耿紅霞

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育學(xué)院，山西 太原 030031

2013年5月，“我國高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)正式拉開帷幕。[1]2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，并確立了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個維度（文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與）和六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新）以及18個具體方面。[1]而體育學(xué)科也緊跟政策要求，明確了體育核心素養(yǎng)的具體概念及內(nèi)涵?？偟膩碚f，體育核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、健康行為和體育品德精神為主要目的的。我國傳統(tǒng)體育項目太極柔力球，在高校體育教學(xué)中有著獨特的表現(xiàn)形式，深受大學(xué)生們的喜愛。為了更符合素質(zhì)教育和社會生活的需求，本研究將太極柔力球課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核評價進(jìn)行深入研究。在整個教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能、健康行為和高尚體育品德精神為主要目標(biāo)。

1 核心素養(yǎng)與體育核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)于2013年，由聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《全球?qū)W習(xí)領(lǐng)域框架》報告中指出：報告將核心素養(yǎng)劃分為7個一級指標(biāo)，其展現(xiàn)出了作為“核心”不是唯一的特性，是從多個角度闡釋了核心素養(yǎng)的新高度，為教育改革指明了人才培養(yǎng)的新方向。[2]我國發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出，學(xué)生在接受相應(yīng)教育的過程中，要形成適應(yīng)個人終生和社會發(fā)展需要的品格與能力。而體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一個學(xué)科分支，是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，所形成的知識、技能和品德的表現(xiàn)。它反映的是體育課程對學(xué)生的品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

2 太極柔力球傳統(tǒng)教學(xué)模式

中國傳統(tǒng)體育文化太極柔力球吸取了太極拳中的大量精髓，是一項具有深厚文化內(nèi)涵的體育運動項目。目前，很多高校開設(shè)太極柔力球課程主要是以套路的基本動作學(xué)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)過程多以教師示范講解和學(xué)生模仿練習(xí)為主。這樣的模仿式教學(xué)既費力又枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。教師又出于考試的需求，總是在“趕進(jìn)度”，學(xué)生為了學(xué)會一個套路，每節(jié)課的主要任務(wù)就是記動作，練動作。而對于太極柔力球這項民族傳統(tǒng)體育的民族觀念、民族精神文化和一些重要的比賽表演等根本不了解。這樣的教學(xué)，時間久了會使學(xué)生對這個運動項目失去興趣，并且喜歡程度也會大打折扣。所以，我們應(yīng)該合理完善柔力球教學(xué)，結(jié)合時代的發(fā)展和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用線上線下一體化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3 太極柔力球課程改革

3.1 太極柔力球教學(xué)目標(biāo)的改革

教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待學(xué)生得到的學(xué)習(xí)結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。太極柔力球是一項民族傳統(tǒng)體育項目，結(jié)合了太極拳的很多精髓，深受在校大學(xué)生們的喜愛和關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，本研究主要是打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，加大對素質(zhì)教育和終身體育意識的培養(yǎng)，將體育核心素養(yǎng)的運動技能、健康行為和體育品德具體滲透到柔力球教學(xué)目標(biāo)中。把培養(yǎng)具有文化基礎(chǔ)、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新、不怕吃苦、堅韌不拔、尊重比賽、尊重對手，遇到困難不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)和具有高尚體育品德精神作為太極柔力球課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 太極柔力球教學(xué)內(nèi)容的改革

以往太極柔力球的教學(xué)內(nèi)容，主要是以套路練習(xí)為主，動作由易到難，由簡單到復(fù)雜，有了不同層次和難度的提高。但是，這樣的教學(xué)既單調(diào)又枯燥，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，本研究根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體要求，把教學(xué)內(nèi)容明確劃分。由于學(xué)習(xí)柔力球這項運動的學(xué)生自身水平差距很大，有的學(xué)生以前學(xué)習(xí)過簡單的動作，協(xié)調(diào)性又好，學(xué)起來相對容易，易于掌握；有的學(xué)生從沒見過這項運動，學(xué)習(xí)起來比較困難，需要從最基礎(chǔ)學(xué)起，長期處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會使學(xué)生的心理產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感和恐懼感。不同起點的學(xué)生，同班授課存在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不同。所以，結(jié)合政策要求，改變太極柔力球的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，加大教學(xué)內(nèi)容范圍，采用線上線下一體化教學(xué)模式。線上教學(xué)主要以體育文化、民族精神、柔力球理論知識、比賽、表演和完整套路的講解為主；線下教學(xué)主要以成套動作講解、實踐練習(xí)和對學(xué)生錯誤動作的糾正為主。這種線上線下一體化教學(xué)模式，既可以彌補(bǔ)學(xué)生們對體育文化和理論知識的缺失，又可以對基礎(chǔ)差的學(xué)生起到一個課前提前預(yù)習(xí)，課下鞏固練習(xí)的效果，更能落實學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成和終身體育意識的培養(yǎng)。線上線下教學(xué)是一個有機(jī)的結(jié)合體，是目前教學(xué)的一種常態(tài)，也是今后教育發(fā)展的必然趨勢。

3.3 太極柔力球考核評價的改革

考核評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程?？己嗽u價最重要的就是手段，而傳統(tǒng)的太極柔力球教學(xué)考核，主要是以學(xué)生對套路練習(xí)的熟練程度進(jìn)行評價的。簡單的考核方式，只是對學(xué)生動作掌握的熟練程度進(jìn)行評價的，不能全面評價一個學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，太極柔力球要加大考核評價范圍，教師要結(jié)合素質(zhì)教育和體育核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容要求，對學(xué)生進(jìn)行全面考核。不僅要對學(xué)生進(jìn)行運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平的考核；還要對學(xué)生的體育文化和體育品德精神進(jìn)行考核。教師設(shè)立多項考核評價制度和要求，考核學(xué)生在練習(xí)中，是否有不怕吃苦、勇于挑戰(zhàn)和具有堅韌不拔的體育精神；在考核中，是否能夠做到文明禮貌、尊重他人和尊重裁判（老師）等的高尚品質(zhì)精神等。