清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校 莊春妹

一、實踐背景

清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校小學(xué)部（原新源里小學(xué)），始建于1968年。 2014 年2 月19 日合并到清華附中朝陽學(xué)校，成為學(xué)校的小學(xué)校區(qū)。目前，小學(xué)部有18 個教學(xué)班，學(xué)生538 人，教師47 人。

在辦學(xué)實踐中，我校始終堅持“以育人為中心、以學(xué)生為主體、為了每一個學(xué)生個性自由而全面發(fā)展”的教育思想和辦學(xué)傳統(tǒng)，以為“健康、快樂、自強(qiáng)、厚德的人生奠基”為育人目標(biāo)，一切從學(xué)生的健康成長出發(fā)，把健康教育工作放在學(xué)校的主體工作中。

學(xué)校一直將心理健康教育放在工作首位，始終重視提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。早在20 世紀(jì)90 年代初，學(xué)校就引入北京師范大學(xué)和中科院心理所的專家力量，參與市級和區(qū)級的心理健康教育試點實驗和課題研究。學(xué)校先后被評為心理健康關(guān)愛工程優(yōu)秀學(xué)校、心理健康關(guān)愛工程優(yōu)秀基地校和心理健康關(guān)愛工程種子校、朝陽區(qū)首批心理健康教育特色學(xué)校。在這些優(yōu)異成績的鼓舞下，我校探索出了以“自主管理 引導(dǎo)學(xué)生成長”為理念的心理特色教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主成長

（一）教育理念

近年來，學(xué)校充分挖掘“自主”心育工作特色的成長鏈條，把“自主”的鏈條與“自覺”和“自知”串聯(lián)起來，以積極心理理念為引導(dǎo)，以“自覺、自知、自主”為特色促進(jìn)學(xué)生積極自主發(fā)展。

“自覺”——自我覺察層面，了解自我的豐富內(nèi)涵和與眾不同，更好地“看到”自我；

“自知”——認(rèn)知層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我判斷和選擇，在自我選擇過程中提高認(rèn)知水平；

“自主”——實踐層面，在自覺、自知的基礎(chǔ)上，以認(rèn)知引領(lǐng)行為，達(dá)到人格的和諧統(tǒng)一。

“三自”特色突出清華附中朝陽學(xué)校“為健康、快樂、自強(qiáng)、 厚德的人生奠基”的育人目標(biāo)，多渠道促進(jìn)小學(xué)生積極成長，為其快樂學(xué)習(xí)和積極生活服務(wù)。

（二）多元探索

自主管理是指學(xué)生作為具有獨立人格的個體，對自我目標(biāo)、思想、行為及心理變化的調(diào)控與把握。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過對自身行為進(jìn)行自主管理，才能達(dá)到自我培育，達(dá)到道德品質(zhì)內(nèi)化的效果。

1.構(gòu)建機(jī)制

學(xué)校成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了心理健康教育長效機(jī)制，完善教師的培訓(xùn)機(jī)制；建立實時心理教育評價機(jī)制；建立心理咨詢和跟蹤體系、建立家校協(xié)作的心理健康教育模式。

（1）組織機(jī)構(gòu)

（2） 職責(zé)分工

為更好地落實工作，責(zé)任到人，我校對此做了明確規(guī)定（如表一）。

2.融入課程

以課堂教學(xué)為主渠道，探索“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)緯度在課堂主渠道中的實效性。小學(xué)部明確心理健康教育滲透作為評課的重要指標(biāo)，制定了《學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育評價表》，引導(dǎo)教師挖掘?qū)W科心育內(nèi)容。以“心理主題班會”為推進(jìn)模式，積極引進(jìn)專家資源，開設(shè)“心理活動課的設(shè)計”“讀懂學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”心理講座專題講座，開展“微行動 進(jìn)課堂”心理班會研究，課堂中表達(dá)方式新穎，引領(lǐng)孩子在自然純樸的體驗活動中感受真善美。

3.實踐養(yǎng)成

表一

我校圍繞“三自”特色，精心設(shè)計系列心理實踐活動，讓學(xué)生在體驗和實踐中“自主”成長。我們設(shè)計了《魅力體育 有我更精彩——體育節(jié)學(xué)生實踐活動手冊》以及《文化浸潤心靈 藝術(shù)點綴生活——文化藝術(shù)節(jié)學(xué)生實踐手冊和教師指導(dǎo)手冊》《收獲的季節(jié)——我的學(xué)習(xí)我做主》等手冊。在多姿多彩的實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每個孩子都能找到自我的價值和發(fā)展，在不同的體驗活動中體驗、感悟“自覺”和“自知”，自主快樂發(fā)展。

4.開展家校聯(lián)動，打造“三自”教育的良好家庭環(huán)境

學(xué)校建立健全協(xié)同育人機(jī)制，對家長進(jìn)行《您就是孩子最重要的老師》《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《健康是家長最重要的事業(yè)》等心理培訓(xùn)。建立完善家庭協(xié)同育人的方式，突出家長教師協(xié)會的職能，成立校級和年級家長教師協(xié)會，修訂協(xié)會章程，印編工作手冊，通過家長會、家長開放日、校園網(wǎng)站和官方微信等形式加強(qiáng)與家長的溝通和聯(lián)系，每學(xué)期開展“家長講堂”“家長好書推薦”“營養(yǎng)餐周反饋”“志愿者進(jìn)校園”等工作，形成全員、全程、全方位的育人格局。

5.總結(jié)班級自主教育的實踐途徑

依托全國十佳小學(xué)班主任、朝陽區(qū)班主任“名師”命名的“鄭秀珍班主任工作室”（為首批朝陽區(qū)優(yōu)秀班主任工作室）， 運用“聯(lián)動”的學(xué)習(xí)、實踐、研究模式，促進(jìn)整體班主任隊伍及學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)一步提升。結(jié)合區(qū)級德育“十一五”課題《家校合作，培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣》（朝陽區(qū)優(yōu)秀課題成果獎）經(jīng)驗，深入滾動研究區(qū)級德育“十二五”課題《“小主人”模式下班級自主教育研究》。對于班集體建設(shè)中自主教育的組織管理保障途徑、學(xué)生主體參與制度建設(shè)途徑、班級管理工作組途徑；班級文化途徑；自主心理教育途徑、“自主性社團(tuán)”途徑、以評促進(jìn)的榜樣式自主教育途徑等進(jìn)行了研究和探索，并研制出了小學(xué)部“‘積極的生命 自主的人生’——在班集體中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的指標(biāo)體系”并進(jìn)行有益嘗試。

三、思考展望

我校始終堅持一切從學(xué)生的健康成長出發(fā)，以積極心理教育引導(dǎo)學(xué)生“自覺”“自知”，促進(jìn)學(xué)生自主成長，獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可，辦學(xué)滿意度高。2015—2019 年，小學(xué)部滿意度得分均高于朝陽區(qū)平均滿意度、位于區(qū)級前列。

我校將繼續(xù)秉承“十三五”規(guī)劃確立的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012 年修訂）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校的教育思想和辦學(xué)傳統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育成果孵化與影響力建設(shè)，以促進(jìn)成果價值的凝練與提升，并著力于成果持續(xù)影響力的建設(shè)。

一方面，系統(tǒng)梳理提升清華大學(xué)附屬中學(xué)朝陽學(xué)校（小學(xué)部）過往的心理健康教育工作成果，以“開放與共享”發(fā)展理念促進(jìn)區(qū)域心理健康教育工作發(fā)展；另一方面，以“創(chuàng)新、綠色”發(fā)展理念引領(lǐng)心理健康教育模式與內(nèi)容創(chuàng)新，以“協(xié)調(diào)”發(fā)展理念促進(jìn)心理健康教育工作在學(xué)校、家庭、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成心理健康教育工作的新思維、新模式、新舉措。