和提升教學質(zhì)量。

5 結(jié)論與建議

課程體系對足球教學產(chǎn)生重要的影響和作用，在教學中影響課程教學發(fā)展的因素主要是教育目標、教學內(nèi)容、教學活動方式的規(guī)劃和設計等因素，通過對這些因素的完善提升教學的質(zhì)量和效果。

建議在教學過程中相應主管部門通過從宏觀上重視課程發(fā)展的方式完善課程體系在教學中的不足，學校層面通過增加教師培訓力度的方面提升教師的業(yè)務能力，學生和教師在教學過車工作能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時反饋促進課程體系的完善速度。